读徐志摩泰山日出有感.doc

读徐志摩泰山日出有感篇一：泰山日出说课稿《泰山日出》说课稿各位评委老师 上 午好，我是语文 号，我今天说课的题目是《泰山日 出 》 （板书：课题、作者），下面我将从教材、教法和学法、 教学过程、板书设计四个方面来对本课进行说明第一方面： 第一方面：教材 《泰山日出》是北师大版语文教材八年级上册第一单元中的第二篇课文，该单元以“仰望苍穹”为主题展开 《泰山日出》是一篇散文，泰山日出是一篇写给印度诗哲泰戈尔的颂词， 作者在泰山顶上观日出，希望见到特异的境界作者从太阳微露出前的云海写起，在急切的等待中产生了奇异的幻想，让巨人拨开云雾，唤醒伟大普照的光明通过夸张式的想象与生动细致的描绘，表现出泰山日出无比壮丽的景象， 表现了作者内心无比的喜悦，表达了作者对光明的渴望，对美好生活的期盼 文中大量采用比喻使文章语言生动又充满感情具有强烈的美感，作者奔放的 情感贯穿文章的始末 结合单元教学要求和本课特点，依据新课程标准中所提出的三个维度，我将本课的教学目标确定为如下三项：1.了解作者与背景，整体感知课文2.精读课文，在把握文章内容的基础上，深入体会作者在文章里情感的奔放，想象的奇幻，词采的华灿及作者诗化灵动的文章辞体。

3.理解体验作者字里行间浸透的一种给人以新的、生机的、神秘的美的享受 根据学生的实际和本课的一些特点，我将本课的教学重点和难点确定为：1.体会作者在文章中奔放的情感，品味文章的精彩词句2.理解，体会作者于字里行间浸透的对社会光明的强烈愿望 第二方面： 第二方面：教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍， 达到教与学的和谐完美统一 因此，我准备采用的教法是讲授法、谈话法和探究法讲授法便于教师系统的 传授知识，充分发挥教师的主导作用；谈话法和探究法，可以调动学生参与阅 读的主动性，更好地凸显学生的主体地位 学法上，我贯彻把“学习的主动权还给学生” 的指导思想，倡导“自主、 合作、探究”的学习方式，具体采用的学习方法是朗读法、讨论法和勾画圈点 读书法，让学生在阅读中养成动手动脑的良好阅读习惯 第三方面：教学程序 方面：教学程序 为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以 下七个环节展开一、导入新课我设计的导语是： 同学们，自自古以来歌咏太阳的诗文佳作是不胜枚举，如：大漠孤烟直， 长河落日圆等，都是琅琅上口的佳句，面对的是同一颗太阳，但人们得到的感受却不一样，刘白羽看到日出想到了伟大的新中国，而徐志摩在泰山之巅看到那瑰丽的日出景象又会有怎样的感受呢？ 此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。

二、整体感知首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导， 例如 无餍，雾霭，祈祷，涛澜等等 这样做，既为学生阅 读课文扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征接下来，教师指导学生 根据注释了解作者作品的有关常识 （徐志摩，新月派诗人，著名的散文家，著有诗集《志摩的诗》 《翡冷翠的一夜》 《猛虎集》等，散文集《落叶》 《巴黎的鳞 爪》 《秋》等）然后请数位学生分段朗读课文，请其他学生边听边圈画出每段课 文的关键词语，概括段义，梳理文章脉络，在此基础上，教师引导学生集体归纳文章脉络 全文分为三部分： 第一部分， 一至八段，写日出之前的所见所思； （ 第二部分，九、十段，写日出时的景象；第三部分十一至十三段，歌颂太阳带来的光明，表达了心中对日出的礼赞之情）新课程标准对学生阅读的要求是： ） 在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容此环节力图将学生置于阅读 的主体地位，调动学生的主动性和积极性，让学生边读边思考问题，或者在听 读中思考问题，理清思路，锻炼学生的听说读的能力和归纳概括要点的能力， 解决教学重点三、研读赏析新课标中明确指出：“阅读是(原文来自：wWw.iaOcAofANweN.coM 小 草 范 文 网:读徐志摩泰山日出有感)学生个性化的行为，不应以教师的分析来代 替学生的阅读实践。

为引导学生开展独立的阅读实践，教师可以出示如下思 考题： 在第一部分作者采用了什么样的写作手法来写日出之前的所作所想： 明确答案，联想和想象，还采用了大量的比喻手法 请学生先默读，再小组讨论，之后班级交流学生通过积极主动的思考和讨论，做出答案，进一步加深对文章中心的理解，从而受到情感的熏陶，获得 思想的启迪，解决本课的教学难点四、质疑问难教师启发：这篇课文中，同学们还有哪些疑问，提出来大家一起解决待 学生提出疑问后，师生合作探究，共同解决 这一环节重在鼓励学生踊跃发表自己的观点这样，可以增强学生的参与意识，养成积极思考，大胆发言的良好习惯五、拓展延伸教师介绍相关材料，引导学生阅读徐志摩作为中国现代文学史上的著名诗人，可以说是新诗的诗魂，人称诗哲和诗圣，并不过分，同学们在课下可以搜集一些他的诗歌作品，并找出其中感觉好的诗句进行背诵，看谁搜集的多，背得多 好处：拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待，丰富同学们的知识储备六、课堂总结（全文分为三部分：第一部分，一至八段，写日出之前的所见所思；第二 部分，九、十段，写日出时的景象；第三部分十一至十三段，歌颂太阳带来的光明，表达了心中对日出的礼赞之情） ） 通过教师的梳理总结，使本课知识要点化，系统化，给学生以强化记忆。

七、布置作业如：背诵从“巨人的手，指向着东方”到“在热分的驰骋”这一部分 好处：巩固所学知识，让学生更好的感知和理解文中语言的魅力，丰富学 生的词汇和语言 第四方面：板书设计 方面： 好的板书就像一份微型教案，在教学活动中起着画龙点睛的作用此板书 清晰直观，力图全面而简明的将授课内容传递给学生，便于学生理解和记忆， 理清文章脉络 各位评委老师：以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方 面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师篇二：徐志摩散文之泰山日出振铎来信要我在《小说月报》的泰戈尔号上说几句话我也曾答应了，但这一时游济南游泰山游孔陵，太乐了，一时竟拉不拢心思来做整篇的文字，一直埃到现在期限快到，只得勉强坐下来，把我想得到的话不整齐的写出我们在泰山顶上看出太阳在航过海的人，看太阳从地平线下爬上来，本不是奇事；而且我个人是曾饱饫过红海与印度洋无比的日彩的但在高山顶上看日出，尤其在泰山顶上，我们无餍的好奇心，当然盼望一种特异的境界，与平原或海上不同的果然，我初起时，天还暗沉沉的，西方是一片的铁青，东方些微有些白意，宇宙只是如用旧词形容一体莽莽苍苍的但这是我一面感觉劲烈的晓寒，一面睡眼不曾十分醒豁时约略的印象。

等到留心回览时，我不由得大声地狂叫因为眼前只是一个见所未见的境界原来昨夜整夜暴风的工程，却砌成一座普遍的云海除了日观峰与我们所在的玉皇顶以外，东西南北只是平铺着弥漫的云气，在朝旭未露前，宛似无量数厚毳长绒的绵羊，交颈接背的眠着，卷耳与弯角都依稀辨认得出那时候在这茫茫的云海中，我独自站在雾霭溟蒙的小岛上，发生了奇异的幻想我的躯体无限的长大，脚下的山峦比例我的身量，只是一块拳石；这巨人披着散发，长发在风里像一面墨色的大旗，飒飒的在飘荡这巨人竖立在大地的顶尖上，仰面向着东方，平拓着一双长臂，在盼望，在迎接，在催促，在默默的叫唤；在崇拜，在祈祷在流泪在流久慕未见而将见悲喜交互的热泪这泪不是空流的，这默祷不是不生显应的巨人的手，指向着东方东方有的，在展露的，是什么？东方有的是瑰丽荣华的色彩，东方有的是伟大普照的光明出现了，到了，在这里了玫瑰汁、葡萄浆、紫荆液、玛瑙精、霜枫叶大量的染工，在层累的云底工作无数蜿蜒的鱼龙，爬进了苍白色的云堆一方的异彩，揭去了满天的睡意，唤醒了四隅的明霞光明的神驹，在热奋地驰骋云海也活了；眠熟了的兽形涛澜，又回复了伟大的呼啸，昂头摇尾的向着我们朝露染青的馒形小岛冲洗，激起了四岸的水沫浪花，震荡着这生命的浮礁，似在报告光明与欢欣之临莅再看东方海句力士已经扫荡了他的阻碍，雀屏似的金霞，从无垠的肩上产生，展开在大地的边沿。

起起用力，用力纯焰的圆颅，一探再探的跃出了地平，翻登了云背，临照在天空歌唱呀，赞美呀，这是东方之复活，这是光明的胜利散发祷祝的巨人，他的身彩横亘在无边的云海上，已经渐渐的消翳在普遍的欢欣里； 现在他雄浑的颂美的歌声，也已在霞采变幻中，普彻了四方八隅听呀，这普彻的欢声；看呀，这普照的光明！这是我此时回忆泰山日出时的幻想，亦是我想望泰戈尔来华的颂词篇三：《泰山日出》教学反思《泰山日出》教学反思樊家庙中学 殷闰辉初用北师大版语文教材，每次上完课后都有一些不同以往的想法对教学《泰山日出》，我认为重点有两个，一是体会作者内心对光明和美好的向往与追求，二是品味充满诗意的语言《泰山日出》是徐志摩应《小说月报》主编郑振铎之要求而作，为欢迎泰戈尔来华访问而作日出”点明本文所描述的内容，“泰山”限定了观看日出的地点作者以“泰山日出”来隐喻泰戈尔的文学创作和来华访问，表达了中国诗人对泰戈尔的敬仰之情教学中遇到的第一个问题是关于“巨人”的比喻，这个巨人到底指的是谁，是泰戈尔还是作者，或者还有其他某种隐喻？同学们不太明白怎么办呢？我采取的方法是让学生自己从阅读中去体会：找到相关的段落，让同学们反复朗读，必要时我也进行范读，让学生认真听，（我教两个班的语文，其中先上的班级没有范读，效果不如后上的班级。

然后再思考巨人到底指的是什么比较而言，如果这时由教师作出一番解释，帮同学们消除疑问，也许学生所获得的，我想，既没有自己参与教学活动过程的乐趣，也不能学会解决问题的思维方法，更不能让《泰山日出》真正变成学生的《泰山日出》让学生自己从阅读中去体会，这种方法虽然耗时长了点，但学生对这样得来的知识有了深刻的印象，《泰山日出》才真正变成学生的《泰山日出》，而不仅仅是教材的《泰山日出》关于语言品味， 对同学们来说，也是难点虽然经过了一年多的训练，但是同学们都对赏析句子、品味语言的方法掌握得不太好基本不能从修辞、动词、情感、哲理等角度，对文句作出独到的理解于是，本节课我把重点放在从比喻等修辞的角度来理解品味语言这个方面，鼓励学生要有自己的见解我不要求学生的答案和参考答案完全统一，学到方法才是最重要的之所以只选一个角度进行指导，这也基于学生的实际情况，头发胡子不能一把抓，必须循序渐进本节课的不足之处是学生对于欢迎泰戈尔的意义不太理解，对泰戈尔的赞美更是不明所以我想，应该是课前的准备没有做充分，找找客观原因，也许是使用新教材的仓促，今后教学前必须把所有的情况都考虑到，尽力使课堂趋向完美，平时该多多为教学充电。

归根究底，出现问题还是有主观原因的第 7 页 共 7 页。