教师资格证教育学第二章.ppt

单击此处编辑母版标题样式,,教师资格认定考试,第三章 教育与社会的发展,*,单击此处编辑母版文本样式,,第二级,,第三级,,第四级,,第五级,,单击此处编辑母版标题样式,,单击此处编辑母版文本样式,,第二级,,第三级,,第四级,,第五级,,教师资格认定考试,第三章 教育与社会的发展,*,第二章 教育与社会的发展,,,1993,年,的,《,中国教育改革和发展纲要,》,：,“,谁掌握了,21,世纪的教育，谁就能在,21,世纪的国际竞争中处于主动的地位2,主要内容,,,,,,,,,,教育与生产力,2,,,,,,,,,,教育与文化,4,教育与政治经济制度,3,,,,,,,,,,1,教育与科学技术,3,,,,,,,,,,3,3,第一节 教育与政治经济制度,政治经济制度决定教育的性质,,,教育对政治经济制度的影响,,,4,A——B,决定,影响,一、政治经济制度决定教育的性质,政治经济制度对教育的,制约作用,集中表现在,决定教育的性质,，即,培养什么人,和,培养的人为谁服务上,政治经济制度决定,教育的领导权,、,受教育的权利,和,教育目的,5,1.,政治经济制度决定教育的领导权,教育的领导权,是判断和确定教育性质的最主要标志。

如何实现控制：方针政策、经费、人事、课程,6,2.政治经济制度决定着受教育的权利,,谁有受学校教育的权利,，,谁有受什么样的学校教育的权利,氏族社会：受教育权平等,,奴隶、封建社会：教育地位依赖于,宗教,和,政治,资本主义社会：形式上平等，仍受制于,经济,和其他条件上的不平等7,3.政治经济制度决定着教育目的,,教育的根本任务是培养人政治制度,是直接,决定,教育目的的因素氏族社会：没有阶级，教育目的是培养未来氏族成员,,,奴隶社会：,统治人才,和,军人,,,封建社会：,官僚,与,绅士,,,资本主义：,统治、管理人才,与,熟练工人、政治顺民,,,社会主义：,培养全面发展的社会主义建设者和接班人教育的根本任务,就是提高和丰富人的精神世界，促进个性和谐发展8,4.,教育相对独立于政治经济制度,学校自身的办学规律,—,学校教育自身的任务,,,以政治、经济取代教育，对教育的特点和规律视而不见，横加干涉的做法，不利于教育工作9,二、教育对政治经济制度的影响,1.,教育为政治经济制度培养所需要的人才,,（通过培养人才来实现对政治经济的影响）,,,10,2.,教育是一种影响政治经济的舆论力量,,,3.,教育可以促进民主,,,第二节 教育与生产力,,经济发展为教育发展提供必要的物质条件；,,教育对经济发展的促进作用越来越明显。

11,一、生产力对教育的决定作用,,生产力水平决定了教育发展的水平,,生产力水平决定教育的规模和速度,,生产力水平制约教育体系、结构的变化,,生产力水平制约着教育的内容和手段,,教育相对独立于生产力发展水平,12,教育规模和速度发展的两个条件：物质基础与劳动力需求,,第一次工业革命后提出普及初等教育；第二次工业革命后提出普及初级中等教育；第三次工业革命提出普及高等中级教育；信息革命提出高等教育大众化二、教育对生产力的促进作用,,13,教育把可能的劳动力转化为现实的劳动力,,教育提高劳动力的质量和素质,,教育可以改变劳动力的形态,,教育可以使劳动力得到全面发展,教育再生产劳动力,劳动者基本劳动素质的优劣，技术人员科技水平的高低，管理人员管理能力的强弱，主要取决于他们,所受教育的程度和质量2.,教育再生产科学知识,14,,知识形态的科学技术是潜在的生产力，教育将其转化为现实的生产力教育传播科学知识：实现知识的普及，经验推广，从而提高生产效率教育生产新的科学知识人力资本理论,传统西方经济学把,土地、资本、劳动,看作生产的三要素，但二战后的人力资本理论认为，,人力资本,是现代经济增长的重要因素，甚至是,首要因素,。

15,人力资本理论的核心概念是,人力资本,，指人所拥有的知识、技能及其类似可以影响从事生产性工作的能力它是资本，因为它是未来的薪金或偿付的源泉人力资本理论,人力资本理论的奠基者是,西奥多,·W·,舒尔茨,舒尔茨,1960,年,的的,“人力资本投资”,的演讲被称为人力资本理论创立的“宪章”舒尔茨认为，人所拥有的知识和技能是人力资本，是投资的结果16,教育资本储量指国家在某一时期内教育支出的总额要探讨教育对经济增长的贡献，可以从测定,教育资本储量,入手舒尔茨推算出教育水平对国民经济增长的贡献是,33%,第三节 教育与科学技术,,一、科学技术对于教育的影响,,17,科学技术决定教育者的观念,,科学技术影响受教育者的数量和教育质量,,科学技术影响教育的内容、方法和手段,二、教育对科学技术发展的作用,教育能完成科学知识的再生产,,教育推进,科学的体制化,,教育具有科学研究的功能,,教育具有推进科学技术研究的功能,学校教育,是科学知识再生产的,最主要途径,再生产作用的表现：,,①继承与积累；②创造与更新17C,,职业科学家,，,科学研究机构,信息技术与教育,1.,信息技术改变着人们关于知识的观念,18,①,数量,：存储方式；②,质量,：知识更新,4,年,75%,2.,信息技术改变着人们关于学习和教育的观念,学校教育：社会交往,,信息技术：知识学习,3.,信息技术的日益成熟和普及为实现教育的,第三次飞跃,提供了平台,教育的三次飞跃,,1.,原始教育：语言、文字,,2.,学校教育：班组授课制,,3.,网络教育：信息技术,19,教育第三次飞跃的表现,,1.,实现教育的,个性化,：自控教学，因材施教,,2.,实现人机互动模式，学习者的主动性成为教学进行的必要条件。

3.,促进师生关系,民主化,信息技术的三次革命性突破,,第一次：电报、和无线电的诞生与推广应用,,第二次：电视机、计算机和人造卫星的发明与应用,,第三次：以,计算机,和,网络技术,为标志,-,网络时代,20,网络教育,,①改变了传统的教学手段,,②基于网络构建“网络学校”,21,网络教育的涵义,网络教育的特点,1.,开放性,:,不受时空、地域限制,,2.,主动性：按照学习者的意愿进行选择,,3.,创造性：信息储备与交互刺激,传统学校教育与网络教育的区别,,“金字塔形”等级制教育,,他人掌握的“筛选制度”,,年龄段教育,,时空限制,22,“平等的”开放式教育,,自己掌握的“兴趣选择”,,无年龄段教育,,跨时空的教育,论述：运用信息技术对教育的影响，分析未来中国教育发展的趋势第四节 教育与文化,,黑格尔：在人类劳动基础上产生,实践文化,与,理论文化,23,康德：,文化标志,着人类从自然状态向社会状态转变泰勒,的,《,原始文化,》,：文化是一个复合整体，包括知识、艺术、信仰、道德、法律、风俗以及人作为社会成员而获得的任何其他能力和习惯一、教育与文化相互依存、相互制约,,24,1.,教育是一种特殊的文化现象,,教育的双重文化属性：构成文化本体,·,传递和深化文化,2.,教育与文化相互依存、相互制约,,教育保存、传递、更新文化,,文化又影响教育的施行,二、学校文化,,共性与特性,,学校成员在特定价值观念基础上进行物质和精神创造的结果及过程,,学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式，其中具决定作用的是,思想观念,特别是,价值观念,。

25,1.,学校文化界说,显性文化：校园物质环境,—,校舍、设施、活动,,隐形文化：校园的无形的环境,—,校风、班风,26,2.,学校文化的分类,①学校文化是一种组织文化,,②学校文化是一种整合性较强的文化（明确的价值观和目的）,,③学校文化以传递文化传统为己任（突出表现在教材；也表现为教师）,,④校园文化（学校文化的缩影）,27,3.,学校文化的特性,物质文化：空间物态，,精神文化的物质载体,，包括,学校环境文化,和,设施文化,组织和制度文化：三种主要表达方式,——①,保证学校正常运行的组织形态,； ②,规章制度,； ③,角色规范,精神或观念文化：,校园文化的核心,，包括,认知成分,、,情感成分,、,价值成分,、,理想成分,28,校园文化的三个层次,校风,是学校物质文化、制度文化、精神文化的统一体三、学生文化,,学生个人的身心特征,,同伴群体的影响,,师生的交往作用,,家庭社会经济地位,,社区的影响,29,1.,学生文化的成因,过渡性：儿童世界与成人世界,—,认同与自主,,非正式性：日常交往、不自觉地形成,,多样性：性别、年龄、种族、家庭,,互补性,30,2.,学生文化的特征,填空题,,4,.,,是教学民主问题的核心。

31,1.,教育对生产力的促进作用主要表现在：教育再生产劳动力和,,再生产科学知识,2.,,是学校文化的缩影校园文化,3.,关于教育对生产力的贡献，,20,世纪,60,年代舒尔茨提出了,,平等的师生关系,人力资本理论,选择题,,生产力发展水平决定着,,,A,教育的领导权,B,受教育的权利,,C,教育目的的性质,D,教育结构的变化,32,生产力发展水平决定教育普及的程度，高等教育大众化的社会是在,,时期提出的A,、第一次工业革命,,B,、第二次工业革命,C,、第三次工业革命,,D,、信息革命,校园文化的核心是,,A.,学校物质文化,B.,学校组织文化,,,C.,学校制度,D.,学校精神文化,33,人力资本理论说明了,,A.,教育对经济发展的促进作用,,B.,经济发展水平对教育的制约作用,,C.,政治对教育的制约作用,,D.,教育对科学技术的促进作用,判断,,政治经济制度决定着教育目的的性质和思想品德教育的内容学校教育应直接为政治经济服务，参加具体的政治运动，执行具体的政治任务一个国家的民主程度直接取决于一个国家的政体，而与一个国家的教育无关教育是一种影响政治经济的舆论力量教育的规模，速度与生产力水平同步发展。

生产力发展水平制约着教育结构的变化教育是再生产科学技术的重要手段和途径科技革命的影响，更强调对学生创新能力的培养。