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三角形内角和教学体会三角形内角和教学体会(1)(1)这篇＂三角形内角和教学体会＂论文是程序自动抓取于互联网上，查看更多请点击：论文频道：lwxz/ 《三角形内角和》这节课的教学，无论是从知识的传授还是学生能力的培养上基本达到了预定的目的改变了传统的教学模式，充分体现了学生为主体，教师为主导的地位，学生的积极性、主动性的发挥是传统教学所不能比拟的，取得了较为理想的教学效果主要表现在以下几方面：（一）创设问题情景 提出数学问题[一境多问]学生运用知识解决问题的能力固然很重要，但是提出问题往往比解决问题更重要学生能够提出问题，是敢于和关于揭示自己认识上的矛盾与冲突，积极探求未知的心理需求的具体表现，是一种难能可贵的学习品质而数学情景的创设，是一个非常重要的前提条件教师对数学情景的精心设计和创设愈加显得重要和关键本人在这节课中借助现代教育技术设置问题情景，出示△ABC 及卡通对话情景，充分利用形象生动的画面，激发学生学习兴趣，调动求知欲望，能够从情景中发现问题并使学生想“问” 、敢“问” ，从而培养学生善“问” 二）引导操作 探究问题（三角形的内角和定理）[一问多解]1、量一量：用量角器测量课本 P124 图 5-22 中△ABC 的三个内角度数，并求出∠A+∠B+∠C 的值，推测三角形的内角和是多少？2、撕一撕，拼一拼。

取一张三角形纸片，把它的三个角撕开拼在一起，看看得到了什么？据其中的一个问题来探究不同的解答方法，使学生的思维发散调动了学习的积极性和主动性学生通过量一量、猜一猜“三角形的三内角有什么性质？”动脑思考想出办法撕一撕、拼一拼，从三角形纸片上撕下两个角，拼到第三个角的顶点处得到一个平角，得出“三角形的内角和为180°”的结论这样以数学活动和数学实验创设问题情境，不仅能使学生在活动中牢牢记住这个结论，同时让学生通过动脑思考、动手操作，在“做数学”中学到知识，使学生从中体会到参与之乐、思维之趣、成功之喜以及学习数学的乐趣三）应用新知 解决问题应用新知新答实例，教材没有安排实例本人根据本课具体内容设置了随堂练习（1） （2）及两个例题：其中随堂练习的设置既巩固了课题又根据“三角形的内角和是 180°”解决了三角形按角的分类的又一个知识点学生独立解答例 1，教师引导点评比较两种方法，那种较为简便提问：你还能从“方法二”发现什么结论？[留下悬念，让学生思索：“方法二”虽显得复杂但是你还会发现什么结论呢？再次激起学生求知欲结合作交流讨论发现：由∠C=90°，可得△ABC 是直角三角形根据三角形内角和是 180°可得∠A 与∠E 直角三角形中除直角外的两个锐角，且∠A+∠B=90°。

因此解决了另一个知识点，得出结论：直角三角形两锐角互为余角因此这个例题的设置起到了承上启下的作用]（作者：未知本文来源于爬虫自动抓取，如有侵犯权益请联系 service@立即删除）。