拟人教学设计（共8篇）.docx

拟人教学设计（共8篇）第1篇：拟人句》教学设计 《相识拟人句》微课教学设计 佛冈县振兴小学谭音颜 教学目标： １、相识拟人这种修辞手法，感受拟人句的好玩，体会拟人手法描写所带来的生动效果 2、了解拟人句的特点，能辨析拟人句 3、学会写拟人句 教学重难点：相识拟人的修辞手法，辨析拟人句，尝试写拟人句 教学打算：多媒体课件 设计理念： 拟人是小学语文要驾驭的学问点之一，在语文S版三年级下册的多篇课文里大量运用了拟人这一修辞手法为了使学生更好地驾驭这种修辞手法，依据学生的爱好爱好和认知规律，设计了“猜谜导入——定义诠释——示例理解——体会好处———辨析拟人——看图范写——送诗总结——练习深化”等七个教学环节，让学生在按部就班中深化相识拟人这一修辞手法 教学过程： 一、猜谜导入 同学们喜爱猜谜语吗？新课之前，我们先来猜个谜吧 小小花儿墙上爬，见人笑哈哈，爱吹小喇叭 （ 打一植物） 谜底是什么呢？大家肯定猜到了，就是牵牛花 笑、吹奏乐器、爱好原来是人的感情和动作行为，而现在却用在写牵牛花这一植物上，把牵牛花当做人来写了。

这种写法是修辞手法中的一种——拟人，也是我们今日要学习的内容运用了拟人这种修辞手法的句子就是拟人句 二、定义诠释 什么是拟人呢？ 拟人，是依据想象把事物（动物、植物、一般事物）当作人来写，给予事物以人一样的思想和行为的一种修辞方法 简洁来说，拟人就是把事物人格化即把事物当做人，写成和人一样的有感情、有语言、有动作 三、示例理解 1、示例解读含人的动作的拟人句 其实运用了拟人手法的句子，我们的课文里有许多，一起去看看吧 课件示：缤纷的彩蝶舞姿轻快 榆树经常把身子探出墙头，向我们招手 欢快的小河伸展着腰肢 同学们，能找出这些句子里面人的动作吗？ 跳舞、探出身子、招手、伸展腰肢这些原来是人的动作，却用到了蝴蝶、小河、榆树上了，把它们当作人来写了 2、示例解读含有人的心情的拟人句 小白菊害怕地抬了起头 大海狂怒起来 电车不慌不忙地跑着，客客气气地响着铃铛一点也不性急 同学们，能找出这些句子里面人的心情吗？ 害怕、狂怒、不慌不忙等都是描写人心情的词语，现在却用到小白菊、大海、电车、这些事物上，把它们当人写了。

3、示例解读含人的神态的拟人句 高粱涨红了脸 荷塘里的荷花都羞怯地打着朵 小狗无精打采地低垂着脑袋 同学们，能从这些句子里面找出人的神态的吗？ 无精打采、羞怯、涨红了脸都是人的神态，现在却用到了高粱、荷花、小狗上，把它们当人写了 四、体会好处 同学们，刚才接解了那么多的拟人句，有没发觉，这些句子特殊生动、活泼、好玩味呢？这就是拟人的好处给予事物以人类的行为特点,生动形象地表达出作者的情感，让读者感到所描写的物体显得更活泼、亲近，使文章更加生动形象 五、辨析拟人句 1、拟人的特点 相识了这么多拟人句，那如何推断句子是不是拟人句，我们可以依据拟人句的三个特点进行推断： 1、所写事物必需具有人的特点； 2、不能出现比方词； 3、不能出现表示人物名称的词语 下面请同学们依据拟人句的特点推断下面的句子是不是拟人句吧！ （1）小狗像疯了似的汪汪地叫着 （2）花儿在风中笑弯了腰 （3）风儿清唱着歌，唤醒了沉睡中的大地 （4）爸爸在享受美餐 第一句虽然用上“疯了”写人的词语，但因为出现了比方词“像”，只是说明小像疯了似的，并没有干脆写小狗疯了，所以不是拟人句。

其次句里，笑是人的动作，这里却用在了花儿身上，所以是拟人句 第三句里清风是事物，却会唱歌和叫唤，所以是拟人句 第四句里出现了人物名称的词语爸爸，是干脆写人了，所以不是拟人句 同学们会辨别了吗？ 六、展示图片，学生练写拟人句 下面我们就来试试写拟人句吧 1、看图范写 (1)小草钻出地面 (2)小鹿在溪边走来走去 (3)天上的星星一闪一闪的 小草钻出地面这个动作就像人是把头伸出来，所以我们可以改为小草探出头来 小鹿走来走去这个动作样子像极了人漫步，所以我们可以改为小鹿在溪边漫步 星星一闪一闪的样子就像人挤眼睛所以我们可以改为天上的星星在挤眼睛 2、点明方法 要提示同学们的是把句子改为拟人句的时候，要留意找到事物与人之间的相像点进行想象，这样句子表达才会更准生动、形象 七、诗歌总结 最终，为了让同学们更好地记住拟人，老师送你们一首小诗 拟人 拟人把物当作人， 写人词语来写物， 会唱会笑会耍闹， 会哭会怕会羞涩， 像人并非是拟人， 是人肯定是拟人。

同学们，记住了吗？看看下面的练习你会做吗？试试吧 这节课我们就学到这，假如对拟人句还没驾驭的话，可以反复看视频或请教老师同学们再见！ 第2篇：《拟人化的卡通》教学设计 人美版小学美术六年级下册第13课 《拟人化的卡通》教学设计 一、教学背景分析： （一）教学内容分析： 《拟人化的卡通》一课是人美版义务教化课程标准试验教材第十二册中的第十三课，属于“造型〃表现”课要求学生在观赏卡通形象的基础上，结合自己在生活中视察过的卡通造型，运用拟人化手法设计一个卡通形象，以培育学生的创新实力 （二）教材呈现方式分析： 通过“生活情境图片、美术作品图片、协助认知图片、方法步骤图片、学生作业图片等”等呈现方式，让学生充分了解拟人化卡通形象是如何演化的 （三）学问背景分析： 卡通教学是编者设计的一个大系列教学，从一年级就起先涉猎，每个年级都有这个课程，由浅入深，由简到繁，由窄到宽，在内容的难易和侧重点上有所不同但归根结底，这个系列教学旨在使学生全方位、多角度的学习“卡通”学问学生在观赏卡通图片的基础上，结合自己在生活中视察过的卡通形象以及不同卡通形象的外部形态，进一步视察感受他们的结构特点，并针对其五官、身体、姿态等特点通过夸张、拟人化的手法，创作出富有情趣及创建性的卡通作品，体验卡通形象设计的过程，进一步提高学生的绘画实力。

（四）学情分析： 由于是六年级的学生，他们已经有了肯定的绘画实力，对“拟人化”一词也有所了解加之学生们特殊喜爱动画片，喜爱卡通形象，对所学内容感爱好，所以这一课对他们来说难度不是很大 二、教学目标设计： （一）学问与技能目标： 通过表现拟人化的卡通形象, 进一步提高学生运用夸张的创作手法增加卡通形象的感染力，增加艺术作品情趣的造型实力 （二）.过程与方法目标： 通过观赏,设计等学习实践活动,提高学生视察实力及创建实力. （三）情感看法价值观目标： 通过拟人卡通形象的设计及表现,激发学生酷爱生活之情及对美术创作的爱好. 三、教学重点：通过夸张、拟人化的创作手法创作出拟人化的卡通作品 四、教学难点：卡通形象的塑造与表现 如何突破重难点：在课堂上要充分激发学生学习的主动性，引导学生全方位，多角度的视察卡通形象，找出设计者采纳的设计方法，主动开展探究性学习 “视察•探究”是突出这节课教学重点、突破教学难点的最好的教学方法，依据本节课教学内容，以各种卡通图案为切入点，使学生通过“初画卡通——小结规律——类比视察——探究方法——设计性格——形成画面——自评、互评”的学习过程，对同学从“画、找、看、究、动”几方面驾驭拟人化卡通设计的方法步骤，获得学问，发展实力，由此突破本节课的教学重点和教学难点。

五、教学过程设计： （一）课题导入，激情引趣 老师这里有一句话想请同学们帮我推断一下这句话用了什么修辞手法？“微风带着荷叶翩翩起舞”这句话用了什么修辞手法？运用拟人修辞方法的语文句子给人怎样的感受？拟人法在语文写作中占有重要地位，使文章变得生动好玩，在奇妙的卡通世界里拟人化的手法也会让我们回味无穷这节课我们就来学习滴13课《拟人化的卡通》引出课题板书：拟人化的卡通 设计意图：引出“拟人”这种修辞方法，再让学生说出感受，目的是使学生对“拟人”先有个概念，在脑中形成一个学问建构的框架进而了解它的应用范围是很广泛的，在“卡通世界”里会大显身手 （二）讲解并描述概念，搭建框架 提到卡通同学们并不生疏，谁能说说你对卡通的理解通过课件演示，结合图片理解什么是“卡通” “卡通”一词是由外文中的音译而来主要以漫画，动画为主谁能说说自己喜爱的卡通形象？你为什么喜爱？老师也有自己喜爱的卡通形象，请同学们和我来看一看吧！大屏幕出示卡通形象 设计意图：目的是让学生明确并驾驭“什么是卡通”，这也是本科的教学目标之一因为，近年来，卡通界发生巨大的改变，它的概念也发生了改变，所以，让学生了解它的概念就很重要。

不但要让他们知道“卡通”一词的来历，还要让他们知道卡通原委包含哪些内容 （三）视察图片，总结特点 观赏这么多的卡通图片，谁来就这组图片分析一下应当怎样画出拟人化的卡通形象? 通过视察、分析与概括，总结出设计画“拟人化卡通”形象的方法步骤1.删繁就简2.直立行走3.添画人物动作和衣饰这组卡通形象在狗的外形特点上夸张成了人的造型，使它更加好玩了，那我们再来看看，你觉得它像一个什么职业者呢？总结：在创作卡通形象的时候我们还可以给予它一个角色 设计意图：学生通过自己视察和分析，总结拟人化的卡通的画法，能够更有效的提高学生的学习效率，学生有了明确的学习目标之后再进行学习，会更有针对性、更有学习热忱 （四）探讨手段，初步感受 除了动物以外，其他的植物和物品我们能不能把它们也变成拟人化的卡通呢？老师在这里打算了四张图画，看看谁能来把它们变成拟人化的卡通形象先让学生依据现有的对卡通的理解来完成黑板上老师版画的4个不同类别的代表物象：苹果（水果）、小花（植物）、牙膏、（生活用品）、房子（建筑），选择一个或多个进行“拟人化”改画 设计意图：6年级学生对卡通学问有了肯定的了解，把简洁的物象改画成“拟人”的形象已经不困难了，因此选择几个具有代表性的物象，意在表达生活中的任何无生命的东西都可以用“拟人”的方法来改画。

1.下一步学生改画： 2.点评互动，演示讲解，总结归纳： 小结学生的改画作品，并提出问题：“这四类不同的物象都无一例外的添画了什么？”（五官，四肢，人物行为）总结出：要想把物象拟人化，首先要添画人的外部特征这只是把对象拟人化的最基本的方法和步骤，要想独立设计出新奇的卡通形象，还要抓住卡通形象的主要特点 设计意图：学生通过对拟人法的驾驭以及对卡通形象的理解进行改画学生的改画可能不完整，所以改画后，由我边点评边演示 （五）视察体验，探讨特点 1、把几个具有代表性的卡通猫集合在一起，让孩子们简洁谈感受，说说为什么喜爱他们 2、出。