德育叙事案例.docx

我绝不嫌弃你合肥润安公学 江贤荣常常在电视、报纸上看到老师体罚或变相体罚同学的报道，其中有些报道夸大或扭曲了事实，更有甚者把矛头指向了全部的老师，每每看到这些，我就为我们这些做老师的感到委屈、伤心；但静下心来想一想，其实，这些报道也为我们每一位老师敲响了警钟：作为一名老师，时刻都要用自己的职业道德素养掌握好自己的心情，理智地对待每一个孩子的言行，特别是有差异的同学；由于智能、成果不等，性别、性格相异，家庭背景不同，使同学的差异性客观存在，但不管同学差异有多大，同学享受训练的权益是公平的；作为老师需要营造民主、公平、和谐的学习氛围，让每个同学的个性特点和个性才能得到自由呈现， 健康进展，不能由于同学有差异而心生厌烦的心情；去年，我接任了四年级一班的班主任兼语文教学工作；这个班有一个叫 A 的同学，众所周知，这个孩子特别聪慧，老师父母都认为他只要仔细学习，成果肯定不会差，但实际上他就是对学习提不起爱好，上课爱做小动作，老是不愿动笔写作业，作业拖拉严峻；接班前，对他的情形我有所耳闻，依据我的明白，他原先学校的老 师由于他成果差拖累班级平均分，影响班级量化考核，常常对他视而不见，甚至是当众讥讽， 孩子对待学习可谓是信心全无； 面对这样的孩子， 就像面对一朵即将 “逝去”的小花，他比别人更需要老师地耐心引导和细心呵护；记得刚接班不久的一节语文课上，学完生字后，我要求同学把这课十个生字带 拼音各抄一行， 我告知同学们可以利用课间活动时间写也可以等到下午写字课再写；大部分同学利用课余时间写完，等到写字课时讲台上的生字作业本已经堆了起来； 我一边为孩子们的学习积极性兴奋，一边也在为班上的“作业老大难”担忧，真不 知道他的作业什么时候能交上来；我整理好同学们的作业本后，往讲台下一看，就发觉“作业老大难”—— A ，正在用自己的舌头舔着作业本的一角，特别投入，书角的味道应当是好极了！他丝毫没有写作业的意思；我明白了“敌”我之间的一场战役就要上演了；学期刚开头时在我的威逼利诱之下，仍是能将他降服的；可近两个星期，他有点不受掌握了，据我估量今日这场“战役” ，可能是一场恶战，但无论如何我不能动怒，更不能动手；动怒是拿别人的错误在惩处自己，这是一种最愚蠢的行为；动手，更是要不得的， 那是违反老师职业道德的行为；我提前给自己打好了预防针；我轻轻地走到他座位前，和气地对他说： “孩子，抓紧时间写作业；早点写完，下课就能做嬉戏了；”他睁大眼睛，无辜地望着我，那眼神好像在告知我，老师你干嘛说我，我又不是不写作业，你走开我就写，别盯着我，别针对我；看着他无辜可 怜的样子，我走开了，在心悄悄地劝慰自己：训练是要学会等待的；带着这种信念，我迈着坚决的步伐走开了；等我再次回头看他时，发觉他正拿着一支钢笔杵在那儿，一动不动，专心地发着呆；看来我的话是感动不了他了；我提高嗓门喊道：“ A ，拿着你的作业本趴在窗台上写； ”五分钟过去了，他仍坐在座位上，身体没有移动一下，我只得过去亲自请他；我又一次走到他跟前，他最终动起来了，可他没站起来，原先他在翻箱倒柜地找摩擦笔；一个字没写要摩擦笔干什么！我知道是他在考查我这个新班主任的耐心，他向我发起了挑战；我的头顶在冒火， 头发也烧得啪啪作响，那个时候我的样子应当和动画片中图图妈妈发火时的样子有 一拼，不过我马上意识到：孩子和孩子是有区分的，正确熟悉并接受有差异的孩子，是一个老师最基本的职业素养，我怎么能连这个训练常识都忘了呢？我转而用关怀的语气说道： “哪位同学能借一支摩擦笔给 A 同学？”话刚落音，同学们纷纷热忱地将摩擦笔递了过来； 看到孩子们都能友好地对待学习上的后进生，我有点不好意思了，我这个做老师的刚才仍我让他坐在座位上连续写作业，又善意地督促他抓紧时间写作业并问他有没有不会写的；在知道他没有问题后，我带着对他的信任在等待；尽管在这二特别钟内他没有把作业全部写完，但至少他最终能坐在座位上仔细地写作业，同时他应当感受到了老师对他的关爱，老师没有厌恶他，鄙视他；我信任他在公平地对待下，即使将来不肯定会很优秀，但肯定会活得有尊严；此后的相处中，我发觉这个孩子虽然写作业慢，但动手才能特别强，喜爱做科学小试验，搞科学小创造；为此，我把他举荐到学校的科学爱好小组，让他在那儿大展拳脚；通过在爱好小组的学习，他的自信心倍增，就连对学习的态度也比以前大有进步；1案例分析：世界上没有完全相同的两片叶子， 同样世界上也不行能有完全一样的两个孩子；即使是双胞胎，他们的爱好爱好、个性特长、行为举止也各不相同，更何况是来自不同成长环境、家庭背景的同学呢？作为一名班主任，面对这些有差异的孩子们，该怎么办呢？那就需要我们去正视同学的差异；1、承认同学的差异在日常的训练教学工作中常常有这样的情形显现，同样的任务布置给同学们，可完成的成效却千差万别，特别是一些达不到预期成效的，更是让老师火冒三丈；甚至有些老师由于“恨铁不成钢”惩处同学，自以为是负责任的表现， “完全对得起良心”； 其实，这是自欺欺人的想法；这就是忽视了同学的个体差异；作为一名老师，我当然期望一声令下全部的同学都能按我的要求整齐划一的完成任务，但同学个体之间，无论是生理，仍是心理上都存在着很大的差异，我们不能无视同学之间的差异而盲目追求统一性；为了使全体同学积极主动地得到进展， 训练者应承认差异，进行有差异的训练；2、发觉同学的差异班级内的几十个孩子，有的学习成果平平，但体育成果优秀；有的上课好动，但动手才能强；有的上课话多，但会做家务，乐于助人 只要老师专心真正关注每一个孩子，你都会发觉，每个孩子都有闪光的一面；千万不能用一个标准来衡量孩子的表现，更不要用一种模式来培育同学；老师要善于观看、分析同学特点，使同学的爱好爱好和天赋才能，得到承认，得到进展，把他们的聪慧潜能充分地开发和利用起来；这样才能使同学真正的 " 全面进展 "；3、敬重同学的差异美国训练家爱默生说“训练胜利的要领是敬重同学” ；在学习中，只有同学的情感得到了敬重，他们才有前进的动力，他们潜在的才能才能得到充分的发挥；特别是对案例中这样所谓的差生，敬重更是对他们的一种最好的勉励；4、引导同学的差异孔子曰，因材施教；不同的同学有着不同的爱好爱好和天赋才能；老师应结合每个孩子自身的特点，制定不同的目标，使用不同的方法，引导他们；在课堂上， 在活动中，对他们实施有差异的训练，答应和勉励他们有差异，从而促进同学在差2异中进展，最终，使同学获得有差异的胜利；3。