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缅甸语语音教学难点探究【摘要】随着缅甸社会改革的发展，缅甸语学习也 成为当今社会的一大热点为了适应形势发展的需求，如何 提高缅甸语教学质量，也成了亟需解决的问题本文将系统 地梳理和探析缅甸语语音教学中的难点，并提出相应的解决 对策，以期更好地提高缅甸语教学水平关键词】缅语语音；教学；难点；对策 缅甸语是缅甸联邦共和国各民族共同使用的语言，使用 人口约4000余万，约占缅甸总人口的80%缅甸语属于汉藏 语系藏缅语族缅语支，按语音发展演变规律，可把缅甸语的 发展分为五个不同的时期，本文所研究的对象是指现代缅甸 语现代缅甸语是指20世纪以来形成的、以中部方言为基 础方言、以仰光音为标准音的缅甸各民族共同语一、缅语语音系统缅语语音由元音、辅音和声调三部分组成缅语元音现代缅甸语共有22个元音，其中有7个基本元音：t [a]td [i]tk [u]at [e]tJ [?]atm [?]tdk [o];8 个短促元音：twf/tyf[a?] tpf[i?] tGwf/tGyf[u?]tdwf/tdyf[ei?] tuf[??] atmuf[au?] tdkuf[ai?]tkwf/tkyf[ou?]；7 个鼻化元音：tef[a?] tif[??] tGef[?] tdef[e??] tkef[o?] tdkif[a??] atmif[a?]（二）缅语辅音现代缅甸语共有68个辅音，其中有25个单辅音： u[k]c[kh] VC[令]i [?]p[s]q[sh]Z/ps[z] n[?]w/ u [t]x/X[th]’ /” /?/?[d]e/%[n]y[p]z[ph] [f]A/b [b] [v]r[m]，/&[j] [r]v/?[l]0[w]o[t?] [d?] [[h];有 43 个 复 辅 音： us/ju[?] cs/_c [?h] *s/_* [?] ys/_y [pj] zs/_z [ph j] As/_A [b j] rs/_r [m j ] vs [ 1 j ] uG [kw] cG [khw] *G [令w]iG[?w]pG[sw]qG[shw]ZG[zw] !G[?w]wG[tw]xG[thw]’ G/” G[dw]EG[nw]yG[pw]zG[phw]AG/ bG[bw]rG[mw]， G/@G[jw]vG[lw]oG[t?w]iS[h?] ! S[h?]ES[hn]rS[hm]，S/&S[?]vS[hl]usG/kjuG[?w]csG/_cG[?hw] !$[h?w]E$[hnw]rSs/_rS[hmj]r$[hmw]@$[?w]vsS[hlj][?]v$[hlw]_r$[hmjw]（三）缅语声调现代缅语共有4个声调：高降调（53调）、低平调（22 调）、高平调（55调）和短促调（44调）。

缅语声调有区别 意义的作用轻音没有稳定的调值，常受其后面音节的影响，一般不视作独立调位如：aeh ne53 （天、日），tl u22 （肠子），cl; khu55 （采摘），tdkuf ai?44 （炎热）二、缅语语音教学的难点及对策 在语言的音形义三要素中，语音是语言的灵魂，语音教 学是语言教学的基础和重点在缅语教学中，缅语语音也有 着十分重要的作用，尤其是缅语语音教学中的难点更需要我 们关注一）元音缅语有22个元音，在教学中学生比较难掌握的元音为：1•基本元音：at [e] atm [?] tdk [o在学习缅语的at [e]音时，学生很难发出[e]音，而是 发成[ei]音；把atm [?]音发成[o]音或[a.u]音；把tdk[o] 音发成[u]音因此，在缅语基本元音教学中，这几个音就 成为了教学中的难点2. 短 促 元 音 twf/tyf [a?] tpf[i?]tGwf/tGyf[u?]tdwf/tdyf[ei?]tuf[??]atmuf[au?] tdkuf[ai?]tkwf/tkyf[ou?]缅语共有以上8个短促元音，在学习这组元音时，学生 无法发出短促音的“短”和“促”的特点，往往和缅语基本 元音的高降调元音的发音相混淆。

例如：twf/tyf [a?44]音 和 t[a53]音；tpf[i?44]音和 td[i53]音;tGwf/tGyf [u?44] 音和tk[u53]音等相混淆3.鼻化元音：tGef [?] tdef [e??] atmif [a?]在语音教学中，鼻化音往往都是学习的难点，学生往往 发不出鼻音在缅语鼻化元音中，以上的三个音学生尤其难 掌握，往往把tGef [?]音发成tkef [o?]音，把tdef[e??]音 发成[ei?]音，把atmif [a?]音发成[au]音等二）辅音缅语有68个辅音，在教学中学生比较难掌握的辅音有:1. 单 辅 音：*/C[令]i[?]q[sh]’ /” /?/?[d]e/%[n]A/b[b]&[r]o[t?] [d ?]在缅语的25个单辅音中，浊辅音和鼻化音是学生很难 掌握的，比如*/C[分]i[?]’ /”/?/?[d] A/b[b]o[t?][d?]，学生在学习时往往把浊辅音发成清辅音， 把i[?]音发成[a]音，而发不出鼻音；此外，送气音q[sh] 和颤音&[r]也是学生很难掌握的，大多数学生发不出[r]音， 并把q[sh]音发成p[s]音；还有，受中国地方方言音的影响， 有些学生分不出鼻音和边音，南方的许多省份往往用边音代 替鼻音，如把e/%[n]音发成v/V[l]音。

2. 复辅音在缅语的43个复辅音中，学生较难掌握的还 是浊辅音和鼻化音比如：把*3[?]音发成us[?]音，把 As/_A[bj]音发成 ys/_y[pj]音，把*G[令w]音发成 uG[kw]音， 把’ G/ ” G [dw]音发成 wG [tw]音，把 AG/bG [bw]音发成 yG [pw]音等；在发由h与鼻音、边音组合成的双辅音和三辅音时， 学生往往发不出h的音，如把iS[h?]音发成i[?]音，把!S[h?]音发成n[?]音等（三）声调缅语有四种声调，在教学中学生比较难掌握的是短促调 和高降调的区别，以及低平调和高平调的区别，学生往往把 短促调读成高降调，混淆低平调和高平调缅语语音教学中，针对以上元音、辅音和声调中的难点， 在教学时要依靠语言学知识，教会学生掌握正确的发音器 官、发音部位和发音方法，同时还要教会学生掌握正确的调 值，并在此基础上带学生进行大量地模仿和辨音训练，使学 生逐步掌握正确的发音四）叠字及其读音叠字是指两个辅音字母重叠在一起，或是辅音字母上面 叠有元音符号的字符缅语中的叠字大多都来源于巴利语借 词，还有部分是缩写或书写习惯构成的叠字不仅拼写难， 而且读音也是语音教学中的一大难点。

本文对缅语中叠字的 组合及拼读规律进行了系统地梳理和分析，以便学生更好地 学习L叠字的组合规律绝大部分叠字是由同一发音部位的字母重叠而成的；缅 语字母表中同一行字母中的各个字母都可以重叠；不同字母 重叠时，一般是不送气的辅音字母居上，送气的辅音字母居下；与鼻辅音字母相重叠时，鼻辅音字母居上，其他辅音字 母居下常用的如：d = ? i uF cF *F ? 6 ? e ? ? wW w? ‘ 以上情况是缅语中有规律可循的变音现象，缅语中还有很多是无规律或规律性不强的变音3. 缅语中无规律或规律性不强的变音现象A、 元音发生变化，变为别的元音如：ckepf读作： cGefESpf第一音节的元音［u］变为了 ［?］;rkcs读作：rkwfcs第一音节的元音［u］变为了 ［ou?］B、 词首为非字母的音节弱化为轻音如：pma&；读作: pa&； 第一音节sa??弱化为s?aoewf读作：oewf第一音节t?e??弱化为t??C、 词首浊辅音变为清辅音如：bkef； juD；读作： zkef; *sD；第一音节的浊辅音［b］变为清辅音［ph］bk&m；读作：z&m；第一音节中的油辅音［b］变为清辅 音［ph］缅语中无规律变音的词还有很多。

缅语变音的复杂性给 教学和学习带来了很大的困难，所以我们在教学和学习的过 程中要更加重视三、结语语言教学需要很强的理论知识，也具有很强的实践性 所以我们在缅语教学的过程中，既要注重对理论知识的应 用，尤其是对语言学理论知识的运用，又要加强语言的实际训练，这样才能更有效地实施教学缅语语音教学中要重视 元音、辅音、声调中的难点，熟练掌握拼读规则，同时要特 别注意缅语的变音在缅语语音教学中，首先要教给学生相 关的语言学理论知识，这样学生就可以借助语言学的理论掌 握缅语语音的发音部位和方法，掌握声调调值的区别等，这 样比盲目地模仿要有效很多其次，借助语音的音像材料， 让学生反复跟随着练习，使自己的发音器官适应缅语发音的 要求；对于难发的音就更要多次练习、模仿参考文献：[1] 汪大年著.《缅甸语汉语比较研究》.北京大学出版 社，2012年第一版[2] 汪大年编著.《缅甸语概论》.北京大学出版社，1997年版[3] 汪大年著.《缅甸语与汉藏语系比较研究》.昆仑出 版社，2008年版[4] 钟智翔著.《缅语语音的历史语言学研究》.上海交 通大学出版社，2010年版[5] 钟智翔主编.《缅甸研究》.军事谊文出版社，2001 年版[6] 钟智翔，尹湘玲编著.《基础缅甸语（1）》.世界 书出版公司，2012年第一版作者简介:苏自勤（1973. 11〜），性别••女，民族••白族，籍贯： 云南大理，单位：云南民族大学，职称••学历：硕士，职 称：讲师，研究方向：额甸语曹文化。