蒙台梭利艺术理论课件.ppt

蒙台梭利艺术教育理论 主讲: CMS讲师 缪艳艳蒙台梭利美术教育实践n n关于美术教育目标关于美术教育目标关于美术教育目标关于美术教育目标n n1 1、培养对美工区的兴趣和对美的敏、培养对美工区的兴趣和对美的敏锐感知能力锐感知能力n n2 2、培养幼儿积极向上的情感，健全、培养幼儿积极向上的情感，健全的人格和良好的品格个性的人格和良好的品格个性n n3 3、开发幼儿创造性，能运用多种材、开发幼儿创造性，能运用多种材料、工具，大胆表现自己的内心感受料、工具，大胆表现自己的内心感受和认识n n4 4、欣赏古今中外名家名作以及优秀、欣赏古今中外名家名作以及优秀儿童作品，培养鉴赏能力儿童作品，培养鉴赏能力n n5 5、发展幼儿手眼协调能力和小肌肉、发展幼儿手眼协调能力和小肌肉的精细动作能力的精细动作能力n n6 6、体验发现的乐趣，养成良好的行、体验发现的乐趣，养成良好的行为习惯蒙台梭利音乐教育实践蒙台梭利音乐教育实践n n一、音乐在人的生命和生活里的重要意义一、音乐在人的生命和生活里的重要意义一、音乐在人的生命和生活里的重要意义一、音乐在人的生命和生活里的重要意义n n 音乐能给人欢乐，能陶冶人们的情操。

音乐能给人欢乐，能陶冶人们的情操音乐能给人欢乐，能陶冶人们的情操音乐能给人欢乐，能陶冶人们的情操n n （一）特征：（一）特征：（一）特征：（一）特征：1 1、形象性：让人一听到音乐就会、形象性：让人一听到音乐就会、形象性：让人一听到音乐就会、形象性：让人一听到音乐就会有所联想，因其是来源于生活的有所联想，因其是来源于生活的有所联想，因其是来源于生活的有所联想，因其是来源于生活的n n 2 2、审美性：能给人以美的体验审美性：能给人以美的体验审美性：能给人以美的体验审美性：能给人以美的体验n n 3 3、情感性：音乐是与人的情感相联系的情感性：音乐是与人的情感相联系的情感性：音乐是与人的情感相联系的情感性：音乐是与人的情感相联系的n n （二）音乐教育的功能（二）音乐教育的功能（二）音乐教育的功能（二）音乐教育的功能n n 倡导以审美教育为核心，并不强调倡导以审美教育为核心，并不强调倡导以审美教育为核心，并不强调倡导以审美教育为核心，并不强调“ “技能中心技能中心技能中心技能中心论论论论” ”和和和和“ “兴趣中心论兴趣中心论兴趣中心论兴趣中心论” ”。

n n什么是真正的音乐教育观什么是真正的音乐教育观什么是真正的音乐教育观什么是真正的音乐教育观n n 幼儿音乐教育必须以音乐审美能力的培养为主幼儿音乐教育必须以音乐审美能力的培养为主幼儿音乐教育必须以音乐审美能力的培养为主幼儿音乐教育必须以音乐审美能力的培养为主要目的，包括感受、表达、创造要目的，包括感受、表达、创造要目的，包括感受、表达、创造要目的，包括感受、表达、创造审美教育的功能审美教育的功能n n音乐审美教育是作用于心灵的教育n n培养幼儿音乐素质和能力 n n幼儿期需具备的音乐能力n n听觉能力：有一双会听音乐的耳朵n n歌唱能力：有一副会唱歌的喉咙n n演奏能力：有一双会演奏的手二、幼儿音乐教育的特点二、幼儿音乐教育的特点n n幼儿音乐教育是寓于活动之中的n n幼儿音乐教育是寓于音乐形象之中的n n幼儿音乐教育是寓于情与美之中的即：情感共鸣和审美感受n n幼儿音乐教育是寓于娱乐之中的n n音乐艺术的教育影响是潜移默化的三、蒙台梭利所倡导的音乐教育三、蒙台梭利所倡导的音乐教育n为幼儿创设良好的音乐环境，让幼儿成为独立的、有个性的个体n在活动中给予幼儿充分选择与自由表达的机会。

蒙台梭利音乐教育的目的蒙台梭利音乐教育的目的n n帮助幼儿发泄情绪帮助幼儿发泄情绪n n让幼儿借着音乐来表达自己的感让幼儿借着音乐来表达自己的感受n n用音乐吸引幼儿观察周围世界的用音乐吸引幼儿观察周围世界的兴趣n n培养幼儿的注意力、反应能力和培养幼儿的注意力、反应能力和创造力n n启发并增进幼儿欣赏音乐的能力启发并增进幼儿欣赏音乐的能力n n培养幼儿的社会交往能力培养幼儿的社会交往能力蒙台梭利音乐教育的内容蒙台梭利音乐教育的内容n n节奏n n律动n n唱歌n n歌表演n n读谱写谱的读写练习n n弹奏n n欣赏与音乐家介绍音乐教育实践后的几点补充与体会：是对音音乐教育实践后的几点补充与体会：是对音乐教育内在规律的再认识乐教育内在规律的再认识n n从主题入手选取一些幼儿乐于接受并具有一定音乐内涵的作品从主题入手选取一些幼儿乐于接受并具有一定音乐内涵的作品n n挖掘和演绎教材，给幼儿最佳的视听示范挖掘和演绎教材，给幼儿最佳的视听示范n n教音乐与通过音乐进行教育是有实质的不同教音乐与通过音乐进行教育是有实质的不同n n实施音乐教育的途径：实施音乐教育的途径：n n通过歌唱教学培养幼儿富有感情的歌唱能力，体验歌唱中的美感。

通过歌唱教学培养幼儿富有感情的歌唱能力，体验歌唱中的美感n n可在舞蹈、律动、游戏中启发幼儿用肢体动作表达音乐的美感可在舞蹈、律动、游戏中启发幼儿用肢体动作表达音乐的美感n n在欣赏活动中引导幼儿提高审美能力在欣赏活动中引导幼儿提高审美能力n n创造美的能力的培养创造美的能力的培养n n音乐欣赏的要领：音乐欣赏的要领：n n选曲和分析教材选曲和分析教材n n教师熟练掌握示范技能教师熟练掌握示范技能n n培养幼儿倾听音乐的习惯第一次欣赏的曲子一定要有完整性培养幼儿倾听音乐的习惯第一次欣赏的曲子一定要有完整性n n用多种形式吸引幼儿用多种形式吸引幼儿n n音乐活动中需注意的事项：音乐活动中需注意的事项：n n要将音乐融入到日常生活的各个环节中去要将音乐融入到日常生活的各个环节中去n n教师自身需具备良好的基本素质和审美情趣以此来感染幼儿教师自身需具备良好的基本素质和审美情趣以此来感染幼儿n n音乐与文体活动相结合，利用操表演等音乐与文体活动相结合，利用操表演等n n带幼儿外出观摩儿童剧、高雅音乐、芭蕾、文娱演出等带幼儿外出观摩儿童剧、高雅音乐、芭蕾、文娱演出等蒙台梭利教室中的音乐启蒙教育蒙台梭利教室中的音乐启蒙教育n n一、前言一、前言一、前言一、前言n n蒙台梭利在蒙台梭利在“ “发现儿童发现儿童” ”第二十一章中说：第二十一章中说：本书中仅以及少的篇幅简述音乐教育的重要本书中仅以及少的篇幅简述音乐教育的重要性，而是幼儿只能接受音乐教育的启蒙教育；性，而是幼儿只能接受音乐教育的启蒙教育；等他们再大一点才有可能培养真正的兴趣。

等他们再大一点才有可能培养真正的兴趣此时，音乐启蒙成功与否，主要是我们让幼此时，音乐启蒙成功与否，主要是我们让幼儿听了多少音乐而定我们应该给儿童一个儿听了多少音乐而定我们应该给儿童一个能引发其音乐感受的环境能引发其音乐感受的环境………………典型的蒙台典型的蒙台梭利学校都很认真的实施音乐音乐和其它梭利学校都很认真的实施音乐音乐和其它的发展一样，我们也让幼儿自由选择、自由的发展一样，我们也让幼儿自由选择、自由表达蒙台梭利说：表达蒙台梭利说：“ “您要您的孩子长大后您要您的孩子长大后有多少成就，取决于小时候听过多少音乐有多少成就，取决于小时候听过多少音乐 ”音感钟的历史音感钟的历史n n1 1、创发者、创发者 n n蒙台梭利嫡传弟子安娜蒙台梭利嫡传弟子安娜· ·麦克罗尼女麦克罗尼女士（士（Anna.MaccheroniAnna.Maccheroni））n n2 2、设计动机：、设计动机：n n伊塔（伊塔（ItardItard）对亚费洪野男孩所设计）对亚费洪野男孩所设计的钟与鼓的听力刺激与训练的钟与鼓的听力刺激与训练n n3 3、造形设计、造形设计n n以古代使用的钟为参考以古代使用的钟为参考n n4 4、钟的制作者、钟的制作者n n十七世纪在意大利制造重金属乐器之十七世纪在意大利制造重金属乐器之世家世家————德尼其先生德尼其先生n n（（I signori I signori TronciTronci didi PistojaPistoja））介绍音感钟介绍音感钟n n前期准备：让幼儿使用音感筒分辨音的强弱。

n n2、介绍音感钟：音感钟共有两组白色为订正组，浅棕色为操作组，每组13个，从中音1到高音i各一个钟锤一个、消音棒一个运用音感钟的音乐活动运用音感钟的音乐活动韵律与节奏韵律与节奏n n走线音乐：音乐最好不要统一，但走的线必须是圆形的走线音乐：音乐最好不要统一，但走的线必须是圆形的n n 伴随节奏的线上行走使用音感钟）伴随节奏的线上行走使用音感钟）n n 伊塔根据钟的声音为糙声，音感钟是伊塔学生发明的伊塔根据钟的声音为糙声，音感钟是伊塔学生发明的n n2 2、音感钟敲击进行曲和有附点的音乐音感钟敲击进行曲和有附点的音乐n n站四队队形，分别代表春、夏、秋、冬季站四队队形，分别代表春、夏、秋、冬季n n听到自己的音乐带队向前走听到自己的音乐带队向前走n n第二次听到这个音乐变化动作走第二次听到这个音乐变化动作走n n3 3、与科学、地理结合、与科学、地理结合n n听音乐听音乐《《国歌国歌》》，幼儿自己走出来，同时根据每个国家的，幼儿自己走出来，同时根据每个国家的国歌拿出相应的国旗及相应的物品国歌拿出相应的国旗及相应的物品n n音乐教育也是感官配合的教育音乐教育也是感官配合的教育。

认识音感钟认识音感钟n n孩子对音乐的概念是一点一滴建立起来的孩子对音乐的概念是一点一滴建立起来的n n音感钟教具的介绍：音感钟教具的介绍：n n三段式认识音感钟、音锤、消音棒三段式认识音感钟、音锤、消音棒n n①①　老师拿音感钟左手托下面右手拿中间，这是音锤（上　老师拿音感钟左手托下面右手拿中间，这是音锤（上面有贴的绒布，有助于消音），可当消音棒使用面有贴的绒布，有助于消音），可当消音棒使用n n②②　幼儿依次拿后感触一下，拿音感钟的手是握笔的手，　幼儿依次拿后感触一下，拿音感钟的手是握笔的手，用三指捏的方法拿消音棒用三指捏的方法拿消音棒n n⑵⑵ 认识它的物理性认识它的物理性n n“ “看谁的眼睛闭得最久？看谁的眼睛闭得最久？” ”教师敲一个音，幼儿闭眼听，教师敲一个音，幼儿闭眼听，直至听不到声音每个孩子的机会是均等的，不一定在同直至听不到声音每个孩子的机会是均等的，不一定在同一时间，但必须用其余时间补足他一时间，但必须用其余时间补足他n n⑶⑶ 音感钟的使用方法：用绳将音感钟悬挂起来，便于幼儿音感钟的使用方法：用绳将音感钟悬挂起来，便于幼儿敲击敲击音感钟或与教师一起敲敲击音感钟或与教师一起敲。

n n 音的探索活动音的探索活动n n①①　教师带领幼儿一起敲击音阶　教师带领幼儿一起敲击音阶n n②②　敲击简单的幼儿熟悉的曲目，教师和幼儿可轮流按节　敲击简单的幼儿熟悉的曲目，教师和幼儿可轮流按节拍敲n n③③　幼儿熟悉音感钟后，可以让幼儿自己敲击或幼儿间互　幼儿熟悉音感钟后，可以让幼儿自己敲击或幼儿间互动敲击音的配对活动音的配对活动n n1 1、双音配对活动、双音配对活动n n⑴⑴ 开始时可以用音差大的音进行配对，如：开始时可以用音差大的音进行配对，如：DODO和和SAOSAOn n⑵⑵ 敲的同时要发声，靠发声和听结合，敲一个找一个，订敲的同时要发声，靠发声和听结合，敲一个找一个，订正一次n n⑶⑶ 幼儿闭上眼睛听幼儿闭上眼睛听n n⑷⑷ 幼儿练习敲发声幼儿练习敲发声→→敲发声敲发声→→不一样不一样→→放一边放一边→→再敲再敲→→再发声再发声→→一样一样→→订正一次订正一次→→全部检查一次全部检查一次n n2 2、四音配对活动、四音配对活动n n3 3、八音配对：把八个音放在一起玩时，可做记忆游戏八音配对：把八个音放在一起玩时，可做记忆游戏n n⑴⑴　把音感钟没有秩序的放在下面，上面为摆放正确的。

　把音感钟没有秩序的放在下面，上面为摆放正确的n n⑵⑵　请幼儿来摆放教师敲订正组　请幼儿来摆放教师敲订正组1 1，幼儿就找操作组的，幼儿就找操作组的1 1并敲击对了就放在上面对了就放在上面n n4 4、有距离的记忆配对活动、有距离的记忆配对活动n n敲订正组敲订正组1 1，敲其他东西干扰，再去找操作组的，敲其他东西干扰，再去找操作组的1 1n n5 5、团体配对活动：共、团体配对活动：共1818人，分两组面对面站立人，分两组面对面站立n n订正组：一人拿一个音感钟，按照从中音订正组：一人拿一个音感钟，按照从中音1 1到高音到高音1 1的顺序的顺序站一排n n操作组：一人拿一个音感钟，打乱顺序后去找相同的音操作组：一人拿一个音感钟，打乱顺序后去找相同的音n n还可以由教师指挥，共同演奏一个简单的乐曲还可以由教师指挥，共同演奏一个简单的乐曲n n过程：过程：⑴⑴ 操作组操作组1 1走到订正组的第一个人面前行礼（身体走到订正组的第一个人面前行礼（身体语言，训练平衡能力），语言，训练平衡能力），n n ⑵⑵ 订正组先敲，操作组订正组先敲，操作组1 1再敲，配了点头，不配摇头，再敲，配了点头，不配摇头，再继续往后找，直至配对后就蹲在订正组的再继续往后找，直至配对后就蹲在订正组的1 1的前面。

的前面音的序列活动音的序列活动n n介绍上行音阶与下行音阶介绍上行音阶与下行音阶n n ⑴⑴上行音阶介绍　上行音阶介绍　①①边敲边唱，敲一个唱一个，从中音边敲边唱，敲一个唱一个，从中音1 1到高音到高音1 1 n n②②教师说：教师说：“ “这是上行音阶，声音越来越高这是上行音阶，声音越来越高 ” n n ⑵⑵下行音阶介绍下行音阶介绍 ①①边敲边唱，敲一个唱一个，从高音边敲边唱，敲一个唱一个，从高音1 1到到中音中音1 1。

n n②②教师说：教师说：“ “这是下行音阶，声音越来越低这是下行音阶，声音越来越低 ”n n蒙台梭利说：蒙台梭利说：“ “让每一个孩子都要去学，要帮助每一个孩让每一个孩子都要去学，要帮助每一个孩子形成自己的学习风格！子形成自己的学习风格！” ”n n用身体感受音阶用身体感受音阶n n⑴⑴大孩子听上行音阶做长高、起床等动作，听下行音阶将大孩子听上行音阶做长高、起床等动作，听下行音阶将眼睛闭上做睡觉状眼睛闭上做睡觉状n n⑵⑵小孩子听上行音阶爬楼梯，听下行音阶下楼梯小孩子听上行音阶爬楼梯，听下行音阶下楼梯n n6 6、不使用订正组、不使用订正组DODO的序列配对活动的序列配对活动n n始终是从找最低的音去对比、比较八名幼儿始终是从找最低的音去对比、比较八名幼儿各拿一个钟）各拿一个钟）n n7 7、团体的排列活动、团体的排列活动n n⑴⑴　八名幼儿各拿一个钟，每人敲一次音后，一　八名幼儿各拿一个钟，每人敲一次音后，一幼儿为首从中音幼儿为首从中音DODO到高音到高音DODO排队n n⑵⑵　八名幼儿各拿一个钟，每人敲一次音后，八　八名幼儿各拿一个钟，每人敲一次音后，八名幼儿按音从中音名幼儿按音从中音DODO到高音到高音 DODO排列。

排列n n8 8、介绍全音和半音介绍全音和半音n n准备一条与音感钟琴键相同的布，放在地上让幼准备一条与音感钟琴键相同的布，放在地上让幼儿走，用肢体感受，全音跨一步，半音跨半步儿走，用肢体感受，全音跨一步，半音跨半步音名和唱名的认识音名和唱名的认识n n1、听与唱n n2、与字卡的配对 认识五线谱及基础乐理的活动认识五线谱及基础乐理的活动 n n1 1认识间和线认识间和线n n⑴⑴　线是连着慢走，点是快快走，用音感钟孤立一个音去　线是连着慢走，点是快快走，用音感钟孤立一个音去学习n n⑵⑵　在地毯乐谱上丢小球　在地毯乐谱上丢小球n n2 2、认识谱号、认识谱号n n认识五线谱时可用丢沙袋的游戏来进行教师说：认识五线谱时可用丢沙袋的游戏来进行教师说：“ “DO”DO”，幼儿就将沙袋丢到，幼儿就将沙袋丢到DODO的位置，活动中教师要灵活变化的位置，活动中教师要灵活变化 n n3 3、音感钟和五线谱的结合、音感钟和五线谱的结合n n4 4、音感钟与纸制五线谱的结合、音感钟与纸制五线谱的结合n n5 5、利用五线谱板进行练习、利用五线谱板进行练习n n⑴⑴数字谱板　　　数字谱板　　　⑵⑵五线谱板　　　五线谱板　　　⑶⑶双谱板双谱板音乐鉴赏与文化教育的统整音乐鉴赏与文化教育的统整n n1 1、例：、例：《《动物狂想曲动物狂想曲》》n n⑴⑴　介绍音乐家的出生、国籍、创作的音乐、背景。

　介绍音乐家的出生、国籍、创作的音乐、背景n n⑵⑵　通过角色欣赏可扮演角色　通过角色欣赏可扮演角色→→肢体创作肢体创作→→绘画绘画→→幼儿涂幼儿涂色色→→幼儿画道具进行表演幼儿画道具进行表演→→一组打节奏、一组表演、一组一组打节奏、一组表演、一组伴舞融合在一起）伴舞融合在一起）2 2、在幼儿园里一学期进行配乐鉴、在幼儿园里一学期进行配乐鉴赏表演两个乐曲，其中中国、西洋各一个赏表演两个乐曲，其中中国、西洋各一个n n选曲选曲 （（2 2）介绍乐曲）介绍乐曲n n3 3、圣诞节时，让幼儿欣赏一次钢管乐曲，用三段式配对圣诞节时，让幼儿欣赏一次钢管乐曲，用三段式配对n n⑴⑴　图文　图文 　　　　⑵⑵ 图图 　　　　　　⑶⑶ 文文n n例：认识六种钢管乐器，分两边，让幼儿把乐器、图片、例：认识六种钢管乐器，分两边，让幼儿把乐器、图片、文字配对文字配对n n4 4、节奏与小乐器教学、节奏与小乐器教学n n⑴⑴ 让幼儿自己看节奏卡并练习，同时加上动作使用节让幼儿自己看节奏卡并练习，同时加上动作使用节奏卡片可大可小）奏卡片可大可小）n n⑵⑵ 幼儿制作说白节奏，教师随时记录。

幼儿制作说白节奏，教师随时记录n n⑶⑶ 表演表演n n①①讨论　　讨论　　②②设计　　设计　　③③复习　　复习　　④④上台上台n n表演是不用废寝忘食地去练习的，而是孩子平时经常掌握表演是不用废寝忘食地去练习的，而是孩子平时经常掌握的东西反复的练习演节目是浪费孩子的生命反复的练习演节目是浪费孩子的生命n n融合的音乐教育是启蒙的最佳途径融合的音乐教育是启蒙的最佳途径。