姓名：王盼弟学科：数学教学设计：毫米的认识.doc

教 学 设 计毫米的理解教学目标：1.使学生经历测量的过程，知道毫米产生的实际意义；2.使学生通过观察，明确毫米与厘米间的关系，会实行简单的换算；3.使学生在操作中学会用毫米作单位实行测量；4.协助学生建立1毫米的长度观点教学重点：毫米产生的意义及用毫米作单位实行实际测量教学难点：建立1毫米的长度观点教学过程：一、复习旧知1.我们已经学过哪些长度单位？米和厘米之间有什么样的关系呢？2.你能比划一下1厘米吗？二、学习毫米产生的意义1.估计数学书的长，动手量一量①师：我们每天都接触的数学书，你知道它有多长吗？②你能估计一下吗？指名汇报几个③怎么知道谁估计得更准确些呢？测量的时候要注意什么呢？放在哪个位置测量会更准确呢？ ④赶快动手量一量吧！每个人都试着量一遍汇报交流：数学书的长度为26厘米2.小组合作，估计数学课本的宽并测量验证①每个人先估计②量前先思考：尺子应该放在哪里测量比较准确呢？③动手量一量 测量时，假设发现了什么问题，能够和同桌交流讨论一下，把测量得到的结果先记在脑子里④汇报交流：宽：18厘米多  18厘米多3小格3.设疑揭题 这多的3小格在数学上是怎么表示的呢？你是怎么知道的？今天我们就一起来学习——毫米的理解。

三、探究毫米与厘米间的关系 当测量的长度不是整厘米时，我们就要用到毫米这个单位1.请大家拿出直尺仔细观察，直尺上除了厘米刻度外，你还发现了什么？和同桌交流一下请在尺子上指出1厘米的长度，数一数1厘米中间有几个小格？每一小格表示多少？）2.课件演示，建立直观的表象 0——1厘米、1----2厘米、2---3厘米之间是1厘米，有10小格，每一小格表示1毫米，所以1厘米=10毫米，毫米能够用国际通用字母mm表示3.请学生用毫米这个单位表达数学书的宽（8毫米是哪一局部？再多几毫米就是15厘米了？） 问：测量数学书的厚应该用什么单位？为什么要用到毫米这个单位呢？你估计它有几毫米呢？量一量吧！四、初步建立1毫米的长度观点1.学生在尺子再来指一指1毫米有多长2.请你量一量1分硬币的厚度：大约是1毫米3.动手比划：用拇指和食指夹住1分硬币，再轻轻将硬币抽出，看拇指和食指间的空隙有多大，就是1毫米有多长同桌互相比划1毫米，看谁比划的准确？1毫米的长度给你什么感受？4.举例说说生活中哪些物体的长度、宽度或者厚度大约是1毫米呢？5.说一说，生活中测量哪些物品一般用”毫米“作单位？五、巩固练习1.做一做2.算一算3.判断六、小结收获说一说，今天我们一起学习了什么。

七、作业：《配套练习》第13页毫米的理解板书设计： 毫米的理解1厘米 = 10毫米 10毫米 = 1厘米。