生本理念下英语教学的认识与实践（精选5篇）（可编辑）.docx

生本理念下英语教学的认识与实践（精选5篇）第一篇：生本理念下英语教学的认识与实践 生本教育理念下英语课堂教学的认识与实践 ——生本教育推进会上的发言 各位领导、老师们： 大家好！ 不知不觉从事教学事业已二十多年，坐下来细想走过的风风雨雨，无不让人感慨万千，酸甜苦辣跃然心头尤其是自生本教育理念进入我们的大脑，生本课堂教学进入我们的校园后，更是让我云里雾里，一片茫然…… 我知道作为教师对教育事业充满高度的热情是我们不可推卸的责任；我也知道万事开头难，但一切的一切总得有个开始，于是，我便在疑虑与徘徊之间左右为难进，该怎么进，退，又不是教育工的个性？干脆，再走一走我相信：别人能走，我也能走；别人敢做，我也敢做路，就在自己的脚下…… 从此，一切似乎都在无声地改变追求英语课堂教学的有效，是一种理想的境界，它的实现需要一个过程，它取决于教师自身教学艺术的发挥只要我们能立足课堂，立足学生，不断学习、研究、实践与反思，我们一定能做好生本课堂教学工作在过去的一年里，我察看了许多关于生本教育的资料，它首先在理论上给了我许多的启示和帮助…… 下面我就生本教育理论的认知与体验作如下简单剖析： 生本课堂教学应把学生的“学”放在首位，让学生在各种语言活动中，对英语知识进行感悟和学习。

所以，作为教师，如何设计让全体学生都能投入学习的活动，就成了构建生本课堂教学时第一个要思考的问题 设计教学活动，不在于活动本身设想得如何尽善尽美相反，我们应该首先考虑的是，这个活动能不能让所有的学生都动起来，都能学和方便学，从而使全体学生都在原有的基础上有所提高对这个问题，“生本”提供了一个很好的理念：“低入”所谓“低入”，即教师的设计简单化，让学生的活动容易化，从而为学生的主动探究提供更大的空间，让不同层次的学生都有“能做”的机会，也让更多的学生可以有能力“多做”这正如郭教授所说的那样：再简单一些，让学生走进去，让学习变成他们最喜爱和最乐于从事的事情，欢乐的、友爱的、有效的，这是最符合学生天性的事情 在教学实践中，我发现，“低入”其实营造出了一种近乎于“零干预”的课堂氛围，使学生在课堂上能自由发挥、充分思考，进而培养起了他们的学习兴趣和能力也许有人会问，“低入”是不是等于“不设难度”呢？我想，这是一种错误的理解真正的“低入”，一定是教师经过深思熟虑，抓住知识中最关键、最本质的东西后，再从中选择出最适合学生的起点、用最直接的方式交给学生在这个过程中，教师必须给予学生坚实可靠的支持、清晰到位的指导，从而让学生在活动中主动去感悟知识。

要使学生能迅速积极主动地参与课堂教学活动，教师在课前研读教材时，必须找准知识切入点，必须科学设计课堂教学问题因此我以为，教师在选择切入点及设计问题时，至少要注意以下几点： 首先，在切入点的选择上，要避免传统教学的细致和琐碎，要根据知识内容，抓住最根本、最精华、最能代表知识点的某个方面进行设计这其实和我们更早之前的“一课一得”的教学概念有异曲同工之妙一篇英语教学，不可能面面俱到，对于模块或单元知识内容而言，莫非就是语音、词汇、句子搭配、句群关系、语法运用等只要选出最能代表本模块的一两个点，从这些方面简单进入、设臵问题或任务，就能激发起学生进行更多的听、说、读、写、译 其次，在设计问题、交代任务时，应当注意“低入”的技巧，处理好“直接”与“含蓄”的关系这里所说的“直接”，指的是在提出问题、交代任务时，教师要设计得简单明了，让学生一看就知道要做什么、该怎么做同时，教师设计问题时的“低入”又必须是含蓄的，要有足够的空间让学生展开活动，保证学生的“多做”在设计这些问题时，我们尽可能地考虑了学生的实际，不仅在交代任务时让学生一目了然，容易操作，而且可以让学生有足够的空间听说和时间听、说、读、写、译得更多！ 最后，“低入”还应当把握一个原则，即我们所选择的入口和所设臵的问题都必须是适合学生群体的，是他们感兴趣的，也是他们容易完成的。

在日常教学中，老师通常会遇到这种情况：自己精心设计出来的、认为尽善尽美的内容，却得不到学生的认可，甚至学生无法完成这时候，我们需要思考：自己的设计是否真的尊重了学生，是否真的能引起学生的注意？教师的细致讲解，永远替代不了学生自身的自学感悟，生本教育的一个根本思想，就是对学生生命的尊重和强调：生命如此神奇，其本能的感悟能力和学习能力都极其优越、无可比拟所以，进行生本课堂教学时，要以激发学生的学习本能为根本任务，更多地让学生自己去感悟知识，感悟世界，自主地实现生命的提升学生感悟能力的高低，对他的学习产生着极大影响这一点在英语教学中表现得尤为明显，老师的细致讲解永远替代不了学生自身的听读感悟学生通过反复跟着录音或多媒体模拟听读，慢慢地感受到英语语言的潜在乐趣，自然而然产生浓厚的学习英语的兴趣我们的教学，就是要引导学生，让他们凭借自己有限的人生体验，走过英语单词字这道“桥梁”，去感悟英文的思想与蕴含 生本教育正是针对这种现实，强调让学生自己去感悟知识生本教育同样为英语提供了一条最简捷、最根本的思路：“多阅读”、“善口语”让学生在阅读中提高能力，在口语中彰显个性，在讨论中拓宽层面 如果我们再深一层去理解这条思路，那完全可以归纳为“多做而深思”：“多做”，正是以生为本，回归学生本位的体现；“深思”，就是在“多做”中，实现思维的积累和深化。

教师要善于设计更多、更有效的实践活动，引导学生在大量实践中，一步步通过自己的感官去感受和思考，从中领悟知识，提升能力 在生本教育理念里，我们常说：“课下做准备，课上早交流有人不以为然，“课下做准备”不就是“预习”吗？我想，这两种说法背后所蕴含的理念是截然不同的：“课下做准备”，意味着打破课堂40分钟的界限，把教学延伸到课堂之外我们在课前就安排学生进行前臵性的研究准备工作，让他们在课前进行相关的阅读、研究和思考，从而把学生的学习状态提前调动由于教师在课前给予了明确的方向指引，学生也就有了充分的准备到了课堂上，教师要做的，就是尽可能快地激发学生，让他们带着自己的感悟进行交流互动，展开讨论，从而使课堂成为学生交流、碰撞和提升的舞台在这里，我们需要注意的是，课堂可以不需要太多的引导和铺垫因为从某个角度看，当学生们已有了充分准备时，老师过多的“引导提示”或“创设情境”，不仅会抢占课堂的空间，而且会变成一种干预，甚至成为一种思想的束缚！因此，只要设计好课堂的活动形式和内容，然后明确地交给学生就行了此时学生就可以在“课下做准备”的基础上，打开话匣子，趁着兴致做“课上早交流”了 二Ο一五年四月 第二篇：生本理念下的英语教学思考 生本理念下的英语教学思考 晁涛 生本理念，是指“真正以学生为主人的，为学生好学而设计的教育”。

生本教育的理念是：一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生教学就是学生在老师组织引导下的自主学习生本的课堂是区别于考本、本本、师本的，是区别于短期行为的、分数的课堂，是人的发展的课堂在教学组织上，生本教育鼓励先学，以学定教，少教多学，直至不教而教采用个人、小组和班级的多种方式的自主学习 生本教育提出，比“基本知识和基本技能”更为基础的是发展人的情感和悟感，认为感悟是人的精神生命拓展的主要标志，学生学习的核心部分应该是发展感悟，积累的意义也在于感悟的形成 生本教育提倡减少或最终取消学习成长期的频繁统一考试，不干扰学生成长期的成长，把考试评价的主动权还给学生或课任老师，把教学过程中的评价活动改为评研活动，削弱日常评价的比较竞争功能，鼓励“为而不争”到了现实学习的成熟期，鼓励学生用成长期的生动、活泼、主动、自然、丰富的积累和感悟，取得优异的终端考试成绩 生本教育认为，学生的美好学习生活是学校德育的基础劳动产生自然素朴的美德，产生素朴的德行当学生在课堂中真正成为主人，自己去体验和感悟真善美，就可以使教学中饱含的真善美最大限度地进入学生本体，从而起到最大的德育作用由此，课堂教学成为最自在 、朴素的无形的德育过程。

英语，作为一门语言学习的课程，有其特殊性和独立性口语的表达，语法的应用，听力的技巧，语篇的理解，笔头的落实，各个环节都尤为重要有人说：英语，是没改革的时候最生本的一门学科也有人说: 英语课，有那么多的活动，一直就在生本其实，课程的特性，决定了课堂设计的灵活，而生本理念的出现，让教学明确了方向，提升了高度，让学生主动的学习，积极的思考，从而形成了良好的教与学关系下面是我在此理念下的课题教学的一些思考： 一、要更新观念教育的最终目的是让学生变得聪明、变得智慧为此，教师应该正确认识学生的主观能动性和个性发展，坚持以学生为中心，尊重学生自我、自主、主动的意识，注重发展学生的天性和潜能一个人依靠自己学习天性来思考，往往要比在种种后天的框框和局限里的思考宽广得多、敏捷得多 二、要更新教学内容我们有些老师认为不把教学内容讲解详细、分析透彻，学生便理解不了眼下的教学内容是依据成人对知识的认识和整理规律，以分析和训练为主，小步子进步，累积式发展的这样的知识体系往往忽视了学生的主观性和能动性我认为有必要从以下两个方面进行改革：一是把握整体，从综合出发依据学生的学习规律，以综合整体和分析相结合，感悟与训练相结合为主，沿着“整体——意义——自己——创新”的路线前进；二是小立课程，大做文章（朱熹语）。

即是教给学生的基础知识要尽可能地精简，尽可能多地留出时间和空间让学生进行练习和活动，尽量使整个教学过程体现“教少学多” 三、更新教法一直以来，我们的教学都是忽视学生主观能动性的“就范性”的教学模式，而不是学生“主动式”或“创新式”的教学模式，这显然是对学生的学习天性认识不周其实，孩子的思考是十分积极、丰富和灵活的，这是一种与生俱来的天性他们要了解自己生存的环境，以便适应它，这并非我们所教，而是出于先天的本能，他们甚至想得比我们成人还充分幼儿习得母语的过程便是最好的证明我们教师应该尊重学生的自主性和独立性，发挥学生的主观能动性 1.词汇教学孤立地教词、孤立地讲解、孤立地传授知识是现时中学英语词汇教学中普遍存在的一大弊病其实，词汇教学应注重整体和综合，使学生依据词汇内部的音、形、义、构造、用法的纵横联系去掌握词汇同时要尽量减少教师讲解知识的时间，把时间还给学生，让学生自己去观察、思考、发现新词的特点，开动脑筋记忆 2. 课文教学以往我们在讲授课文时注重词汇和语法，不但逐句、逐段地分析讲解，还翻译每句话这种教法，教师的活动多，学生的活动少，从而影响了学生从整体去把握课文的篇章结构和思想内容，达不到真正的教学目的。

课文教学要紧紧把握整体，教学方法可以灵活多样例如在讲授课文时，可以让小组间对要学习的课文主题进行讨论，再把课堂还给学生，分小组进行讲授，让学生自己施展自己的才能，这样学生才印象深刻 3. 语法教学一个语法项目有很多内容、很多条规定和例外，更何况有多种词类，多种句子成分，多种词形变化，多种句子结构，还有冠词、介词、连词等的多种用法，英语语法就像是一个难以捉摸的万花筒教学语法项目时，不能一古脑地端给学生，也不能看见什么就讲什么要抓住语法的核心和基点，做到精讲，力求让学生自己在观察、比较、推理和印证的过程中，掌握和运用英语语法知识这样，语法学习就由死变活，由条条块块变成一个整体 总之，尊重学生，尊重儿童的天性，以儿童内在潜能为本的思想，是一切教育事业发展的基石一切为了学生，全面依靠学生，高度尊重学生我会在今后的教学中继续践行生本教育理念，把课堂还给学生，提高教学效率 初中七年级英语教学目标 。