英语学科农村中学英语教学中学生自主学习意识培养初探.doc

英语论文之农村中学英语教学中学生自主学习认识培养初探 一、咨询题的提出 1、什么是自主学习 自主学习是指学生个体在学习过程一种积极主动自觉的学习行为，是学生个 体非智力要素作用于智力活动的一种状态显示其重要特征表现为学生在学习过程中强烈的求知欲、主动参与的精神与积极考虑的行为 2、农村中学生英语学习现状 农村中学生的英语学习状态远不如城市中学生，造成这种现象的缘故是多方 面的，除了学生学习适应不好这一内在缘故外，它还受许多外在要素的妨碍，如：学习环境、课堂气氛及家庭等要素的妨碍由于这些要素长期存在，没有能够有效地处理，致使农村中学的教学质量不断处于一种比拟低的水平但通过笔者调查发觉，但凡对英语感兴趣，且能自主学习者，成绩往往较好，反之则要差因此，笔者认为培养农村学生自主学习的适应，让学生主动地学习英语，吸收英语知识，提高英语学习技能，不仅仅能够提高学生的英语学习成绩，更能依此来到达学生自主开展的目的，并最终到达学生综合素养的提高这是二期教改的需要，也是社会开展的需要 二、自主学习认识的初步构成 自主学习的一个最为主要的动机要素是学生学习的兴趣与愿望因此，老师就需要创设如此的条件，使学生对学习慢慢产生兴趣，假如学生一旦对这门学科产生了浓重的兴趣，他们也将积极主动地投入到这种有效的学习中。

学生将对自主学习有一个初步的、感性的认识笔者在英语课堂教学中，就培养学生学习兴趣、学习认识方面，做了如下尝试： 1、让学生有学习的兴趣 学生能否对学习有兴趣，笔者认为老师在其中扮演着重要的角色而师生间 的情感则是激发学生学习兴趣的重要条件因此，在教学中老师首先应该建立一种平等、合作的师生关系，以真诚的关心、智慧的展示去吸引学生，与学消费生共鸣，成为学生的良师益友在课堂上，老师要充分调动本人的情感要素：热情、乐观、和气可亲、富于表情、有感染力，能愉快地、亲切地与学生进展学习上的交流，展示知识的魅力，引导学生步入瑰丽的知识殿堂，激发学生的兴趣与探究才能在课外，主动与学生打招呼、咨询候、沟通，参加他们的文娱活动通过各种方式交流让学生对老师本人产生兴趣，从而对这个老师所教学科也产生兴趣在整个教学过程中，老师需要转变角色，要从单纯的知识传授者变为启发者，与学生构成学习互动，最大程度地激发学生的学习兴趣，为学生能够自主学习而赢得一个良好的开端 2、让学生有成功的乐趣 兴趣是学习的动力源泉，而乐趣则是学习的不竭动力当学生对这门学科产 生兴趣后，老师应该让学生在学科学习过程中能获得更大的乐趣，从而坚决他们自主学习的决心。

比方，在学生积极参加课前3分钟的Dailytalk，和课文中的对话编写表演时，老师以欣赏性的词语“verygood”、“great”、“welldone”“goodforyou”、“excellent”、进展评价，并和全体同学给予热烈的掌声，使学生能够体验到学习成功的喜悦当学生有了成功的感受时，就会加强学习的自决心，就会产生更大更多成功的愿望，学生也将把这种感受化做学习的新动力，更为主动的参与学习，从而使主动学习成为一种持久、强烈的认识，最终成为自主学习的内在机制 三、加强学生自主学习才能的有效策略 学生一旦构成自主学习认识的雏形之后，老师应加强这种认识的培养，从自主学习方法、自主学习思维、自主学习评价等各方面培养，使学生对自主学习的认识从一种感性认识上升到理性思维使自主学习认识长期有效地运作于学生的大脑中，协助学生学习，指挥学生学习对学生自主学习认识的进一步培养，笔者做了以下几方面的尝试： 1、自主学习方法的培养 （1）目的的设立擅长确立学习目的是自主学习者的重要才能之一， 也是培养学生自主学习的一个根本目的学习目的对学习的整个活动有鼓舞、导向和调控的作用有了明确的目的，学生就会使学习活动按预定的目的前进，能够加强学生学习的自主性，变“要我学”为“我要学”，同时能够在学习过程中不断地调整，从而提高了学习的效率和质量。

因此，老师要协助学生能及时给本人定位，确立远期目的、中期目的和和短期目的比方在初三复习测试后，结合测试结果，让学生本人总结错误，进展错误归类、错误寻根，假如发觉某些题某个根底知识点没能掌握好，则就这个知识点的学习设立一个短期目的，在老师的指导下专门进展这方面的复习与训练，如此就能够做到对症下药、有的放矢，从而提高学习的质量 （2）方法指导当学习目的确立以后，就要采取积极而有效的方法去 实现目的农村中学生的学习适应要相对差些老师在教学中应就听、说、读、写各个方面多一些详细方法的指导，鼓舞学生把这些方法应用到本人学习目的的实现中去，通过详细的实践去掌握学生掌握了学习方法，提高了学习效率，就能更积极、主动地学习来实现即定的学习目的比方，单词的学习初中阶段学生已完全学会了国际音标，因此就要培养学生的拼读才能，通过拼读来学习新单词在教学中老师指导学生依照音标先拼读单词，然后通过跟读录音纠正发音在本人比照录音练习之后，老师能够组织学生进展一个读单词的小竞赛，看谁读的既快又准这竞赛有小组间的、有同桌间的有时在课上，有时在课余方式能够多样化鼓舞学生多参加竞赛，久而久之学生就会喜爱上单词，愿意去读、去记单词了，更愿意去提早预习，提早学习了。

如此自主学习就漫漫溶入到学生的日常学习中了学生的学习效率就会进一步的提高2、开发学生自主学习的思维潜能 强化思维训练是培养学生自主学习才能的关键老师要在日常教学中，训练学生发散思维、求异思维、整合思维、直觉思维等，在教学过程中依照教学内容，多设计具有探究性的咨询题，让学生主动探究、搜集材料、上网查阅，培养他们获取信息、处理信息的才能比方在阅读一篇文章或一个故事时，让学生把故事的结尾续上，使之成为一个完好的故事这种方式给学生留有充分想象的空间，老师鼓舞每个学生积极地去考虑续出本人的故事结尾，讲出本人的见解比方：在教授SnowWhiteandtheSevenDwarfs这课时能够让学生对王子和白雪公主的以后的幸福生活再做一个猜测，然后再写出来，在课堂上讲给大家听，不同的同学有不同的办法故事结尾也各不一样，大家的故事结尾中充满了奇思妙想，如此互相交流让整个班集体充满了欢声笑语在如此的活动和练习过程中，从提出咨询题、分析咨询题、探究咨询题到处理咨询题，有的是个人思维的展现，有的是集体智慧的结晶，大家围绕着咨询题进展了思维的交流、智慧的碰撞，如此不仅挖掘了本人也理解了其他同学，从而拓展了他们的思维深度和广度；也极大地调动了学生自主学习的热情，使自主学习进入到了更深层次的学习状态。