《走进美术》教学设计范例.docx

《走进美术》教学设计《走进美术》教学设计1　　一、教材分析　　教材中美术作品的选择是以国内优秀艺术家作品为主，同时结合其他国家艺术家的优秀作品，促进学生对人类优秀美术文化传统的美妙情感、主动看法的养成以及重视它们在人类文化传承中的价值，同时相识在广泛的文化情境中人的情感、看法、价值观的差异性和社会的丰富性在重点了解祖国传统文化的同时，与广泛的文化情境联系在一起，才能拓展学生的人文视野，提高人文素养　　中学生由于性格、文化修养方面的差异，会有不同的审美趣味和审美价值标准，审美意识也就渐渐形成在教学中，要擅长视察学生，了解学生，让每一个学生都能充分地根据自己的意愿进行观赏活动　　二、教学目标　　1、通过本课学习，学生能逐步形成提高视觉感受和观赏美术作品的实力　　2、通过本课学习，学生能清晰了解美术中绘画的主要种类及艺术特点　　三、重点难点　　重点：了解绘画不同种类的特点及区分　　难点：驾驭绘画的类别及不同角度的分类　　四、课前打算　　学生：收集相关的美术作品的图片或事物　　老师：相关美术图片及课件　　五、教学过程　　1、导入　　老师提问：在我们的美术课里你想学到哪些东西？　　学生回答：中国画、水彩画、素描、剪纸、设计……　　师：大家把在小学学过的内容和你所知道的有关美术的内容进行分类。

可以怎样分？　　生：……　　师生总结：绘画类、雕塑类、艺术设计类、手工艺……　　今日就让我们走进美术，走进绘画　　2、观赏油画作品《父亲》、《开国大典》，请学生发表感受老师引导学生从作品的美术语言的角度，侧重于视察和分析作品的'线条、色调、构图、明暗等是怎样表达作者的思想感情　　观赏张利、靳尚谊等名家作品，感受油画的不同风格　　学生了解油画工具材料，师生共同总结油画特点：利用颜料的遮盖力和透亮性能充分地表现对象，达到丰富的色调效果　　3、请学生说说对中国画的了解？知道有哪些作者，哪些作品，哪些作画技巧等　　观赏作品《粒粒皆辛苦》、《鸳鸯戏水》，分析这两张画的区分，分别是人物画、花鸟画，写意画、工笔画　　师生共同总结中国画的种类、特点　　4、介绍版画、水彩画　　先做简洁的比较，再介绍版画、水彩画的各自分类及特点　　5、老师将课前打算的图片让学生辨别，也可结合教材中的作品，加强学生对画种特点的驾驭　　6、对学生收集的作品进行分类，由同学相互评价　　《走进美术》教学设计2　　生活中的美无时不有无处不在，怎样让孩子去感受美，发觉美、表现美、创建美，让每个幼儿都得到美的熏陶和培育，是我们幼教工作者应当去深思和反省的。

艺术教化通过肯定的教化形式，将生活中美妙的东西集中展示和表现出来，让孩子对美有更显明的感受和更深刻的体验，是幼儿园实施美育的主要途径《纲要》中对幼儿艺术教化也提出了明确的目标和要求大班艺术教化活动《花儿与蝴蝶》正是王老师在新《纲要》理念的指导下所做的努力与尝试，为我们探讨艺术教化，培育孩子的审美情趣供应了一个鲜活的案例　　一、情景的细心设置，为幼儿创设了三维空间美　　春天来了，万物复苏，树上长出了嫩叶，地上开满了鲜花在美丽的《梁祝》乐曲中，漂亮的“花儿”（角色）和“蝴蝶”（角色）在翩翩起舞，游戏玩耍　　活动一起先，就深深吸引了每一个孩子，几乎全部的孩子都凝神屏气，睁大新奇的双眼，感受着眼前的一切，而这，只是幼儿园的一种惯见的教学方式—情景表演，却发挥出了奇妙的魅力，是因为老师给它给予了新的含义，那就是—美感一是场景的设置及角色的装扮给了孩子视觉上的美，用眼睛可以看到的美；二是《梁祝》音乐给了孩子听觉上的美我们或许担忧：孩子听得懂名曲吗？但我们不能否认，孩子没有理由拒绝美的东西，美丽、抒情的乐曲同样给人以美的享受三是精彩的表演与整体的和谐给了孩子知觉上的美老师细心创设的三维空间让孩子真真实切地感受到了美。

艺术教化的一个重要目的就是教化和训练幼儿“有音乐感的耳朵”和“能去感受形式美的眼睛”（马克思）感受美是美育的基础，感受是表现的前提，幼儿只有在此前提下，才能在艺术活动中表现出对美的情趣培育幼儿的感知力，老师必需引导幼儿去亲身感受，必需以直观的、详细的美去打动幼儿的心灵，使他们对美的形式和表象由感受到观赏，从而激发表现美、创作美的爱好王老师正是抓住了此特征，细心设计了这一环节，为后面的创作活动作了胜利的铺垫　　二、营造轻松民主的氛围，赐予幼儿和谐的环境美　　这是所提的“环境”，是指心理环境，请看下面的几段对话：　　师：你认为蝴蝶美丽吗？　　幼：美丽　　师：哪儿美丽？　　幼：我认为翅膀是最美丽的　　我认为是蝴蝶身上的花纹......　　师：你想把自己装扮成谁？　　幼：我想扮成花儿　　师：那你打算怎样做？　　幼：......　　师：听了这段音乐，你觉得怎么样？你想干什么？　　幼：我想跳舞　　我想漫步......　　在活动的过程中，老师始终是“蹲下来”和孩子对话，以关怀、接纳、敬重的看法对待每个孩子，耐性地倾听，并努力理解他们的想法与感受，支持激励他们大胆地表达内心的意愿《纲要》中要求“老师的看法应有助于形成平安、温馨的心理环境”。

老师的可亲、可爱、可信任、可依靠便是心理环境中最基本的“建筑”，给孩子舒适、欢心和自由的感觉只有在这样的环境中，孩子才可以绽开想象，放飞思维《花儿与蝴蝶》中，师生融洽，气氛和谐，老师细心营造的“美”的氛围，让幼儿充分体会到了欢乐学习，学习的欢乐。