24.《少年闰土》教学反思.pdf

24. 少年闰土教学反思 一节课结束了， 但关于这节课的反思却开始了，而且萦绕着，挥 之不去 “为什么无法上出自己预计的效果？这样也不错，能够以学 情为归依 “当时的课堂机智怎么会如此的缺乏，错过了一些很好的 教育契机这就是真实的我 ”诸多的“遗憾”与“不错”在心 里交织静下心来理出几点作为自己今后教学的借鉴 一、学会用教材教 教材只是教学的一个凭借 学生通过对教材的学习， 达到其中所 蕴含的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的教学目标，因 此教师就应该认真钻研教材， 创造性地理解和使用教材， 积极开发课 程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习从学 生学情分析， 学生已经有五年多的学习经历，掌握了一些学习语文的 方法，具备一定的语文学习能力本课我用朋友作为切入点，很容易 激起学生情感上的共鸣 因此，对本课的教学， 可以从“悟”字出发， 着眼于学生的自主学习，自我感悟 少年闰土一文节选自鲁迅的 故乡 这个特定阶段的闰土有着鲜明的个性特点读鲁迅的文章 有时我们必须联系全文， 深入理解才会有更加深刻的理解与感悟，使 我们的精神境界得到升华因此我在本课中设计了这样的环节，“中 年的闰土又是怎样的呢？”提出这个问题后，我出示了摘自故乡 中的一段话让学生进行理解。

目的是激发学生深入读读故乡或是 鲁迅另外的文章的兴趣 二、以学生为主体 在本课的教学中， 放手于学生，让学生通过自读自悟，领会人物 特点在学习课文第一段时， 结合图画，让学生领略语言文字的美妙， 感受当时宁静的环境给学生以想象的空间，学生各抒己见，想象丰 富，闰土的形象赫然浮现于我们眼前学生对闰土形象的理解是潜移 默化的我能注重让学生自读，对语言文字予以直接的思考、理解和 感悟整节课都体现了学生是学习的主人，他们的思维情感在课堂中 交互流淌；而教师只是课堂的组织者，引导者，是学生的合作者，与 学生进行平等对话 三、以读促趣，发展想象 朗读是最好的学习手段， 教学过程中我设计了几处让学生在充分 想象的基础上，通过朗读加深理解文章内容 四、尊重文本和超越文本相结合 “超文本”在我们现在的教学中显得非常重要了，学了一篇课文， 延伸的、可挖掘的东西，我们要重视 本课的遗憾之处是学生自由读，结合体会读比较多， 但感情朗读 指导被忽略了学生在发言过程中思维火花的瞬间迸发教师没有及时 抓住。