小学语文高效课堂和有效教学模式研究”科研课题结题报告.pdf

小学语文高效课堂和有效教学模式研究科研课题结题报告一、课题名称小学语文高效课堂和有效教学模式研究二、课题背景随着基础教育新课程改革的深入，在我县的全面铺开， 我校全体教师积极参与教学教改，努力探索课堂教学的新思路 我们根据市、教育局的有关文件精神，曾经承担课题有效教学各学科教学设计的实验研究，取得了一定的成效，但是在模式研究的过程中，我们也发现：许多语文教师的课堂教学没有章法，随意性太强；课堂效率低下，三维目标难以落实； 教师在教学中， 为提高教学“质量”，拼体力，拼时间，形成了高消耗、重负担、低效率的局面一句话，落实目标“少、慢、差”在问题面前，我们认识到，科技在发展，时代在进步，我们的教育对象也发生了根本性的变化，处在教育改革风口浪尖中的我们，只有与时俱进， 大胆进行高效课堂和有效教学研究与改革，才能真正体现学生的主体地位，切实改变“鸠占鹊巢”现象，把课堂真正还给学生，才能真正落实新课程理念的核心，发展学生的学习主动性、独立性、创造性，为学生的“终身学习”打下基础，真正实现教育的可持续性发展三、课题界定与理论支撑1、课题概念的界定课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程， 在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。

一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，会探索新知，愿意与他人合作并分享学习成果，教学目标达成且正确率在90% 以上前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求 而课堂能否高效的关键在于教师，在于教师指导下的学生自主， 在于教师研读教材的功夫， 在于教师对课堂的精心设计， 在于教师对教学的科学规划，在于教师对教学材料的精心取舍与提炼2、理论依据（1）新课程改革的基本理念 “为了每一位学生的发展”它意味着三层含义第一，关注每一位学生，关注的实质是尊重、关心、牵挂第二，关注学生的情绪生活和情绪体验，帮助学生树立学习的自信心第三，关注学生的道德生活和人格行成2）高效教学的相关理论高效课堂的一个中心：一切以学生为中心、以快乐为根本高效课堂符合新课改理念：A、紧扣“教”与“学”，真正实现了“两个转变”：教师的教学方式，由“灌输式教学为主”向“以探究式教学为主”的转变；学生的学习方式， 由 “接受式学习为主” 向 “以探究式学习为主” 转变。

B、围绕的就是自主、合作、探究C、诠释的是“师”与“生”的关系：教师是平等中的首席，实现师生相长D、教书育人的完美体现E、从传统到高效的教学比喻：传统课堂抱着学生走，高效课堂是教师放手让学生自己跑着走四、课题的目的和意义通过本课题小学语文课堂教学实践中的行动研究, 探索新课程改革背景下小学语文高效课堂教学模式研究本课题究主要有三方面的目的和意义：1、以课题研究促进我校教师积极探索科学高效的教学方法和高效课堂教学模式， 探索出适合长乐学区乃至更大范围内小语学科特点的高效课堂教学模式，真正提高小学语文课堂教学质量2、改变学生的学习方式，提高学生的学习能力，促进学生的语文素养的发展意义：充分调动学生学习语文的积极性和主动性，从“要我学”转为“我要学”，面向全体学生通过高效课堂走向高效学习，掌握语文学习的方法，从而实现终身学习3、从根本上改变教师的教学观念和陈旧的教学模式，树立高效教学观，逐步提高教师的整体素质和业务水平，进而优化教学，更好地为学生的成长服务五、课题研究的目标和内容（一）、课题研究的目标1、收集、研究小学语文教学中高效课堂的教育内容，构建现代小学语文教学中高效课堂的学习模式2、探索有关小学生学习方式的规律，构建指导小学生课堂自主合作探究等有效学习方式的操作方法。

3、全面提高学生的学习兴趣，提高学习效率；促进实验教师教学方式的优化和专业成长； 丰富我校的文化内涵， 提升我校的教育教学质量，形成我校的办学特色4、在新课程理念的指导下，使广大语文教师及时转变观念，更新知识，具有比较深厚的文化素养，具有创造性地理解、使用教材的能力以及积极开发课程资源的能力，提升教师灵活运用多种教学策略能力和教科研能力二）、课题研究的内容1、研究课题所反映的内涵和精神实质首先，要研究什么是新课程理念， 新课程理念与旧课程有什么区别，新课程改革的目标是什么， 新课程理念下语文教师应采取什么样的教学策略其次，要研究高效课堂的特点、基本点、基本模式、评价、课堂要求以及管理等2、研究教材、学生和教学设备首先要研究教材， 教材是体现新课程理念的载体研究对教材把握、处理的度和呈现形式其二，对学生进行具体分析，要分析学生对教育教学内容的思维能力、接受能力、动手操作能力，培养学生学习兴趣、动机、意志、情感等其三，是研究学校的教学设备交互式电子白板等多媒体设备的应用，教学材料的准备等， 这些都会影响教师的课堂教学方法和策略3、研究学法要把学习的主动权教给学生，充分发挥学生的主体地位， 作为起主导作用的教师，必须要研究学生的学习方式：小组学习、独学、对学、群学；研究独立思考、合作探究、存异质疑、交流展示等学习方式的组织和引导要点。

4、研究教法一是通过问卷调查、现场听评课、教师访谈、学生座谈等途径， 调查研究目前我校语文课堂教学中存在的问题二是通过对当前国内有影响的名师课堂教学的观摩学习，研究他们课堂的特点、基本点、基本模式、课堂评价、要求和管理等，科学取舍，学习优点，为我所用三是立足于自己课堂的学情和教材，研究运用什么样的课堂组织形式和教学策略，才能使学生高效学习， 有利于提高学生的语文素养四是开展上课、观课、议课等活动，以先进理论为指导，不断总结实践经验， 探索出切实可行的适合小学语文的高效教学和有效教学模式，在学区内加以推广六、课题研究的实施过程（一）准备启动阶段（ 2018.82019.3 ）1、深入调查研究，选题立项针对“高耗低效”的教学现状，由参加过骨干教师脱产培训的李昌荣教师，查阅相关资料， 分析当前领域问题研究状况以及我校近年来教学实际，开展“语文课题有效性”师生问卷调查，对调查情况进行及时总结与分析，最终确定科研方向，进行选题立项2、调查研究中发现的困惑1）教师对分层教学、分层等设计持不同的看法：认为40分钟一节课大部分时间是学生自学合作交流会不会影响课堂质量，分组合作学习的效果如何体现2）语文课堂教学如果突出了 “工具性”，就会失去“文味”，教师对语文学科的“工具性”与“人文性”间的平衡点难以拿捏。

3、针对问题提出的解决策略针对教师的困惑， 学校及时组织了科研讲座， 坚定了教师开展研究的信心和决心， 鼓励教师踏实走好科研之路， 并在结合学习李炳亭老师高效课堂 22 条，不断改进实验方法，坚持在实践中总结，在实践中反思老师们在研究中制定了高效课堂的五步教学法步骤：（1）课前预习、自主读画（2）激趣导入、初步质疑（3）提炼问题、合作探究（ 4）适时点评、精讲点拨（5）拓展提升、有效训练4、确立研究课题，进行课题论证以新课程理念为指导， 根据我校教育教学发展的实际情况，按照新课程改革的目标要求来确立课题并进行论证5、成立课题领导小组 由李昌荣老师任组长，王宗琼老师任副组长制定课题实施方案，组织课题实施二）初步探索阶段（ 2018.82019.3 ）1、开展网上专题学习，名师课堂录像观摩交流活动进行课题研讨2、利用课堂教学、课堂实践活动等形式开展课题实施与研究如实记录研究过程中各种相关的现象、数据、问题等事宜3、开展课题研讨，解决教学中的实际问题，举行课题经验交流会，研究实施课题此阶段，学校在语文学科中实施了课堂教学结构的改革实践证明，“五步”教学模式让我们的课堂教学更有效益：每个学生都在原来的基础上获得各自更大限度的发展，教师的专业成长也成为了现实。

1）提高了学校领导对办学思想的认识课题研究提高了学校领导办学理念的认识，从“课堂让学生获得各自最大限度的发展”这一研究理念，延伸到学校倡导学生“快乐学习，快乐生活”，形成了学校的办学特色学校更以课题的核心观念为指引，不断更新办学思想， 落实和完善教育教学改革的措施 行政积极带头投身课改， 无论是最早涉足实验的，还是中间加入研究的，都满怀热情地投入，带领教师开展“学习实践总结再实践”， 对“高效”理念深入学习、 理解，结合实验操作的情况及学生的实际，不断探索和改进教学的细节， 对高效课堂教学与评价的形式进行了完善2）提高了教师专业素养学校把与专家的交流学习作为强大的理论基础与后盾，专家先进的理念与指导， 进一步更新了教师的教学理念学校更充分发挥教科研精兵强将的作用，让他们通过上研究课、总结交流、组织探讨等形式， 推广实验成果，理论与实践相结合的形式得到了全体成员的认同通过深入学习与大胆尝试， 提高了教师的素质， 有效地促进了教师的专业成长三）深入实践阶段（ 2019.3 2020.5）在初步探索的基础上利用课堂教学、课堂实践活动等形式进一步开展课题实施与研究加强高效课堂理论的学习，深入学生实际，不断摸索，最终总结出可以操作的小学语文高效课堂教学模式语文教学五步法。

1、 在研究中学学校积极为教师实验创造条件，提供对高效课堂教学理论学习、实践交流的机会定期观看高效课堂教学模式的专题讲座组织教师集体备课，破解迷团， 指明研究方向，找到提高课堂效率的有效措施多次安排教师外出观摩学习， 提高了教师的理论与实践研究水平；每周一次的教研活动， 教师从不同的角度认识到课堂教学各环节的优势与不足 认真组织好研究课， 做到课前同级几位教师同备一节课后集体讨论，一位老师执教后开展组内评课在一系列的培训中，教师对实验的热情高涨， 在学习中积极提出自己的观点，大胆提出实验的改进意见，自身的研究水平有了很大的提高2、在研究中教学校把课题研究与校本教研相结合期初在制订教研计划时， 就把课题研究纳入其中，如每周均开展“三课”（达标课、示范课、展示课）观课活动，周四进行评课、议课；每学期组织几次全学区高效课堂研究课， 为开展实验研究提供课例； 教师在学校营造的浓厚研究氛围中，坚持开展反复实践，不断提高课堂实效教学模式的改革提高了课堂效率，更重要的是教师在适应这一改革的过程中提高了钻研教材教法、讲授表达的能力3、在研究中提高随着对课题的深入研究， 教师对语文教学五步设计的目的、意义也有了更深刻的理解。

老师们开始重视对教学中的薄弱环节，如语文科如何确定每课的 “主题”？如何“直奔主题”？如何设计主线问题？等进行了深入的探索， 并在研究课中作了展示 其他教师在学习模仿中有了新的感悟， 从开始的套用模式到学会根据学生实际，大胆地进行改良与创新，使得教科研水平有了进一步提高研究的开展，带动了学校良好的教学氛围，教师们的课堂教学比过去更从容、更自信四）总结推广阶段（ 2019.9-2020.5 ）（1）汇集资料课题组以教学案例、教学反思、教学设计、研究论文、实验报告、经验交流等形式进行总结，所有过程资料由专人负责整理、收集和归档2）课题研究资料归档，撰写结题报告，申请结题3）、召开课堂教学研讨会、经验交流会，在学区范围内的各个学科推广研究经验七、研究成果与分析本课题研究从申报立项到现在经历了近两年多时间，尽管在研究过程中遇到了许多困难， 但我们得到了县教育局教研究室领导和学校领导的大力支持， 使整个研究工作基本达到了预定目标，取得了令人满意的研究成果在课题研究过程中，我们构建了高效课堂的五步教学法步骤：1 课前预习、自主读画2 激趣导入、初步质疑3 提炼问题、合作探究 4 适时点评、精讲点拨5 拓展提升、有效训练1、课前预习，自主读画“学”在课前预习中 ,学生要将文中出现的不能读。