风筝（方案B）.doc

风筝（方案B）○教学目标 ① 知识与能力：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习② 过程与方法：自主、合作、探究的学习方式③ 情感态度与价值观：感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性○教学重点 整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文○课时安排 两课时○课前准备 学生 ①布置预习：反复读课文，借助工具书解决生字词圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题可从网上查阅鲁迅的资料，准备交流②预习课后练习二，准备与同学们交流 教师 ①教师应多准备一些资料，以便引导学生多角度理解课文②把课后练习融于教学的过程中③可用多媒体辅助教学第一课时 ○教学内容 整体感知课文内容，提出问题，体会作者的思想感情○教学设计 整体感知 ①导人 亲情是人世间真挚而美好的感情温馨和美的亲情动人心弦，感人至深，在误解和冲突中的亲情也是真挚而令人难忘的今天学习的《风筝》，就是鲁迅(周树人)回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的一件事无论是当年管错了，还是醒悟后的自责及无法补救的沉重，都洋溢着浓浓的手足之情《风筝》就像一曲人情美的赞歌，让人沉醉在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。

让我们一起来感受一下这篇文章的强烈的艺术感染力 板书课题并出示目标②检查预习 教师范读或让学生听配乐录音 (过渡)要感知理解课文内容，体验作品的情感和美感，就先要听读课文，并在听读中思考问题③质疑探究 大屏幕投影出示问题组：a．这篇课文回忆的是什么事情?请你概述一下b．听读课文以后，你有哪些感受?(教师可针对学生不同的感受启发提问)为什么“我”不许小兄弟放风筝?事隔几十年为什么要讨小兄弟的宽恕?为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”?鲁迅对待自己的错误态度与一般人有什么不同?小兄弟为什么全然忘却，毫无怨恨?c．课文中还有哪些不理解的地方画出来，大家一起研讨 学生听读课文后，讨论回答，学生间相互评论、补充．教师再带领学生有感情地朗读，帮助学生多角度地理解课文[教师小结] 这篇课文的意蕴很丰富有手足情；游戏对于儿童的意义；“我”的自省精神；小兄弟无怨恨的思想内容又集中表达了“我”的惊异、悔恨、补过、悲哀的情感抓住“我”情感经历这条主线，为感悟课文思想内容做准备因初步感知，教师要及时引导，尊重学生独特理解自主质疑，合作探究 学生四人小组设疑，可小组内互问互答，教师巡视引导、点拨、补充，不同意见全班讨论。

教师做好充分准备，回答学生提出的疑难问题，引导学生深入下去做到面向全体学生，关注个体差别 (可请学生把问题记在课堂笔记本上) [问题探究]①为什么“在我是一种惊异和悲哀”?(联系下文)②画出描写故乡风筝时节的“春光明媚”的句子，说说作者为什么把往事的回忆放在这样的画面中展开?(多角度讨论探究) ③为什么说“久经诀别的故乡的久经近去的春天，却就在这北京天空中荡漾了”? 师生讨论后，教师加以评述 [教师小结] 作者在北京的冬季看到天空中的风筝所引发的惊异和悲哀(引出下文)，在“春光明媚”的画面里展开了对往事的回忆，使现实中严冬的“寒威”与回想中春日的“温和”互相映衬，既增添了回忆往事哀婉动人的力量，又使文章带上几分明丽的色彩，透露出作者不满黑暗现实、向往光明天地的心情布置作业 ①精读课文，再提问题，继续研讨②课后“读一读，写一写”③阅读《满天的风筝》，说说文章抒发了怎样的感情?●O 继上节课的学习基础，进一步探究疑难)I导入 上节课我们整体感知了课文中兄弟之间的手足之情，明白了游戏于儿童的意义，感悟到鲁迅严于解剖自己、知错必改的精神，感受了作者由惊异、悲哀到后悔自责及心情沉重的感情经历，初步体会到作者的思想感情。

那么，我们从中还能感悟些什么?本节课继续研读课文 精读课文 教师朗读指导(声音、语调、速度、感情) 指名朗读课文(3—12段)，对课文主体内容再’交流探究 朗读时，可分读、齐读或重点读次整体感知，同时布置思考问题准备 在预习与思考前提下，小组内交流，选共性和有代表性问题合作探究小组之间相互派代表问答，教师引导深化，不同意见全班讨论教师应引导学生解决好如下问题))：合作探究 学生可边读边思考或读完整体思考 大屏幕投影出示问题组 第一组：O从语段中找出描写小兄弟观望他人放风筝的语句，分析一下作者从哪几方面写的?他为我们勾画了一个什么样的儿童形象?对小兄弟流露出什么感情?(结合书中插图体会)e文中所说的“对于精神虐杀的这一幕”，具体指什么?请你用自己话概括说说作者在文中是什么样的形象?对“我”的描写，流露出了怎样的感情?这时的小兄弟是怎样的处境?O这部分一些动词和形容词用得很贴切传神，找出来，说说为什么用得好O通过3、4段的学习，你进一步感悟到了什么? 四人小组讨论交流，教师巡视点拨，全班交流、补充[教师小结] 这部分为我们刻画了一个天真、活泼、聪明、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一个野蛮粗暴的“虐杀者”，文中隐含着对小兄弟的可怜、同情和痛楚的手足之情，也隐含着深深的1自责。

第4题可放开让学生说，教师不一定给评价) 第二组： 快速默读，学生以自主、合作、探究的学习方式讨论 大屏幕投影出示问题O看到一本外国的讲论儿童的行为的书，为什么说是“不幸”?e从第5段中找出一句有关文章主旨句子，说说反映了什么主题?旷我，，J瞳得游戏意义后，，心情沉重，总想补过，这说明什么?O待到小兄弟惊异地笑着说：“有过这样的事吗?”为什么“我不觉得宽松反而觉得沉重”?从中你又感悟到了什么? 教师小结： 作者一接触科学思想，就认识错误，设法补过，并不因为自己当初的动机是好的就原谅自己，不因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己，也不因为时间相隔久远就不了了之他的心情是那么沉重，可见他是多么严厉地解剖自己，他的为人是多么严肃认真，他的精神正是我们学习的榜样第三组：(教师要重点指导第三组的问题，可由浅入深引导)大屏幕投影出示问题O为什么说“悲哀”是无可把握的?e为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，——但四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”?学生四人小组讨论、交流，教师点拨r教师小结] 作者要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨；“我”因无法补过而心情只能一直沉重下去，这是怎样的一种悲哀啊!而这种悲哀既意想不到，1“无可把握”，想摆脱也不可能了。

当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却课文一再强调“我”的沉重和悲哀，不仅表现个人的悔恨，而是对这种普遍的精神麻木状态的忧虑和痛惜的感情即使在今天，我们仍然可以从中得到极大的教育意义 体验拓展O请学生根据练习三准备的作业在全班交流@文中说“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，你小时候也做过许多游戏，玩过不少玩具吧?请你选一个最难忘的说给同学们听听 (以上练习如课堂时间不够，可放到课后练笔中写)r教师小结] 《风筝》不仅是表现了人内心美好的感情，而且给人以深沉的思想力量深刻的主题，无论从哪个角度阅读，都有意在言外的收获通过学习课文，你感悟最深的是什么呢?反复思索以后并用在今后的学习生活中，让自己的感情更真挚、美好，思想更丰富、深刻教学小结 由于这篇课文是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章，这篇文章又有一定的难度，所以，在整体感知课文时，不要求学生一下子理解透彻，而是在整体感知的基础上，探究一个个局部性问题，在这个基础上，进一步理解全文在指导学生探究时，引导多角度有创意的阅读，拓展了学生的思路，激发了学生独特的感受。

尽管两节课下来，学生还有些地方不太懂，但学生探究性阅读和创造性阅读的能力有所提高另外，自主、合作、探究的学习方式，有利于学生在感兴趣的活动中全面提高语文素养，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神点 评 本教案以新的课程标准为标准，突出了以下几点： 一、注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境 本文是学生进入初中后第一次接触鲁迅文章，不了解作者的写作风格，而且文章中疑难的问题较多，所以学起来有难度再加上初中生平时对冲突误解中的亲情体会不到或不深，所以多读课文，创设一个学习情境与气氛很重要同时，在教学的过程中让学生主动进行探究性，在实践中学习、运用语文 二、提倡多角度的有创意的阅读，拓展思维空间，提高阅读质量 本文意蕴丰富，在“合作探究”的教学环节中，重点让学生多角度探究作者的思想感情，体会人间至爱真情，学习自我解剖的精神，培养高尚的道德情操，形成正确的价值观，树立积极的人生态度 三、珍视学生独特的感受、体验和理解 在“体验拓展”的教学环节中，尊重学生的个体差异，以鼓励为主，引导学生选择适合自己的学习方式强调过程性评价的体验，使学生的自主能力得到发展，个性得到发展。

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