语文学科“自主导学”阅读教学模式初探.doc

语文论文之“自主导学”阅读教学方式初探 　　山西省浑源县浑源三中 陈平　　“自主导学”阅读教学方式确实是确实是在老师的引导下，学生通过自学、讨论、交流等方式，积极主动进展学习的一种教学方式这种阅读教学方式确立了课堂上学生的主体地位和老师的主导地位　　一、预习交流　　二、预设目的　　其根本过程是，学生依照自学后对文本的把握，老师依照对课程标准的把握，通过师生共同讨论，预设学习目的　　三、自主学习　　学生在预习课文及讨论目的的根底上，再深化到文本中，理解材料内容，对信息进展整理、加工，并对文章精华进展吸收、消化要在把握文章构造，大体理解文章内容的根底上，细读文章的重点部分，要读文章中最有特色、最感人、给人印象最深化的地点在这一过程中，学生要本人找出重点、难点咨询题进展深化的探究，并在此根底上不断生成新的学习目的在自主学习过程中，学生要将产生的疑难咨询题做好整理，留待处理这一阶段的学习中，老师要充分发挥主导作用，引导学生理解文章　　四、合作交流　　学生将本人的研究成果或学习心得先在小组内交流，然后选派代表在全班交流，集体讨论交流过程中，学生能够将自学未能处理的咨询题提出来，通过班级讨论处理，老师从中引导、点拨。

针对文本内容及体裁的不同特点，还能够采纳不同的方式来展现学生的研究成果学生在自学、生生互动、师生互动等过程中自然地达成预设的目的，同时在交流中又会获得新的感悟，不断生成新目的这使学生在老师预设的根底上又获得了与本身体验相关的知识　　五、自我总结　　每节课，留给学生两三分钟时间，总结本人在本节课的收获在老师小结重点的根底上，学生总结当堂课学习的内容，同时反思本人的学习方法是否恰当，学习效率是否高等咨询题　　六、反应拓展　　对当堂课学习的内容，老师进展回归性检测，将重点内容以检测题、提咨询等多种方式进展反应，检查学生当堂掌握情况结合本班学生实际，进展拓展训练，培养学生举一反三的才能，灵敏掌握技巧与方法　　语文阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程 “自主导学”阅读教学方式，能够真正使学生成为课堂的主体，主动参与到学习中，激发了学生学习的热情，从而大大提高了学生的学习效率。