插图-——低段写话的源头活水.doc

1插图-——低段写话的源头活水——看图说话训练的有效尝试如皋市九华镇九华小学 吕小玲苏霍姆林斯基有一句名言：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的 ”新教材内容生动活泼，富有时代感，特别是课文插图新颖、直观，易教易学，还有同龄人誊写例文的视觉美是学生进行口头表达极好的桥梁加强看图说话写话的训练，对于培养学生的习作兴趣，提高学生观察和表达能力，养成良好的习作习惯，具有十分重要的意义因此，我在教学中对运用课文插图，培养低年级学生的说话写话能力，进行了初步的探讨一、指导学生仔细读“图”读图是培养学生观察能力的重要手段会观察是学会写话的首要条件，低年级学生的概括能力、比较能力、分析能力都还比较弱，观察时易被无关要素吸引，而抓不住要点在教学中，我们要教给孩子正确的观察方法：首先可以指导学生全面地看，即看整幅图的全貌；然后细致地看，即看整幅图的每一件事物和其他事物之间的联系同时，要让学生明白看图的时候要注意有顺序地看，可以指导学生按照由远到近，从左到右等等的顺序学生只有看得仔细，才能写得具体；只有按照一定的顺序看图，写的时候才能表达得清楚比如在教学“找春天”这个练习时，我先出示一幅春天的图画，引导学生先整体看图，说说图中画了些什么，我根据学生的回答板书在黑板上。

由此讨论这是什么季节了，接着让学生按照“由上到下”的顺序再次看图，逐一说好每一种景物，然后，指导学生说一句结束的话，最后，指导学生将整个内容连起来说，可发挥想象说图中没有的景物在学生分句练说的基础上，我出示填空：“春天到了，燕子（ ） 柳树（ ） 花儿开了，有（ ） ，有（ ） 小朋友在（ ） （ ）真美呀！”来辅佐学生的写话，学生有所看，有所仿，基本上大家都会说、会写了写春天是对学生锤炼语言的训练，也是对前面的说话内容的概括总结，更是激发学生积极“写春天”的情感动员2二、启发学生大胆想“图儿童最富于想象，他们常常通过异想天开的想象，描绘出一个个神话般的世界，编出许多生动有趣的故事 《语文课程标准》指出，要鼓励学生写想像中的事物，激发他们展开幻想和想象而我们多篇课文都留下美好的想像空间，因而要让学生展开想像的翅膀，进行说说写写训练学生看懂图画，理解画面含义还不够，还要引导学生由此及彼地想开去爱因斯坦说过“想象比知识更重要 ”是的，学生的想象一旦被调动起来，就如同脱缰的野马，如同翱翔的雄鹰。

“想”就是思考在引导学生“想”时，我们要让学生懂得“思考”在看图写话中的作用，从而提高学生积极动脑的自觉性，要让学生明白只有通过丰富、合理的想象才能将话写得有声有色伊瑟尔的空白理论认为，文本给读者留下不确定性的空白，在阅读活动中等待读者用想象去填充，而我们多篇课文都留下美好的想象空间，因此在指导学生观察的同时，我们要善于根据图画创设的各种情境，引导学生进入角色，置身于画面创设的情境，展开想象的翅膀，大胆地、自由地联想和想象当然，这对于一年级的孩子来说，可能是困难的，因此，为了帮助他们突破难点，我让学生进入角色，用表演的形式把静止的画面变成生活的场景比在教学《世界多美呀》 ，我充分利用文中空白：“它看见天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的……”时，我为了引导学生想象，鼓励他们畅所欲言，我让几个学生戴上头饰，表演一个个刚刚出壳的小鸡孩子们伸伸懒腰，睁大双眼，抬头看看俨然就是那刚刚出壳的小鸡，异常的兴奋 “我看见泥土是黄黄的 ”“我看见太阳是红红的 ”“我看见麦苗是绿油油的 ”……不难看出，想象使得学生的生命体验得到进一步的拓展，而一个个写话的机会使得学生创新的萌芽又一次破土而出。

这些因势利导式语言实践，既有句式历练，也有段式的尝试运用这样，不但有助于学生对课文表达的理解，又为习作储备了怎样表达的语言材料再加上教材中“语串”读读背背的积累和内化，3已为儿童自主建构句段、重组相似模块、习作成篇打好了基础，做好了铺垫三、引导学生有序说“图”“说”是看和想的语言表达，即体现了观察和思考的成果，又是培养学生表达能力的重要方法只有看得仔细，才能说得完整；只有想得合理，才能表达生动因此， 我们要在学生看懂、想好的基础上，照顾到所有的学生，要注意处理好好差学生之间的启发，要让学生知道表达不光是说出自己的想法，更重要的是能使别的学生受到启发和帮助低年级学生年龄小，他们的模仿性大，可塑性强他们无论是在说话、走路或者是在学习、生活上都喜欢模仿别人或课本上说的来做皮亚杰曾经说过：“对于孩子来说，从他一来到这个世界上的一举一动，无不都是以模仿为基础，正是这种模仿才成为日后形成思维的准备 ”所以在阅读教学中教师先让学生读懂课文，整体感知语言材料，自觉接受富有诗意的语言熏陶，在此基础上引导学生模仿课文进行自己的再创造在教学《雨点》一课时，我立足文本，让孩子在读中理解“睡觉” 、 “散步” 、 “奔跑” 、“跳跃”这些动词的生动，并充分利用文本，让学生仿照文中的句式，描述雨点在其他地方的一些活动。

有的孩子说“雨点落进泥土里，大地穿上了绿衣服” ；“雨点落在花伞上，在和伞下的小朋友说悄悄话”……在说的过程中，孩子不仅学会了正确运用词语，更明白了雨点给大地万物带来了不同的变化四、鼓励学生尝试写“图”“写”是看图写话的归宿，是学生作文能力的综合体现让学生明白写话就是用自己的手把自己的心毫不保留地写出来，心里想怎么写就怎么写写的时候，要注意引导学生把图画上的所反映的内容写下来，要把句子写完整，注意句子之间的联系；要鼓励学生大胆使用学过的词语或句子，要注意借鉴别人说得好的地方，从而进一步完善自己的内容如：第一册《练习 8》中的“看图说话”，图上画的是一群天真活泼的小朋友在雪中打闹、嬉戏的事孩子们有的堆雪人，有的打雪仗这个内容学生并不陌生所以，在指导看图说话时，我没有让学生单刀直入地看图，而是让学生回忆自己在雪地玩耍的情景，把自4己的所见、所做、所思说给大家听同学们说话的兴趣很浓、说得真切接着我让学生按一定的顺序（从上到下或从下到上）看图，说说图中的孩子们是怎样玩的最后，我引领学生用一定的方法（先整体、后部分、再整体）将图中的内容进行分类：谁和谁在堆雪人，他们是怎样堆的？哪些人在打雪仗？还有谁在干什么等，让学生进行全方位观察。

同学们很快就把画面分成四块，把小朋友的活动分为四个方面，生动、具体地说出了画面内容可见他们看得仔细，已形成了一定的能力这时，我把思路展示在黑板上，学生认真动笔了为了提高学生写话的水平，我还采取了一些激励学生进步的措施比如开展“看谁写得最好”的竞赛，把写得最好的练笔读给大家听，让同学们一同欣赏，或者向杂志投稿，当看到自己或别人的文章变成铅字时，对自己对他人都有一个很大的促动同时，我不定期地在班上评定“写作之星”，这样，学生进步就更快了对于一些表达能力教差的学生，我多说一些鼓励的话，并给予他们个别的，从而让他们树立信心，不断进步充分、巧妙利用教材中的插图资源，是一种寓教于乐、直观形象的写话训练，它不但能帮助学生克服写话无话可说的烦恼，还能有意识地培养学生的观察能力、想象能力、审美能力，充分调动学生的学习积极性，使学生乐写、好写，为以后的习作打下基础只要持之以恒，定能取得很好的教学效果。