立足发展引导学生参与课堂评价.doc

立足发展，引导学生参与课堂评价课程改革的评价是“立足过程，促进发展”，课堂评价由注重学习成果转变为关注学习过程，由单纯的教师评价转变为“教师评价、学生自评、学生互评三种评价方式并存新的评价观让我在实际教学中碰到了新的问题：1专找别人缺点；2不懂如何去评价，内容空洞；3没有评价自己的意识如何解决这一课堂问题，不使课堂评价流于形式，我在教学中做了如下尝试：一、 改变学生评价观在学生的生活经验中，特别是低年级的学生，接触的都是别人对自己的评价，内容只有对错，更多的是“你不许做这事”、“不要那样讲”，久而久之在学生的潜意识里评价就是找别人的缺点因此老师在课堂教学中，就得多用鼓励性语言“你能行”、“回答得真棒！”、“你越来越会动脑筋”言传身教告诉他们：对同学的评价不仅要找出同学的不足帮其改正，更应善于欣赏同学的优点，加于学习其次老师还应该告诉同学们，评价不止是对别人，还要学习评价自己，养成评价自己的习惯，这对学生自身的发展更为重要如：每次写完作业检查是否写正确；预习课文后，能否把课文读流利；我为什么就想不出这个答案……二、 教给学生评价的方法要让学生参与评价，教师就必须发挥“引导”的作用，帮助学生掌握评价的方向，点拨他们评价的方法和要领。

我主要采取两方面做法教会学生评价：（1） 建立课堂评价的步骤评价，对于一年级的学生来说是是一件全新的事物，建立一套课堂评价步骤有利于学生掌握参与课堂评价课堂评价步骤包括“听”、“想”、“评”、“听”听”是指听清楚对方的发言，这是做好评价的前提想”是根据别人发言内容进行思考，组织好评价的语言评”也就是以一定的评价标准进行评价最后“听”是虚心的倾听别人的反馈意见课堂上建立评价步骤，学生评价内容就更具体更充实，更具针对性，更符合新课程过程与结果并重的教学理念2） 掌握评价的基本方法评价形式众多，方法多样在实际教学中为了让学生的评价更到位，语言更丰富，我自己为学生概括了以下几个评价方法：1比较评价，即当问题的答案出现多种不同意见时，让学生进行不叫，判断真伪，意在培养学生辨析能力2．补充评价，即在听取别人的发言后，在赞同的同时，补充自己的意见这主要培养学生思维的完整性3．建议性评价，即对解决某些问题提供参与意见，或针对不足提出解决办法，主要培养学生群体合作的精神一年级的课文情景性很强，非常适合表演，在学完一篇课文后我常常让学生在课外时间自己演一演到下节课再让同学们上来表演，让下面的同学评一评每个角色演得如何，你觉得该怎样演更好，引导学生提出更好的建议。

4．争议性评价，，即对别人问题的答案提出异议，据理力争，主要是培养学生大胆发言发表独特见解，培养创新精神年龄越小的孩子越喜欢跟别人争论学习《太阳》一课时班上的同学为太阳是男的女的，老的少的凭空争论不休我顺势引导让他们说说自己的理由，促使学生认真读课文终于各自找出依据：“我姐姐爱唱歌，太阳也爱唱歌应该是女的不对，书上说太阳要公鸡叫才起床，就像我爸爸每次重要妈妈叫才起床，太阳是男的……最后我总结道：同学们说的很有道理也许太阳不止一个，有时是姐姐到天上值班，有时是爸爸去值班，有时是爷爷，有时是弟弟我们想出的答案只要有道理就是正确的5．赞赏性评价，即赞同别人的意见，并说明自己赞同的理由，主要培养学生的审美意识这一点尤为重要我们班有几位同学语感非常不错，朗读课文不用老师指点就能读得很到位但是每次我请他们读课文还是会被同学们批得体无完肤如耀强同学通过预习就能把课文流利的朗读下来，对一个一年级的学生来说是很不容易的，可听在同学们的耳中只有缺点于是我让大家也把课文朗读一遍，然后评价一下自己是否能读得跟耀强一样好，至此我让耀强介绍自己为什么能读得那么好，同学们深受教育——评价还要善于发现别人的优点现在，同学们慢慢学会赞赏别人“旋旋能把小建的奇怪读出来，而且读得很有表情”、“森林的字越写越漂亮了”、“燕美读课文的声音很响亮，而且读得很正确”。

6．创造性评价，即发表自己独特的见解，主要培养学生创新思维造出一句与众不同的句子，想出和别人不一样的识记生字的方法都是创造性评价的表现课堂评价是多方面的，有学习态度的评价，有学习方法的评价评价的目的不再于证明，而在于改进老师要时刻本着这一观念，在每一堂课中起到正确的示范，长此以往，相信每一位学生都能成为优秀的评价者，使评价真正做到“立足过程，促进发展”。