简析手工剪纸教学与古诗融合的实践.docx

简析手工剪纸教学与古诗融合的实践 吉晓利摘 要文章简要分析了剪纸教学的意义，并提出了几条手工剪纸教学和古诗融合的策略关键词手工剪纸；古诗：G622 ：A ：1002-7661（2018）27-0187-01我国有着悠久的历史，地域辽阔、民族众多，不同的地域、民族创造了丰富、灿烂的不同文化，不仅为我们留下了五千年的文明，还给我们华夏儿女留下了宝贵的传统文化资源，比如古诗、剪纸等笔者作为一名美术教育工作者，从事多年的剪纸教学，同时，又深知古诗的重要性，而又喜欢剪纸，如果大胆地将剪纸教学与古诗融合起来进行创作，能迸发出怎样的火花呢？一、古诗具有深厚的文化底蕴我国是诗的国度，古诗词是我国文学宝库中的瑰宝，也是我们民族的文化精髓在我们牙牙学语时便开始接触古诗词，它不仅是我们精神上的寄托，更是一种情怀，诗便伴随着我们整个人生古诗是最美的语言，当我们真正用心去研读时，就会发现中国诗词浩如烟海，但每一首古诗都是诗人心底情愫的流露古诗是诗人心中无尽言语的诉说，在他们的笔下我们仿佛看到了各个朝代的繁华与兴衰，我们要一代代传承和弘扬二、开展剪纸教学的意义手工剪纸，是遍布于我国传统民间社会的一种特有的民俗文化形式，至今已有三千多年的历史。

剪纸是我们中华民族文化的重要组成部分，其创作者和功能之多，流传之广，影响之深，价值之大，都是其它艺术种类无法相比的剪纸是一门极简艺术，纸张在剪刀的每一次接触中改变自身的形态，如同漫山遍野的野花，凭其朝气蓬勃的旺盛生命力，在人民的生活中年复一年的开放与生长，是一种民间自发传承的一种文化现象三、手工剪纸教学和古诗的融合策略手工剪纸文化和古诗文化都是我们中华民族的传统文化，我们都应发展和传承手工剪纸教学与古诗融合，让古诗教学上升了一个层次，不再停留在“诵诗”这样一个单一的层面，而是通过剪纸这样的表现手法，让学生从古诗中领略中国文字的美，感悟人生的真谛既能让学生更深的了解古诗，又能很好的学习剪纸如何在有限的课堂，创作一幅好的剪纸作品，下面我就根据一年级课本上的的《咏鹅》一课来进行阐述一）走进诗人生活每一首古诗的意境和诗人本人的时代背景有着密切的联系，所以只有了解诗人生活思想和写作背景，才能真正的把握古诗的思想内容，体会古诗的意境奠定基础骆宾王（约627—约684）字观光，婺州义乌人（今中国浙江义乌）人唐朝初期的诗人，与王勃、杨炯、卢照邻合称初唐四杰骆宾王出身贫寒，他7岁能诗，有“神童”之称小时候的骆宾王，住在义乌县城的一個小村子里。

村子外面有一口池塘叫骆家塘每到春天，塘边柳丝飘拂，池水清澈见底，水上鹅儿成群，景色格外迷人有一天，家中来了一位客人客人见他面容清秀，聪敏伶俐，就问他几个问题骆宾王皆对答如流，使客人惊讶不已骆宾王和客人走到骆家塘时，一群白鹅正在池塘里浮游，客人有意试试骆宾王，便指着鹅儿要他以鹅作诗，骆宾王略略思索便创作了此诗同学们了解之后愈加敬佩诗人了，作诗时和自己年龄相仿，还那么有才华，学习更要努力了，真是受益匪浅啊！（二）寻找关键词《咏鹅》这首诗从一个七岁儿童的眼光看鹅游水嬉戏的神态，写得极为生动活泼鹅鹅鹅，曲项向天歌首句连用三个“鹅”字，表达了诗人对鹅十分喜爱之情这三个“鹅”字，可以理解为孩子听到鹅叫了三声，也可以理解为孩子看到鹅在水中嬉戏，十分欣喜，高兴地连呼三声“鹅、鹅、鹅”次句“曲项向天歌”，描写鹅鸣叫的神态鹅白毛红掌，浮在清水绿波之上，两下互相映衬，构成一幅美丽的“白鹅嬉水图”，表现出儿童时代的骆宾王善于观察事物的能力同学们经过品读、讨论，找到了“鹅”、“曲项”、“水”和“掌”等词语，（三）变化为剪纸符号在剪纸的作品中，我们要表现出一只弯曲着脖子向天高歌的白鹅；用它那有力的鹅掌划拨着河水，条条波纹在荡漾；在配上一朵娇羞的莲花和几片圆圆的荷叶，那真叫一个美，一种简单而真切的美！在同学们的小手中，在那张红纸上古诗就这样“活”了。

一次偶尔的尝试，我们成功了，同学们看到这幅剪纸作品，就想到了《咏鹅》这首诗，大家在欣赏剪纸的形式美的同时，领略到了我们古诗的意境美，真是壮哉、美哉！总之，教学研究是一个长期和发展的过程，它需要我们持之以恒地去坚持、去发展，在探索创中继续前进，并连续创作了《锄禾》、《梅》、《游子吟》等剪纸作品古诗和剪纸的有趣结合，让我们的教学能够更加有特色，使我校的艺术教学又上了一个台阶基金项目：本文为濮阳市教育科学“十三五”规划2018年度课题《手工剪纸教学与古诗融合的实践研究》研究成果参考文献：[1]何香.精彩纷呈，未曾预约——古诗和剪纸怎样才能有趣结合[J].考试周刊，2013（05）：28. -全文完-。