非自然意义.ppt

格莱斯:非自然意义理论,齐珊珊 2013.11.07,,格莱斯意义理论的基本内容 非自然意义的意图 非自然意义理论与会话含义理论的关系 英语听力教学中话语非自然意义的理解 非自然意义理论的意义,格莱斯意义理论的基本内容,格莱斯在《哲学评论》上发表了《意义》一文,正式提出非自然意义理论(theory of non-natural meaning),试图通过分析(语言和非语言)交际过程中的交际意图去揭示意义的本质 格莱斯所区分的两类意义： 自然意义(natural meaning) 非自然意义(non-natural meaning （speakers‘ meaning说话者意义）A：打雷意味着要下雨了 B：他的微笑意味着他同意了 A:可以推测你对要下雨这一情形是持肯定意见的 B:并不能推测你对他同意了这一情形持肯定意见,即你既可以说“他同意了”，也可以说“他并不同意” 前者涉及事实性情形,故称之为自然意义;后者涉及非事实性情形或人际交流的情形,故称之为非自然意义A:The number of concentric rings（年轮） means that the tree lived so many years. B:Those three rings on the bell (of the bus)meant that the bus is full. A句是典型的自然意义,因为句中的mean表现的是年轮与树龄之间的一种自然的、独立于人的关联 B句是典型的非自然意义,因为三声铃响和公交车已满之间没有任何自然关联,而是与打铃者(比如公交车驾驶员)的意图密切相关,换句话说,两者之间的关系带有显著的人为约定。

非自然意义的意图,A（在某一场合）通过X表达的意义是······ A表示当事人 X表示代表词句和有意义的符号 格莱斯认为,非自然意义中A说X或做X除了企图对听话者造成影响(传达某种信息,或引起听话者思考进而得出某种结论)之外,还要让听话者体会到这一意图,并且X希望对说话者所造成的影响来自于听话者对意图的辨识换句话说,意图在交际过程中要为交际双方所互知(Levin-son,1987),三个意图缺一不可长期以来,交际中发话人的言语意义 被定义为其使用的话语、句子的意义意义的载体被局限到句子、话语范围内,而非自然意义理论则一反这一传统,将意图定义为意义的载体,并以意图来定义、区分意义这种从心理哲学的角度揭示交际的话语意义实质上是意图意义这的确表明了交际中某种本质的东西:任何交际者都抱有一定的交际意图并以传播这一意图为最终目的的张亮：哇，这锅好大你们两个好厉害！ 石头：这是我自己找到的，他没找 张亮：没有，你们一起的你们俩是团队，知道吗？你找到的也等于你们俩一起找到的，知道吗？ 石头：我第一个找到的大锅，我们俩一起！,,Strawson从格莱斯的表述中分出 不是2个,而是3个意图用他的话说, 说话人(S)想要通过话语(X)表达非自然意义, 在听话人(A)身上产生某种反应(r),就必须带有如下意图: 1)S’s utterance of X to produce a certain response in a certain audience A(使说话人的话语在某受话人身上产生某种反应); 2)A to recognize S’S intention(a)(听话者领会说话人的意图); 3)A.s recognition of S’s intention(a)to function as at least part of A’s reason for A’s responser (听话者对说话人意图的领会至少作为听话者作出反应的部分原因)。

把这些意图看作是互为反射的循环:意图(c)即是(b)是至少作为完成意图(a)的部分原因只有当这3个意图都起作用,个人才算充当交际者的角色;只有这三个意图都实现了,交际才产生非自然意义理论与会话含义理论的关系,,格莱斯把这种潜在的含义看作 “非规约性含义的某种子集”,即会话含义 会话含义与话语的一般特征相联系如果我们的会话交际是合情合理的,那么会话一定是由相互联系的话语组成的,是合作原则使这些话语联系起来如果交际的一方要直截了当地表示出自己的意见,就必须遵守合作原则但在实际生活中,人们出于交际时的礼貌、语境等需要,会在不同程度上 “必然”有意违反这些合作原则,由此,便产生了特殊会话含义 简单地说,会话含义也是一种“言下之意”“弦外之音”说话时要表达的意思往往不停留在所说的内容本身,还有更深一层的储蓄内容A：Can you tell me the time? B: Well, the mail has already come. B回答了字面意义一目了然,可实际上与A的提问在表面上是不连贯的,这种不相关是由话语的字面意义之间的差距引起的A要理解B所说的话中包含的用意,必须作出一系列的推理,这种推理是以常识和两人互知的一定背景知识为基础的。

因为在特定的地点A和B都知道邮件一般是什么时候来的, B也知道A知道这一事实,所以B其实是告诉A时间了这层意义即是会话含义英语听力教学中话语非自然意义的理解,要想获得说话人所使用话语的非自然意义，听话人必须分析使用话语的语境，通过语言表征的自然意义“揭示句子和诸如请求、命令、许诺、语言等不同行为之间的关系、所说的与想要说的和所作的之间的关系、语言的形式与社会意义和行为之间的关系”( Criper，1975: 200) ，准确捕捉话语的非自然意义，识别说话人的交际意图在英语的听力教学中，这种要求听话人捕捉交际者的非自然意义常以“What··· mean/imply/refer to/think”等问句形式暗示,,,英语听力教学在外语教学中占有极其重要的地位，如何培养学生的听力理解能力是英语教师一直关注和研究的一个重要课题，特别是如何准确抓住交际者的真实交际意图也一直是教师和学生都感到头疼的问题要想抓住交际者的真实意图，首先必须通过字面意义领会其话语的非自然意义，因此培养学生通过自然意义，结合具体语境推导出交际者的非自然意义的理解策略是听力教学中提高学生听力能力和交际能力的前提非自然意义的意义,格莱斯的非自然意义理论不仅是语义意义,更是交际理论,因而有很强的现实意义。

既然语言被看做是交际工具,交际过程被定义为“意义-意图-辩识”过程,语言交际能力则可体现为如何得体地表达自身意图及如何正确地理解他人意图,外语教学法也因此从传统地以传授语言知识为主逐步转向以培养交际能力的目的为主在越来越注重语言使用的今天,学生的语言运用能力及交际能力都将因此大大提高。