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1古诗三首《稚子弄冰》公开课一等奖创新教案语文《稚子弄冰》教学设计 一、教学目标 1. 知识与技能： 能正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《稚子弄冰》 理解诗句的含义，能够描述诗中描绘的场景 学会生字“稚"和“晓”，并能正确书写 2. 过程与方法： 借助语言文字注解、图片等辅助材料，引导学生通过反复诵读、想象和讨论，体会诗歌的意境和诗人的情感 培养学生的观察力、想象力和语言表达能力 3. 情感态度与价值观： 感悟诗中童年生活的快乐和田园生活的温馨，激发学生对美好生活的向往和珍惜 培养学生的审美情趣和人文素养 二、教学重难点 1. 教学重点： 理解诗句的含义，体会诗歌的意境和诗人的情感 提升学生的朗读和表达能力 2. 教学难点： 感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶 三、教学准备 1. 多媒体课件，包含古诗《稚子弄冰》的文本、注解、图片及音频资料 2. 黑板、粉笔等教学用具 四、教学过程 （一）导入新课 1. 通过播放冰块的声音和展示冰块的图片，创设冬天的氛围，激发学生兴趣。

2. 引导学生分享自己对冬天的感受和经历，为学习新课做铺垫 老师：同学们，大家好！今天我们将要学习一首非常有趣的古诗，叫做《稚子弄冰》在开始之前，我想先给大家播放一段声音，你们猜猜这是什么声音呢？（播放冰块的声音） 学生A：听起来像是冰块碰撞的声音 老师：非常好！你们听得很仔细那么，当你们听到这样的声音，会想到什么样的场景呢？ 学生B：我会想到冬天的早晨，外面很冷，有很多冰块 老师：很棒的联想！确实，冰块是冬天的一个特色那么，你们想不想看看真正的冰块是什么样子呢？（展示冰块的图片） 学生C：哇，这些冰块看起来好冷啊，像钻石一样晶莹剔透 老师：你说得真好，冰块确实给人一种清冷而美丽的感觉那么，冬天给你们带来了哪些特别的感受或者经历呢？ 学生D：冬天我最喜欢堆雪人，和朋友们一起打雪仗，非常开心 学生E：冬天我觉得很冷，但是家里会有热腾腾的火锅，吃起来特别暖和 老师：看来大家都对冬天有着独特的记忆和感受那么，今天我们就来学习一首描写小孩子在冬天玩冰的古诗，看看他们是如何享受这个季节的请大家翻开课本，我们一起进入《稚子弄冰》的世界。

（二）初读古诗，整体感知 1. 教师范读古诗，学生跟读，注意正音和节奏 2. 学生自由朗读古诗，初步感受诗歌的韵律和意境 教师：现在听我给大家范读一遍，请大家认真听，注意正音和节奏 （教师开始范读古诗，声音抑扬顿挫，富有韵律感） 教师：好，现在请大家跟着老师一起读一遍，注意模仿老师的发音和节奏 （学生们跟着教师一起朗读古诗） 教师：很好，大家读得很认真接下来，请大家自由朗读这首古诗，初步感受一下诗歌的韵律和意境 （学生们开始自由朗读古诗） 教师：A同学，你读完这首诗有什么感受呢？ 学生A：我觉得这首诗描写的小孩子玩冰的场景很有趣，我能想象到他们快乐的样子 教师：很好，你捕捉到了诗歌中的童趣和欢乐这首诗确实通过生动的描写，让我们感受到了孩子们纯真无邪的乐趣 教师：B同学，你觉得这首诗中的哪个词或句子特别吸引你？ 学生B：我喜欢“稚子金盆脱晓冰"这一句，它用“金盆”和“晓冰"形成了鲜明的对比，让我感觉非常形象生动 教师：你真是个细心的孩子，能够发现这样的细节这句诗确实通过对比的手法，增强了诗歌的表达力。

（三）学习生字，理解诗意 1. 学习生字“稚”和“晓”，指导学生正确书写 2. 结合注解和图片，引导学生逐句理解古诗的含义，并想象诗中描绘的场景 老师：我们来看一下这首诗中的生字“稚”和“晓" 学生甲：老师，“稚”是什么意思呢？ 老师：很好的问题稚"在这里指的是年纪小、幼稚的意思比如我们常常说“稚气未脱”，就是形容一个人年纪虽长但仍有孩子气 学生乙：那“晓"呢？ 老师：“晓”在这里是早晨的意思我们常常说“拂晓”，就是指天刚亮的时候 老师：现在我们已经知道了这两个字的意思，接下来我们要结合注解和图片，逐句理解这首诗的含义哪位同学愿意先尝试解释一下第一句“稚子金盆脱晓冰”呢？ 学生丙：我觉得这句诗是说，一个小孩子在早晨的时候，从金盆里拿出一块冰来玩耍 老师：解释得非常好！接下来，我们来看第二句“彩丝穿取当银钲"这里的“银钲”是什么意思呢？ 学生丁：老师，我查了注解，“银钲"是古代的一种乐器，形状像钟，用铜制成 老师：非常棒！所以这句诗的意思就是，小孩子用彩色的丝线把冰块穿起来，当作银钲来敲打。

大家想象一下，这样的场景是不是很有趣呢？ 学生戊：是的，老师，我觉得那个小孩子一定很开心，能够玩冰块还能当乐器敲 老师：没错，诗中描绘的就是这样的场景接下来，我们再一起看看后面的诗句，体会一下诗人的情感和描绘的画面 （四）深入品读，体会情感 1. 分组讨论：诗中描绘了一个怎样的稚子形象？他玩冰时的心情是怎样的？ 2. 全班交流，教师点拨，引导学生深入体会诗人的情感和诗歌的意境 教师：我想请大家分组讨论一下，诗中描绘了一个怎样的稚子形象？他玩冰时的心情是怎样的？ （学生们分组讨论，教师四处走动） 教师：好，现在我们来听听各组的讨论结果哪一组愿意先来分享一下？ 学生A（代表第一组）：我们组认为，诗中描绘的稚子形象是一个天真活泼、充满好奇心的孩子他玩冰时的心情是非常愉快的，充满了童真童趣 教师：非常好，你们抓住了诗中的关键词“稚子”和“弄冰”，理解了诗人的意图那么，诗中的哪些句子让你们产生了这样的感受呢？ 学生A：比如“稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲这句诗就描绘了稚子清晨起来，把冻结在铜盆里的冰块脱下，用彩线穿起来当钲敲的画面，让我们感受到了他的好奇心和活泼好动。

教师：分析得很到位，还有其他组有不同的看法吗？ 学生B（代表第二组）：我们组也认同第一组的看法，但是我们还想补充一点，诗中的稚子不仅仅是在玩冰，他还在用自己的方式去探索世界，体验生活比如“敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声"这句诗就描绘了稚子敲击冰块发出的声音，这种声音对他来说可能是新奇的，有趣的，所以他才会如此投入地玩耍 教师：你们的分析也很有深度，注意到了诗中稚子对世界的探索和对生活的体验那么，同学们，你们觉得诗人在写这首诗的时候，他的心情是怎样的呢？ 学生C：我觉得诗人在写这首诗的时候，心情应该是很愉悦的因为诗中的稚子形象那么可爱，那么活泼，玩冰的场景也充满了童趣，这些都让诗人感到快乐 教师：说得很好，诗人通过描绘稚子玩冰的场景，表达了自己对童年生活的怀念和对童真童趣的赞美这也是这首诗能够打动我们的原因之一 教师总结：通过今天的学习，我们不仅了解了《稚子弄冰》这首诗的内容，还深入体会到了诗人的情感和诗歌的意境希望大家在以后的学习中，能够更加注重对诗歌的深入品读和理解，感受诗歌的美妙之处 （五）朗读背诵，感受韵律 1. 指导学生有感情地朗读古诗，注意把握节奏和语调。

2. 开展背诵比赛，鼓励学生积极背诵并展示成果 老师：接下来，我们来进行一个背诵比赛，看看谁能最快地背诵出这首诗准备好了吗？ 学生：准备好了！ （背诵比赛开始，学生们积极背诵，老师鼓励并点评） 老师：太棒了！大家都背诵得非常流畅现在，让我们来一起探讨一下这首诗的内容和意境你们觉得这首诗描写了什么场景？ 学生A：我觉得这首诗描写了小孩子在冬天玩冰的场景，非常有趣 老师：没错，这首诗正是通过描绘小孩子玩冰的情景，展现了他们天真活泼、无忧无虑的性格特点那么，你们觉得这首诗的语言有什么特点呢？ 学生B：我觉得这首诗的语言非常生动形象，比如“稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲”，就写出了小孩子玩冰时的快乐场景 老师：说得很好！这首诗的语言确实非常生动形象，通过细腻的描绘，让我们仿佛看到了那些可爱的孩子们在玩耍最后，我想请大家谈谈这首诗给你们的启示或感受 学生C：我觉得这首诗让我感受到了童年的美好和纯真，让我想起了自己小时候的快乐时光 老师：非常好！这首诗正是要告诉我们珍惜童年的美好时光，保持一颗纯真的心希望大家都能像诗中的孩子们一样，保持对生活的热爱和好奇，勇敢地去探索这个世界。

（六）拓展延伸，丰富体验 1. 引导学生思考：如果你在古代，你会怎样度过一个快乐的冬天？ 2. 鼓励学生创作自己的小诗或短文，描述自己心中的冬天景象或童年趣事 老师：那么，现在我想请你们想象一下，如果你们在古代，会如何度过一个快乐的冬天呢？ 学生A：老师，如果我在古代，我会和朋友们一起堆雪人、打雪仗，还会在雪地里滚雪球，看谁滚得最大！ 老师：那真是一个充满乐趣的冬天！你的描述让我想起了童年时的快乐时光 学生B：老师，我觉得古代的冬天可能会更宁静一些我会在雪后的庭院里，静静地欣赏银装素裹的美景，还会尝试用毛笔写下对冬天的感受 老师：你的想法很有诗意，通过欣赏美景和书写感受，你可以更好地体会冬天的韵味 学生C：老师，我想在古代的冬天里，我会学习制作冰糖葫芦那种甜甜的、脆脆的口感，一定能在寒冷的冬天里带来温暖和幸福 老师：你的想法很有创意！冰糖葫芦确实是古代孩子们喜爱的冬日零食，它既能满足味蕾，又能带来欢乐 老师：同学们，你们的想象都非常丰富和有趣现在，我希望你们能将自己的想法付诸实践，创作一首小诗或一篇短文，描述你们心中的冬天景象或童年趣事。

记住，要尽量用生动、形象的语言来表达自己的感受哦！ （七）布置作业：背诵并默写古诗《稚子弄冰》；搜集并阅读其他描写童年生活的古诗 五、板书设计 题目：《稚子弄冰》 作者：杨万里（宋） 诗句：稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声 释义：儿童早晨起来，将冻结在铜盆里的冰块脱下，用彩线穿起来当钲敲出的声音像玉磬一般穿越树林，忽然冰锣敲碎落地，发出玉石摔碎般的声音 主题：展现儿童天真活泼、聪明伶俐的形象，抒发作者对儿童的喜爱之情 情感：欢快、愉悦、童趣盎然 六、教学反思 通过本节课的教学，学生不仅能够理解并背诵古诗《稚子弄冰》，还能够体会到诗中描绘的童年生活的快乐和田园生活的温馨同时，学生的观察力、想象力和语言表达能力也得到了提升然而，在引导学生感悟诗词美的过程中，还需要进一步加强对学生审美能力的培养和引导在今后的教学中，我将更加注重学生的情感体验和审美教育，努力提升学生的综合素养。