高中语文教学中戏剧教学探究.doc

高中语文教学中戏剧教学探究摘要：创编、表演课本剧扩展了学生的知识面，巩固丰富 了教材，既培养了学生语文的实践能力，又培养了学生自主、 合作、探究的学习习惯，激活了语文课堂教学演绎课本剧、 激活课堂教学是高中语文教学过程中一条有效的途径关键词：高中语文教学创编 表演 课本剧一、重视学生的实践活动，体现学生在教学过程中的主 动学习《高中语文教学大纲》指出：要重视学生的实践活动， 让学生在教学过程中主动学习……教师要善于激发学生的学 习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动鉴于此，我们 对戏剧单元开展了形式多样生动活泼的课堂活动课我们鼓 励学生创编、表演课本剧，创造性地使用教材、寓教于乐， 收到了意想不到的教学效果传统的教学中，教学被定位为教师对学生单向的”培养” 活动，教师本位意识浓，教学关系一般是：教师讲，学生听; 教师问，学生答；教师板书，学生摘记；教师传授，学生接 受因此，教学的计划性很强，是根据教学目标设计好教学 方案，教学过程就是执行教案的过程，教师无论如何要沿着 既定的安排努力达到目标，在这样的课堂上，教总是支配、 控制学，教学由共同体变成了单一体，学生总是处于被动地 位，学的独立性、独立品格丧失了。

真正的教学应是：”授之以渔”而不是”授之以鱼”，传统的 教学可能使学生最初学到了一些东西，但只能是被教会，而 不是自己学会，更不用说会学了，学习无可持续性发展实 际上，在这样的课堂中，”教”经常是走向”学”的反面，成为遏 制”学”的”力量”，教师越”教”，学生越不会”学”，越不爱”学”， 以致学习失败通过《心理学》的学习，我们了解了高中学生的心理特 点他们的显示欲很强，他们多么希望能吸引同学、教师的 目光，迫切需要展示自己的聪明才智创编、表演课本剧正 好为他们提供了这样的机会，让学生生动地理解课文，身临 其境，亲身体验情感，从而自觉地有创造性地进入到审美情 感的天地因此，教学中，教师应创设一定的情景，将学生 带进情景场中，激发学生的表演欲望高中生虽然有很强的显示欲但不注意”约拿情结”也不容 易调动他们的积极性克服”约拿情结”是一个复杂的心理问 题，也是社会问题我们要清楚了解自己的内心状况，承认 自己的”约拿情结”在面对自己不愿承担或不敢承担的压力 时，要认真倾听自己内心的声音，告诉自己”你一定能行”， 在心里为自己积聚信心和能量，克服恐惧，最终展现真实的自己走自己的路，让别人说去吧！ ”二、让学生充分体验自主、合作、探究的学习习惯—个编剧者要写好剧本，一个演员要演好角色，必然要 熟知生活，体验生活，掌握角色生活的多个方面。

创编、表 演课本剧同样应深入与剧本有关的生活■学生们为了演好《雷 雨》，在反复朗读课文的基础上，学生们分工合作，利用各 自的优势，家中藏书多的查书，能上网的上网，从多渠道去 寻找自己所需要的信息资料，对各种资料进行分析、归纳、 整理、提炼，并从中发现有价值的信息最后，我班在五•四 青年节课本剧大赛上获得了第一名课本剧大赛之后，学生们对《雷雨》一文意犹未尽，要 求再讨论一节课学生们认为把周朴园处理成正面人物是可 以接受的周朴园对鲁侍萍的感情也是真的他与侍萍，生 了一个孩子，又再生一个，实在是非同寻常谁都可以看得 出来，这里面的爱是深厚的推测起来，当初把侍萍赶出家 门，以及要他娶名门闺秀，都是来自家庭的压力，甚至就是 家长的意志，周朴园别无它法，推测起来，他定是很痛苦的 因此这痛苦延续了三十年，一直到剧本里的今天把侍萍强 行赶出家门的，是周朴园的母亲把刚生下第二个孩子才三 天的侍萍赶出家门，肯定非周朴园所愿意，因为在三十年之 后再重逢侍萍时，他仍然急切地惦记着这个孩子周朴园因1^1为对侍萍之后名门闺秀的婚姻不满意，他才出国留学，假如 他能从这门婚事找到爱情，他是不会急切地离开爱妻出国留 学的。

周朴园之所以对与名门闺秀的婚姻不满意，并不见得 是这位名门闺秀本人怎样不好，其中的一个重要原因，是因 为他心里仍然想着侍萍名门闺秀在这没有爱情的婚姻里无 端地承受深深的难言的寂寞，没有经过太长的时间，他就因 郁闷不乐而离开了人世然后，周朴园娶了繫漪繫漪没有 什么家庭背景，深受西方新女性影响，热烈而任性，周朴园 发现，他仍然无法对他产生爱情这里一个重要原因，也还 是因为他对侍萍的无法排遣的怀念和思念有的学生还提到 作者曹禺是有意写一个倒过来的《简爱》的故事：后妻因丈夫怀念前面的情人而发疯，而《简爱》是前妻因丈夫的新情人而疯狂还有的学生说剧本里的周冲的生活原型就是曹禺 本人，这不仅是指周冲那理想化的人生方式，而且是曹禺本 人确实爱过四凤这样的姑娘创编、表演课本剧就是这样扩展了学生的知识面，巩固丰富了教材，既培养了学生语文的实践能力，又培养了学生 自主、合作、探究的学习习惯，激活了语文课堂教学三、让高中语文课堂真正体现师生的合作性语文活动课改变了课堂教学的师生关系语文课堂活动 课，强调学生的自主参与、自主思考、自主探究和自主实践, 学生始终处于活动主体的状态中课堂活动前，教师和学生 是活动的共同创意者和设计者；课堂活动中，学生是活动的参与者和实践者，教师则是活动的组织者、指导者和帮助者, 师生共同构建了一种平等、和谐、民主、互动式的新型师生 关系O语文活动课真正体现了合作性。

合作性的学习仅仅是几个学生围在一起，讨论问题，然后选代表发言，这只是浅层 次的合作；深层次的合作应是学生们团队精神的体现合作 者应各承担一部分任务，互相配合，共同完成正如课本剧 的表演，在各种角色的排演中，学生有体验，有感悟，这些 都为他们将来走上社会，进一步与人合作奠定了良好的基 础因此，在新课标的实施中，我深有感触，语文环节应高 度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动而 演绎课本剧、激活课堂教学是高中语文教学过程中一条有效 的途径参考文献口］周华•阅读教学论［M］.河北:教育出版社［2］ 叶圣陶•语文教育论［M］.北京:教育科学出版社［3］ 人民教育出版社•语文4教师教学用书的建议［M］。