信息技术环境下海盐教研工作创新的探索.ppt

LOGO 信息技术环境下海盐教研工作创新的探索信息技术环境下海盐教研工作创新的探索 海海盐县盐县盐县盐县 教育局教研室教育局教研室 丁光明丁光明 两点体会两点体会 三个阶段三个阶段1 2三个观念三个观念 几点体会几点体会 vv三个阶段三个阶段 § 校校通工程---解决“路车”---海盐教育城域网 § 资源库建设---解决“货物”---海盐教研网 § 应用信息化---解决“流通”---海盐教师博客 服务服务 应用应用 技术技术 两点体会两点体会 vv三个观念三个观念 教育信息化教育信息化 领导重视领导重视 我县教育信息化扎实的基础我县教育信息化扎实的基础 一批理念先进，敢于创新的学科带头人的引领一批理念先进，敢于创新的学科带头人的引领 广大教师的积极参与，同伴间的相互协作广大教师的积极参与，同伴间的相互协作 人是最重人是最重 要资源要资源 自我体会自我体会 在这个教育信息化的浪潮中，海盐教在这个教育信息化的浪潮中，海盐教 研室也敏锐意识到信息化将给教育带来的研室也敏锐意识到信息化将给教育带来的 深刻影响深刻影响 抓住机遇，勇于创新，努力开拓教研抓住机遇，勇于创新，努力开拓教研 工作的新天地。

工作的新天地 三个案例三个案例 vv 案例一：构建区域性新课程网络教研平台案例一：构建区域性新课程网络教研平台 1、海盐盐教研网建设设---为为什么要建 在海盐教育网建设初期，我们与K12合作建设有丰富的 教育资源库但随着2003年下半年新课程改革将进入实验 阶段，我们就预见到，急需一个新课程改革实验的“前期师 资培训、过程新的教学资源积累和交流、以及新课程实验信 息的发布”这样一个新的网络教研平台因此，我们于2003 年上半年开始筹建，2003年下半年正好投入使用 2、海盐盐教研网建设设---前期规规划 （1）目标明确为新课程实验 服务，重在资源积累和交流 （2）结构合理有横向的学科栏目，有终向的分类栏 目， （3）浏览 方便可以按学科，也可以按分类，并提供搜索 （4）上传审 核上传是资源的入口，审核是资源的出口 （5）界面简洁 美观、Banner突出网站的宣传“构建区域性新 课程网络教研平台” 三个案例三个案例 vv 案例一：构建区域性新课程网络教研平台案例一：构建区域性新课程网络教研平台 3、海盐教研网建设---运行机制 网站建设不是看的，而是用的要让网站能可持续发展，一整套的运 行机制最重要。

为此，我们做了如下工作： （1）组建了学科资源上传与审核指导小组分幼教、小学、初中、高中 各学科共97位学科骨干教师组成，其中教研员担任审核小组组长 （2）每学期定期召开全体会议： （3）制订了学科资源上传与审核指导小组工作职责： ①高度负责②积极宣传③带头上传 ④及时审批⑤推荐点评 三个案例三个案例 vv 案例一：构建区域性新课程网络教研平台案例一：构建区域性新课程网络教研平台 4、海盐盐教研网建设设---活动载动载 体 （1）新课程实验 培训：组织 活动、培训材料等由教研员培训后上网，便于教 师查阅 （2）教研员和学科带头 人：最新研究信息及教学资源上网 （3）在教师中开展撰写教育叙事和教学反思活动 2004年09月05日 教育叙事研究（44）：教育叙事研究在海盐 当前，在我国新课程改革、教育信息化、教师教育专业化等重 要的研究领域中，浙江省海盐县教育局教研室是目前国内地县 级基层教研室中一个比较活跃的教学研究工作机构，在这个团 队中，教研室主任陆李松老师对教育改革充满了激情，十分努 力，在他的带动下，海盐地区的许多老师积极参与到教育叙事 研究中来，涌现出了许多动人的故事建议关心教育叙事研究 和教师专业发展的同志到浙江省海盐县去看看，这是一个充满 希望的地方 三个案例三个案例 vv案例一：构建区域性新课程网络教研平台案例一：构建区域性新课程网络教研平台 5、海盐盐教研网建设设---评评价激励 （1）学科教学资源的质与量是教研网建设的生命线： “质”——通过学科网上资源审核小组把关。

“量”——有教师、学科带头人、学校的统计 （2）评价：数量、星级、删除三方面 （3）考核：每年对教师和学科带头人资源上传、审核小组成员、学校 资源建设先进进行考核和奖励 6、海盐盐教研网建设设---课题带动课题带动 （1）为了进一步探索与推进这项工作，海盐教研室申报了《构建区域 性新课程网络教研的实践与研究》的课题，被批准立为省级教研系 统课题 （2）6月中旬，还召开了部分中小学校长座谈会，讨论新课程网上教 学资源建设的奖励机制，积极探索新课程网上资源建设的新路子 （3）12月底，出台了《海盐教研网网上资源建设奖励办法》，对 2004年网上资源资源建设进行了考核，根据奖励办法，对个人上传 资源排行前64位个人和市、县级学科带头人上传资源前10名进行了 奖励；对学科资源审核小组前48名审核人员和资源上传前20所学校 的校长进行了奖励 三个案例三个案例 vv 案例一：构建区域性新课程网络教研平台案例一：构建区域性新课程网络教研平台 2004年底，《海盐教研网》参加由全国计算机教学研究中心 举办的第二届全国教育特色主题网站评比中荣获一等奖，并在广东 顺德的年会作了大会交流 三个案例三个案例 vv 案例二：创建案例二：创建“ “海盐教师互动海盐教师互动教研教研区区” ”，让，让“ “精英教研精英教研” ”走向走向“ “大众教研大众教研” ” 1、优质资优质资 源的紧紧缺和分配的不平稳稳 由于经济经济 的发发展和生活水平的提高，农农村对优质资对优质资 源 更加渴望，而随着城乡乡一体化发发展，优优秀教师师却逐步向城 市聚集。

2、传统传统 教研活动动的精英化 传统传统 的教研活动动，由于受经费经费 和正常教学秩序的限制 ，教研活动动往往是教研组长组长 或部分骨干教师师参加，教师师的 发发展两极分化而新课课程实验实验 急需广大教师师共同成长长 三个案例三个案例 vv 案例二：创建案例二：创建“ “海盐教师互动教研区海盐教师互动教研区” ”，让，让“ “精英教研精英教研” ”走向走向“ “大众教研大众教研” ” 3、构建“教师师互动动教研区” 宗旨：同伴合作，骨干（专家）引领，个体深度思考 • 建立网上相同研究领域的合作伙伴； • 讨论、交流教育、教学中的存在的问题与经验、体会； • 实现跨时空的互动合作交流 一个好的网络教研＝活动前有主题和准备＋活动时有发言和交流 ＋活动后有反思和拓展 4、教师师互动动教研区——运行机制 分幼教、小学、初中、高中各学科，组组建海盐县盐县 学科教研中心组组 人员员，统统一管理教研网审审核和互动动区版主 三个案例三个案例 vv 案例二：创建案例二：创建“ “海盐教师互动教研区海盐教师互动教研区” ”，让，让“ “精英教研精英教研” ”走向走向“ “大众教研大众教研” ” 5、教师师互动动教研区——支持和保障 在教育局领导的重视与支持下： （1）开展教研员网页制作培训，在嘉兴市率先挂出教研员网页专栏； （2）2003年，海盐教研室在嘉兴市率先为全体教研员配置了个人笔记本电脑和U盘， 开通了家庭宽带； （3）2004年为全体教研员配置了个人笔记本无线上网卡（CDMA），实现了教研员在 任何时间、任何地点都可接通互联网和进行网上办公； （4）2005年为全体教研员配置了办公室激光打印机，实现了教研员办公桌电脑与激光 打印的个人化使用。

（5）每学期学科中心组活动，可自由支配经费1000--2000元 三个案例三个案例 vv案例三：创建案例三：创建“ “海盐教师博客海盐教师博客” ”，为教师专业化发展提供平台，为教师专业化发展提供平台 1、为为什么要创创建“海盐盐教师师博客” 在海盐教研网中，广大参与新课程实验的教师发布了大量的教 育叙事和教学反思，这是海盐教学资源积累的一大亮点但教师资 源上传后，犹如汇入资源大海中，没有形成自己的知识积累，教师 缺少一种源动力，就是那种将资源建设当作自己的家园一样经营的 源动力 在建设海盐教研网时，我们也意识到骨干教师、学科带头人在 教师成长方面的引领作用因此我们进行了教研员和学科带头人的 网页制作培训，花了大量时间和精力，取得一定效果，但由于技术 这个门槛太高，一般的学科教师没有这样的能力和精力去实时列新 自己的个人网站 直到博客的出来，彻底改变了这种面貌博客几乎不存在技术 门槛，不具备充分的网络知识的教师也能很容易地成为博客你只 需要注册，选择某个喜欢的界面，创建知识分类，懂得Word编辑， 就可以博客 三个案例三个案例 vv 案例三：创建案例三：创建“ “海盐教师博客海盐教师博客” ”，为教师专业化发展提供平台，为教师专业化发展提供平台 2、“海盐盐教师师博客”初步成效 （1）激发发了广大参与学习习和交流的热热情，促进进了教师师的知识积识积 累和专业发专业发 展 。

有了“海盐教师博客”作为发表与交流的平台，教师可以及时的将自己所 作的教学研究、教育叙事和教学反思及时地通过博客自媒体平台予以发表， 让其他教师一起共享与交流的同时也对自己的知识进行了归类和积累，从而 极大却调动了撰写教学反思、教育叙事的积极性 许多教师建立了自己的个人博客以后，每天到办公室第一件事就是打开“ 海盐教师博客”，一有零星时间，就辛勤地耕耘自己的博客，浏览别人的博客 ，在那里交流与共勉 许多教师建立了自己的个人博客之后，都建立起一个相对稳定的互相交 流与共勉的自组织博客群，也可以称之为“学习共同体”，他们通过BLOG群这 一平台在那里互相唱和、互相交流、互相探讨 从这个角度讲，目前为止，区域BLOG群这一平台，在教师专业发展过程 中正 在发挥着不可取代的作用不可取代性，正是区域BLOG群的特点 三个案例三个案例 vv 案例三：创建案例三：创建“ “海盐教师博客海盐教师博客” ”，为教师专业化发展提供平台，为教师专业化发展提供平台 2、“海盐盐教师师博客”初步成效 （2）区域BLOG社群为为不同层层次的教师师尤其是普通教师师提供了帮助 与支持 海盐教师博客推出以后，到2005年11月15日，已经注册 1532个博客，发表日志：8177，回复：10817，足可以说明参与 的大众化；当然其中也有一些海盐教育系统之外的博客，但毕竟是 占极小的份额。

除此之外，还涌现出一些校园博客：如武原中学博客，向阳小 学博客、实验小学博客、三毛小学博客、官堂小学博客等等 同时，也确实涌现出许多优秀的教师博客，凸现的他们快速成 长的个案，如天宁小学教师汤燕萍，博客名为“阿汤的味道”；武原 中学的信息技术教师钟战华，博客名为“南金东箭”；六里小学某教 师，博客名为“东方星星”；武原中学某教师，博客名为“草木有心” ；天宁小学某教师，博客名为“雨中漫步”；海盐高级中学教师许光 明，博客名为“刻痕的岁月”等等 三个案例三个案例 vv 案例三：创建案例三：创建“ “海盐教师博客海盐教师博客” ”，为教师专业化发展提供平台，为教师专业化发展提供平台 2、“海盐盐教师师博客”初步成效 （3）广泛交流，初步构建起“教师博客学习共同体” 在上海师范大学黎加厚教授的组织指导下，与江苏苏州、山东淄博、深 圳南山建立起“教师博客学习共同体” 江苏苏州、深圳南山、山东淄博与我们海盐在基于BLOG社群促进教师 专业成长方面有着共同的探索与实践，2005年3月，上海师范大学黎加厚 教授为我们四个地区牵线搭桥建立起“教育博客共同体” 2005年6月，山东淄博市李光良馆长带队 来海盐进行实地交流，海 盐也曾经去苏州金馆长那里取经；下半年江苏张家港、常熟两地的教师在 黎教授的带领下来海盐进行课堂教学交流和教师博客交流。

三个案例三个案例 vv 案例三：创建案例三：创建“ “海盐教师博客海盐教师博客” ”，为教师专业化发展提供平台，为教师专业化发展提供平台 2、“海盐盐教师师博客”初步成效 （3）广泛交流，初步构建起“教师师博客学习习共同。