数学学科初中数学作业批改的几点尝试.doc

数学论文之初中数学作业修改的几点尝试 传统的数学教学形式，老师上课教，课下修改作业；学生上课听，课下做作业多青年来一贯制，教学改革的抢手课题是如何改良课堂教学，如何培养学生的思维才能等,特别是为了全面施行素养教育，提高数学教学质量事实上数学教学的改革应包括作业修改的改革,由于修改作业是教学环节的一个重要组成部份　　一、“全批全改”存在的咨询题　　初中数学作业的修改方法多采纳“全批全改”目前随着数学改革的深化进展，以及时代对培养新型人才的需要，明显地暴露出作业“全批全改”存在的咨询题:　　1、老师花费在评改作业上的时间过多初中数学作业天天有，学生天天做，老师天天改假如一个老师任两个班，每班按50人计算，每次要修改100本作业；假设每次留4个题，一次要修改400道题，假设每本作业平均用2分钟，就要花去3个多小时的时间尤其是修改几何作业，还要花费更多的一些时间再加上平时小测验、单元测验、班主任工作、备课……忙得团团转探究教学改革的时间难以保证，所以教学改革也难以付诸施行　　2、学生完全处于被动地位素养教育下突出的特点是开发学生智力，培养学生才能，让学生做学习的主人但是作业的“全批全改”是在学生头上的“紧箍咒”，使他们天天忙于按时完成作业，不管对与错。

学生主动考虑，自我检查的积极性遭到压抑　　3、师生双方获得的信息失真度非常大学生做作业，老师修改作业是课堂教学的连续，是师生双方获得信息的重要通道但是我们经常发觉有些学生作业非常不错，但一考试成绩非常差，由于学生为了老师“修改”只好抄袭作业，老师也只好“受骗受骗”由于时间紧，老师修改作业常用“√ ”、“ ”、“ √”等简当符号，学生由这些符号只能明白哪个题错了，但不明白错在哪里，得到的只是百思不解的信息　　综上所述，不难看出作业的“全批全改”老师非常辛苦，但束缚了教改的手脚，又束缚了学生生动爽朗的学习因此，改革数学作业修改方法应当遭到应有的注重　　二、修改作业方法的几点尝试：　　布置作业，修改作业不仅仅是教学的重要环节，依然师生双方获得信息的重要窗口精心设计，布置作业，认真修改作业，能使师生双方及时接受正确的信息，加快信息反应的速度只有师生共同配合，才能真正到达做作业和修改作业的目的，修改作业的方法应多样化但关键是调动学生的积极性，把师生活动严密结合为一个整体为此做了以下尝试：　　1、随堂修改作业新课后，简当的作业可当堂完成，采纳集体讨论答案，当堂集中统一修改　　2、小组修改作业把不同水平的学生安排成前后两桌，每四人组成一个小组。

每次上课前5分钟由老师提供参考答案，小组内互相修改，并把修改的情况向老师或信息小组汇报典型范例及错题情况　　3、老师抽查和面批老师对小组修改后的作业要进展抽查，理解作业和修改的情况，对作业中存在的明显咨询题要复批或面批　　4、信息小组及时做好信息交流由科代表和几名同学组成信息小组，其主要任务是：（1）聚集班上作业中出现的典型错题进展“会诊”，分析错误缘故，提出正确答案供学生参阅2）搜集作业中做题方法新颖巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例，及时向全班进展交流3）每一单元教后，在老师的指导下，信息小组总结正、反两种典型，向全班同学作交流以到达消除错误，开阔眼界，稳固知识，掌握方法的目的　　上述几点尝试，使学生变被动为主动，使老师变独角演员为导演，充分发挥了教与学双方的积极性。