基于MOOC的大学英语网络教学系统探析_1.docx

基于MOOC的大学英语网络教学系统探析 摘要：随着现代化网络信息技术的日益普及，互联网介入了我国大学英语教学如何将计算机和现代信息网络技术融入到大学英语教学，探索出一种新的大学英语教学模式成为我国大学英语教学改革的一个重要方向该文通过对MOOC学习模式与我国大学英语网络教学模式进行比较分析，提出了基于MOOC的大学英语网络教学系统构想，并构建了基本架构，旨在为完善我国大学英语网络教学系统提供依据关键词：MOOC，教育技术，大学英语网络教学，教学模式一 引言随着计算机和网络信息技术的日益更新和普及，互联网介入了我国的大学英语教学如何将计算机和现代信息技术融入大学英语教学，探索出一种适应新形势的大学英语教学模式成为我国大学英语教学改革的一个重要方向2007年教育部颁布的《大学英语课程教学要求》指出，新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展这说明，我国的大学英语教学模式从传统的以教师讲授为主转变为通过网络和课堂相结合的新的教学模式，网络英语教学作为一种新兴的教学模式得到快速发展，这一教学模式的改革顺应了社会发展的趋势，同时也符合学生对英语学习的要求。

2004年，教育部制定颁布了《大学英语课程教学要求(试行)》，提出了“基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式”，展开了全国规模的大学英语教学改革[1]随后，我国的网络英语教学逐渐兴起，很多高校成立了以网络为平台的大学英语自主学习中心，重视学生英语学习的自主性人们越来越强调将信息技术与外语实际课堂相结合，突出信息技术的教育应用自2011年起，随着哈佛、耶鲁等高校的知名课程传入国内，MOOC课程的建设引起了人们的广泛关注网易公开课、腾讯微课堂、百度营销大学、淘宝同学等相继上线……MOOC课程为学习者提供了一种新的知识获取渠道和学习模式，成为网络时代人们学习的新途径[2]因此我们要另辟蹊径，在大学英语网络教学系统中嵌入全新的MOOC教育技术，利用现代网络信息技术，通过系统化的数据挖掘来分析海量教育数据，并根据学生的不同状况开发出具有针对性的个性化培养方案，以期找出更科学的网络英语教学方案来指导教学实践二 MOOC的涵义及其特征1 MOOC的涵义MOOC(Massive Open Online Course)是一种以开放访问和大规模参与为目的的课程其理念主要是通过信息技术与网络技术将优质教育传送到世界的各个角落。

它不仅为人们的学习提供了免费的优质资源，而且提供了完整的学习体验，展示了与现行高等教育体制相结合的可能维基百科将MOOC定义为：“一种参与者分布在各地，而课程材料也分布于网络之中的课程”，并且“这种课程是开放的，规模越大，它的运行效果会越好”MOOC以平台为基础，以课程为单元，是课程、平台、教学过程和教学理念的综合体，是一种传统教学在网上同步或不同步开放并互动的不同形式的远程开放教育[3]2 MOOC的特征MOOC的主要特点是大规模、和开放大规模是指它的授课不受人数的限制以‘人工智能(CS221)’为例，该课程共吸引了全球190多个国家的16万人注册学习，……这门课程所影响的学生数超过他20年来课堂教学的总和[4]”是指学习可以在网上完成，不受时间、地点的限制开放是指世界各地的学习者只要具备网络条件即可免费学习优质课程，即MOOC课程对所有人都是开放的MOOC是一种集学习、大数据分析与挖掘、社交、互联网等为一体，能实现海量实时信息交流和互动的全新教育技术，是一种开放且免费的教育模式MOOC不同于传统的课堂教学，体现了显著的个性特征：一是学生规模“巨型化”及学生身份的“多元化”；二是体现在它的结构与内容的设计上模式新颖、设计合理[5]。

MOOC课程实现了传统课堂和网络课堂的深度融合MOOC不是单纯地教师讲课，而是通过网络技术，将课堂教学、学习体验、师生互动等环节完整地实现，从而形成一种‘在做中学’的模式[6]显而易见，MOOC的特点就是：众多学习者可以同时参与课程学习，不局限于单纯的视频授课，还可以横跨博客、网站、社交网络等多种平台，没有严格的时间、地点和规定限制MOOC构成要素学习者讨论组授课教师开放课程网站社交媒体工具信息推送工具内容任何人只需通过注册即可登录学习兴趣相同者加入同一讨论组特定专业领域的导师或专家汇聚各精品课程、开放课程等，需配备多媒体播放器各社交媒体工具如微博、虚拟教室等RSS、Twitter、微博、SNS网站、邮箱等特征学生规模巨大且身份多元化学生之间生生互动师生互动，教师提出任务，引导学生学习内容设计模式新颖、合理分享资源，交换信息资源，学习者直接互动实时信息接收与推送、打造个性学习方案图1 MOOC的构成要素及特征三 MOOC模式与我国大学英语网络教学模式的比较1 MOOC学习模式基于MOOC的特点，这种教育模式表现出自身所具有的优势：(1)以知识块为单位，实现微课程式教学MOOC课程的视频资源基本以知识块为单位，划分精细，实现微课程式教学。

MOOC课程的视频在制作时依据知识块的特点采用动态、片段、分立的方式进行每堂课根据相关主题分割为3～5分钟或10～15分钟的短小视频，方便学生按主题学习，又便于学生利用零碎时间观看学习，省时省力在知识块视频之间嵌入考核以强化刚刚讲授过的内容，构建以微视频为主的课程资源模式这样可以给学习者留出合理的思考、讨论、消化、吸收的时间，以强化教学效果2)实现实时交流和互动MOOC有极强的讨论区，所有参与该课程学习的学生都能在讨论区表达观点、分享资料、相互查漏补缺、头脑风暴，达到互帮互助的效果部分Coursera的学员已经使用Google Hangouts on Air Weekly Video、Twitter Feed Facebook Page进行聊天，制作教室、分享学习体验、交换意见和看法等部分物理距离较近的学员甚至会通过线上约定一定的时间、地点见面讨论学习情况[5]授课老师通过网络社交平台参与到讨论区，实时给予跟踪指导和解答，能实现对学习者的及时反馈由于MOOC有交互式练习题，学生通过做习题能及时了解自己的学习情况，不会的试题可以通过社交网络及时得到解答学生通过社交网络，在讨论区形成良好的互动，这将为学生营造良好的学习环境。

这种学习模式将鼓励和引导学生更加主动、积极地去学习和思考，学习者有高度的自主性，从而有效提高学习效果3)实现智能化学习MOOC的视频材料嵌入交互式课题，学生可以及时检查学习效果同时，可以将背景资料嵌入超链接，便于及时了解内容，继续学习4)教师可以构建以大数据为指导的教学反馈系统当MOOC课程中的某一节点被学生反复点击和浏览时，教师可以及时调整讲义，就这个节点的课程设计问题此外，学生可以通过模拟测试，及时了解自己对课程的掌握程度大数据可以帮助学生记录和分析其频繁出错的知识点，并在接下来的学习中不断出现以帮助其强化和巩固学习与以往的教育模式显著不同的是，MOOC具有强大的数据捕捉和分析功能，能够记录每个学习者的学习行为，数以百万计学生的学习数据都会汇集成“学习大数据”，通过系统化的数据挖掘和机器学习等工具，我们可以在宏观和微观相结合的分析中发现、把握其中隐藏着的规律，从而使教师能够随时掌握每个学生的学习状况并能及时进行反馈、指导并“推荐”相应的学习资源，持续改进课程教学内容和教学环节的设计[7]从而便于老师能随时随地地掌握每个学生的学习情况，针对学生的不同状况，进行个性化指导，打造个性化培养方案。

5)教学环节精简、完整虽然MOOC课程的视频资源以知识块为单位且划分精细，但它传授的知识是完整和系统的通过平台发布课程信息，授课教师、课程大纲等，以供选修每周定时发布视频教学材料、布置作业、组织网上讨论学生可自主观看视频材料，提出问题、参加讨论、及时完成作业等6)实现从设计到设计课程MOOC课程不仅是教育理念的开放，更是“以人为本”、“以学生为中心”的课程设计改革，全新的学习方式对课程内容提出了新的要求如何多样化地呈现课程？如何抓住学生的注意力？如何在短暂的时间内做出清晰、高效的表述？如何面面俱到，照顾到不同背景、不同层次的学生？……教师不再是简单的知识传授者和思考启发者，而是要站在学生的角度、从技术层面上设计课程的整个学习过程的设计者 -全文完-。