新部编人教版二年级语文上册《总也倒不了的老屋》教学设计.docx

教师姓名单位名称填写时间学科语文年级/册三年级上册教材版本部编版课题名称第四单元12《总也倒不了的老屋》难点名称学生边读课文边顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣. 续写故事难点分析从知识角度分析为什么难三年级学生积累的生活经验有限，理解老屋为什么帮助其它小动物的过程有一定的难度引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品质从学生角度分析为什么难这篇课文中要求学生根据故事情节去猜想老屋和其它小动物之间还会发生什么故事，已经超出了学生的情感经验和生活经验难点教学方法1. 通过以读代讲的方法让学生在阅读中感悟课文内容2. 通过课件的直观演示，感悟故事，猜测故事情节教学环节教学过程导入一、激趣导入，引出课题1．观看视频.2. 学生认真观察图片，互相交流这是一座 的老屋3. 教师小结，导入课题 12 总也倒不了的老屋（学生齐读课题）知识讲解（难点突破）二、品读课文，互动探究，学会猜测 1. 老屋已经活了一百多岁了它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞它很久很久没人住了课件出示） （1）指名朗读，学生齐读2）互相交流，你感觉到老屋接下来会怎么样？（倒塌）（3）教师小结，老屋自己也是这么想的。

4）谈话过渡：就在老屋就要倒下去的时候发生了什么事？2. 学习收留小猫 （1）就在老屋就要倒下去的时候他听到了什么？ “等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方板书：小猫：避雨） （2）是谁在对老屋说话？老屋是怎么回答的？ （3）指导朗读用请求的语气读小猫的话，读出老屋的热情3. 学习收留老母鸡1）就在小猫从门上的破洞跳了出来，老屋告别小猫，就要倒下去的时候他又听到了什么？（2）是谁在对老屋说话？老屋是怎么回答的？（课件出示）老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：“哦，是老母鸡啊好吧，我就再站二十一天3）指导朗读 指名两个学生分角色读老屋和老母鸡的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话用恳求的语气读老母鸡的话，读出老屋的热情4. 学习收留小蜘蛛 二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来：“叽叽，谢谢！”老屋告别他们，就要倒下去的时候他又听到了什么？（课件出示） “等等，老屋！”一个小极了的声音在它门前响起，不注意根本听不到，“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。

板书：蜘蛛：织网）（1）是谁在对老屋说话？老屋是怎么回答的？（课件出示）（老屋低头看看，眼睛眯成一条缝：“哦，是小蜘蛛啊好吧，我就再站一会儿2）第二天，蜘蛛离开了吗？你是怎么知道的？（猜测）（课件出示） 小蜘蛛飞快地爬进屋子，在屋檐上织了一张又大又漂亮的网偶尔有虫子撞到网上，小蜘蛛马上爬过去把虫子吃掉小蜘蛛，你吃饱了吗？”老屋问没有，没有！”小蜘蛛一边忙着补网，一边回答，“老屋老屋，我给你讲个故事吧！”老屋想，这倒很有意思于是它就开始听小蜘蛛讲故事3）指导朗读 指名两个学生分角色读老屋和小蜘蛛的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话用恳求的语气读小蜘蛛的话，读出老屋的热情5.小蜘蛛的故事讲完了，老屋该倒下了吧！（学生自由交流 小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事三、再读课文，学会预测1.读读课文，想一想，这些推测是根据什么做出来的？2.小组讨论交流，展示如下：（1）“老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？”（2）“图中老屋看上去那么慈祥，他应该会答应吧？”（3）“我想老屋可能是不耐烦了这是根据自己的生活经验产生的推测，因为这只母鸡让老屋坚持21天，而老屋已经快坚持不住了。

这是从文中的内容产生的预测4）“一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了这是根据对课文的行文内容的预测，每到这句话就会来一个小动物求助5）“我猜到了老屋会怎么回答这是根据对文中“老屋”的了解，他很热心，爱帮助别人产生的预测6）“老屋可能会遇到其他需要帮助的小动物这是根据自己生活的常识，还会有许多小动物需要这所房子7）“估计老屋不会倒了 3.小结：文章的题目、插图、文章的内容，都可以帮助我们预测，当然还可以根据生活经验和生活常识，自身的知识的积累预测故事下一个情节的内容课堂练习（难点巩固）四、课堂练习1.为什么老屋“总也倒不了”?（用自己的话说一说） 2.你积累了哪些关于乐于助人的名言? 3.小蜘蛛走了以后，老屋还可能会帮助更多的小动物，请大家续篇一 下 故事，先说一说，再把它写下来小结 在我们生活中有许多像老屋这样善良的人们，在我们的生活中也有许多像小猫、老母鸡、小蜘蛛一样需要帮助的人，当你看到或听到她们的情况后，你愿意将自己的爱心献给她们吗？在我们平时的语文积累中,你积累哪些和善良有关的名言呢?(全班同学配乐朗读与善良有关的名言)。