备课和教案设计.ppt

课堂教学的结构：课堂教学的结构：是指教学是指教学过程的程的组成方式课堂教学最根本的要素课堂教学最根本的要素: : 教学单位、教学环节、教学步骤、教学教学单位、教学环节、教学步骤、教学方法〔行为〕方法〔行为〕实施课堂教学，必须：实施课堂教学，必须： 划分教学单位划分教学单位 安排教学环节安排教学环节 衔接教学步骤衔接教学步骤 设计教学方法设计教学方法一、教学单位一、教学单位教学单位是指教学活动相对集中的某个教学单位是指教学活动相对集中的某个教学时段，它分为教学课时、教学单教学时段，它分为教学课时、教学单元、教学阶段元、教学阶段1 1．教学课时．教学课时教学课时分学期总课时和课文课时教学课时分学期总课时和课文课时学期总课时是指教学一门课程或完成一学期总课时是指教学一门课程或完成一本教材所需要的课时总数本教材所需要的课时总数课文课时即一个课时〔课文课时即一个课时〔4040、、4545、、5050分钟分钟〕，通常称为一个教学单位〕，通常称为一个教学单位2.2.教学单元教学单元教学单元是由假设干篇课文组合起来的教学单元是由假设干篇课文组合起来的较大较大 的教学单位。

的教学单位作用：便于教学的集中进行及语言要素作用：便于教学的集中进行及语言要素的归纳3.3.教学阶段教学阶段教学阶段是比教学单元大、时间跨度长教学阶段是比教学单元大、时间跨度长的教学单位一般分期中和期末两个的教学单位一般分期中和期末两个阶段二、教学环节〔教学的过程〕二、教学环节〔教学的过程〕根据认知心理规律，将教学过程归纳为根据认知心理规律，将教学过程归纳为五个教学环节：组织教学、复习检查、五个教学环节：组织教学、复习检查、讲练新内容、稳固新内容、布置课外讲练新内容、稳固新内容、布置课外作业1.1.组织教学〔组织教学〔2-32-3分钟〕分钟〕包括教的组织和学的组织包括教的组织和学的组织教学开始的前几分钟一般要安排组织教教学开始的前几分钟一般要安排组织教学的环节；学的环节；整个教学过程也应视情况随时进行组织整个教学过程也应视情况随时进行组织教学2.2.复习检查〔复习检查〔1010分钟内〕分钟内〕指复习或检查旧课是导入新课经常使指复习或检查旧课是导入新课经常使用的方法之一用的方法之一复习检查的方法多种多样：复习检查的方法多种多样：提问、听写、问答练习、测验等提问、听写、问答练习、测验等。

3.3.讲练新内容〔讲练新内容〔2525分钟左右〕分钟左右〕〔〔1 1〕导入新课〕导入新课方法一：复习检查方法一：复习检查方法二：提问〔引出与课文内容相关的方法二：提问〔引出与课文内容相关的话题、知识背景等〕话题、知识背景等〕方法三：展示图片、播放录音、录像等方法三：展示图片、播放录音、录像等〔〔2 2〕讲解新知〕讲解新知切忌不能满堂灌，要运用各种教学方法切忌不能满堂灌，要运用各种教学方法引导调动学生，活泼课堂气氛引导调动学生，活泼课堂气氛〔〔3 3〕操练新知〕操练新知方法一：边讲边练方法一：边讲边练方法二：讲后再练方法二：讲后再练4.4.稳固新内容〔稳固新内容〔5 5分钟左右〕分钟左右〕方法一：教师归纳、总结课堂讲授的内容方法一：教师归纳、总结课堂讲授的内容方法二：学生复述所学内容方法二：学生复述所学内容方法三：提问或练习方法三：提问或练习5.5.布置课外作业〔布置课外作业〔2 2分钟左右〕分钟左右〕课外的学习是课堂教学的延伸，因而布置课外的学习是课堂教学的延伸，因而布置课外作业是课堂教学环节不可缺少的重课外作业是课堂教学环节不可缺少的重要环节三、教学步骤三、教学步骤教学步骤：是比教学环节小一级的教学结构教学步骤：是比教学环节小一级的教学结构单位，每个教学环节由假设干个教学步骤串单位，每个教学环节由假设干个教学步骤串联联组成。

组成如：教学环节如：教学环节““讲练新内容〞中讲练新内容〞中““讲解新知讲解新知〞的步骤：〞的步骤： 1. 1.生词讲练生词讲练 2. 2.语法点讲练语法点讲练 3. 3.课文讲练课文讲练教学步骤一般由视、听、读、写、问、思、教学步骤一般由视、听、读、写、问、思、说、练等要素组合而成，每种要素又包含假说、练等要素组合而成，每种要素又包含假设设干要素 如：生词讲练可细化为以下步骤如：生词讲练可细化为以下步骤: : 1. 1.教师领读教师领读 2. 2.学生个别读学生个别读 3. 3.教师领读个别发音较难的词教师领读个别发音较难的词 4. 4.学生齐读学生齐读 5. 5.生词扩展、造句练习生词扩展、造句练习四、教学方法〔行为〕四、教学方法〔行为〕指教学过程中具体的教学活动和教学方法。

指教学过程中具体的教学活动和教学方法一般有讲授、讨论、练习、图片展示、观看一般有讲授、讨论、练习、图片展示、观看录像、情景模拟、游戏、语言实践等录像、情景模拟、游戏、语言实践等备课和教案设计教材的教材的选择与与处理：翻理：翻阅和了解教材全貌和了解教材全貌 1〕教材指〕教材指导思想和体系：思想和体系： 熟悉国外各种熟悉国外各种外外语教学法流派的教学法流派的 特点和原那么特点和原那么 ，揣摩和，揣摩和归纳包含在包含在编写原那么之中的指写原那么之中的指导思想和思想和教材体系〔教材体系〔针对性、性、实用性、趣味性、科用性、趣味性、科学性、系学性、系统性等等〕性等等〕 2〕教材内容：〕教材内容：课的的组成〔成〔课文、生文、生词、、语法、注法、注释、、练习〕、〕、 课文内容、生文内容、生词量、量、 语言点言点 、注、注释〔文化背景知〔文化背景知识〕、〕、 词语例例解解 、、 练习 一、课堂教学的准备一、课堂教学的准备1 1、对学习材料的分析、对学习材料的分析 1 1〕分析学习材料的结构和体例〕分析学习材料的结构和体例一般学习材料的构成由以下五局部构成：一般学习材料的构成由以下五局部构成： 课文、生词、语法、注释、练习课文、生词、语法、注释、练习 2 2〕分析学习材料的重点〕分析学习材料的重点课文的语言点〔语法点〕；课文的语言点〔语法点〕；意义抽象难懂的词语；意义抽象难懂的词语；出现频率比较高的词语；出现频率比较高的词语；容易混淆的同义词、近义词容易混淆的同义词、近义词课文所包含的常用句式或句子；课文所包含的常用句式或句子；课文所包含的文化习俗课文所包含的文化习俗 3 3〕分析学习材料的难点〕分析学习材料的难点阻碍理解课文内容的文化知识；阻碍理解课文内容的文化知识；阻碍理解课文内容的疑难句子；阻碍理解课文内容的疑难句子；学习者交际时容易出现错误的词语或句子；学习者交际时容易出现错误的词语或句子；因母语影响而难以掌握的语法点。

因母语影响而难以掌握的语法点 如：我吃早餐八点钟如：我吃早餐八点钟4 4〕、对学习材料进行设计和加工〕、对学习材料进行设计和加工分段和归纳分段和归纳设计难词难句的解释方法设计难词难句的解释方法补充语法点的例句补充语法点的例句设计与课文有关的问题设计与课文有关的问题设计和补充练习设计和补充练习设计图表、录像等教具设计图表、录像等教具设计和模拟情景设计和模拟情景2、教学、教学对对象：象：对对学学习习者的分析者的分析 1〕 〕了解学了解学习习者的文化程度者的文化程度 2〕 〕了解学了解学习习者的者的汉语汉语根底根底 3〕 〕了解学了解学习习者的理解接受能力者的理解接受能力汉语汉语作作为为外外语语学学习习的学的学习习者的一般分者的一般分类类 1、国、国别别：有无：有无汉汉字背景、上字背景、上课课的的习习性、自主能性、自主能力力 2、年、年龄龄：年：年轻轻人人头脑头脑灵活，灵活，记忆记忆力力强强，接受新，接受新的的语语言信息更容易，年言信息更容易，年纪纪大一些那么反之大一些那么反之 3、身份：了解学、身份：了解学习习目的和目的和动动机机 4、文化程度、文化程度 ：文化根底和接受能力：文化根底和接受能力3、教学方法的、教学方法的选择选择与学与学习习者的关系者的关系 在掌握了教材与学生情况的根底上，在掌握了教材与学生情况的根底上，选择选择具体的教具体的教学方法。

学方法如：如：讲练讲练、、归纳归纳、演、演绎绎、听、听说说、、问问答、直答、直观观法、情景法、情景模模拟拟等二、教案设计和教案写作二、教案设计和教案写作课程分类课程分类1 1、综合课、综合课主要特点是综合性，主要任务是全面进行语言要主要特点是综合性，主要任务是全面进行语言要素、文化背景知识和语用规那么的教学，全面素、文化背景知识和语用规那么的教学，全面进行言语技能和言语交际技能的训练，把这几进行言语技能和言语交际技能的训练，把这几项内容综合起来进行教学项内容综合起来进行教学 如：根底汉语如：根底汉语2 2、专项技能课、专项技能课特点是专门性，即专门训练一两项言语技能和相特点是专门性，即专门训练一两项言语技能和相应的言语交际技能应的言语交际技能 如：听力、口语、阅读、写作、写字、如：听力、口语、阅读、写作、写字、 报刊阅读、文学阅读、新闻听读报刊阅读、文学阅读、新闻听读教案的撰写教案的撰写 教案设计：格式与构成要素教案设计：格式与构成要素一、教学对象一、教学对象/ /班级班级二、课型：听力、口语、综合、汉字二、课型：听力、口语、综合、汉字三、教材：名称、第几册、出版社三、教材：名称、第几册、出版社四、教学时间四、教学时间/ /课时安排：课时安排：2 2学时〔学时〔100100分钟〕分钟〕五、教具：图片、多媒体课件、实物等五、教具：图片、多媒体课件、实物等六、教学内容：词汇数量、课文内容等六、教学内容：词汇数量、课文内容等七、教学目的、要求：重点词语、语法点；功七、教学目的、要求：重点词语、语法点；功能目标；技能训练能目标；技能训练•八、教学重点、难点：如八、教学重点、难点：如““了〞、了〞、““把〞等把〞等•九、教学方法：讲练、归纳、演绎、听说、问答、九、教学方法：讲练、归纳、演绎、听说、问答、直观法、情景模拟等直观法、情景模拟等•十、教学步骤十、教学步骤/ /环节环节/ /过程：过程：•〔一〕组织教学：〔一〕组织教学：• 问候、点名等问候、点名等•〔二〕复习旧课：〔二〕复习旧课：• 字、词、语法、课文等字、词、语法、课文等•〔三〕学习新课：〔三〕学习新课：• 1 1、导入新课：、导入新课：• 文化导入、情景导入、图片导入、提问导入、教文化导入、情景导入、图片导入、提问导入、教具导入、随机导入等具导入、随机导入等 2 2、学习生词：、学习生词： 听写新课生词听写新课生词————教师领读生词教师领读生词————学生齐读和个学生齐读和个别读别读————纠正发音纠正发音 局部词语扩展、用法局部词语扩展、用法 3 3、重点词语讲练：、重点词语讲练： 扩展练习：词扩展练习：词————词组词组————语段语段 补充释义、补充例句补充释义、补充例句 4 4、讲练重点语法：、讲练重点语法： 释义、形式〔结构〕、练习释义、形式〔结构〕、练习 5 5、学习课文：、学习课文： 听、读、讲、会话、问答、看板书复述课文、分听、读、讲、会话、问答、看板书复述课文、分角色表演角色表演 6 6、解释有关文化内容、解释有关文化内容〔四〕本课小结〔稳固新课〕〔四〕本课小结〔稳固新课〕 1 1、活用练习：综合练习、各类形式的、活用练习：综合练习、各类形式的练习题、模拟情景操练练习题、模拟情景操练 2 2、小结：教师总结所学内容、小结：教师总结所学内容/ /学生复学生复述所学内容述所学内容〔五〕布置作业〔五〕布置作业十一、板书设计：十一、板书设计：十二、课后记十二、课后记/ /反思反思/ /评估：成功与教训；评估：成功与教训；应注意的问题；哪些问题没讲清楚；应注意的问题；哪些问题没讲清楚；哪些问题学生掌握起来较困难等哪些问题学生掌握起来较困难等综合合课短文教案短文教案练习：：〔〔“买东西〞，学西〞，学习了一个学期的初了一个学期的初级汉语水平的留学生，水平的留学生，课时为100分分钟〕〕〔情景：外国留学生艾中〔情景：外国留学生艾中华在商店在商店买衣服，和衣服，和营业员对话〕〕营业员：你看，：你看，这件衣服比件衣服比较长。

你你试一一试，适宜不适宜？，适宜不适宜？艾中艾中华：：长短比短比较适宜，可是适宜，可是这件比件比刚刚那件大，太肥了那件大，太肥了营业员：你再看：你再看这一件，正好是你要的中号，但是一件，正好是你要的中号，但是这件衣服价格件衣服价格比那件比那件贵一点艾中艾中华：：长短、大小正适宜短、大小正适宜这件衣服比那件件衣服比那件贵多少？多少？营业员：比那件：比那件贵80元艾中艾中华：比那件：比那件贵多了有没有比多了有没有比这件廉价一点的衣服？件廉价一点的衣服？营业员：有，但是：有，但是颜色没有色没有这件好看你看，就是那一件！件好看你看，就是那一件！艾中艾中华：那件比：那件比这件廉价多少件廉价多少钱？？营业员：比：比这件廉价件廉价20元我拿给你看看，好你看看，好吗？？艾中艾中华：不用了，那件：不用了，那件颜色没有色没有这件深我不喜件深我不喜欢我就买这件 对外汉语教师的素质和任务对外汉语教师的素质和任务一、对外汉语教师的素质一、对外汉语教师的素质〔一〕对外汉语教师必须同时是一个研〔一〕对外汉语教师必须同时是一个研究者究者语言学的研究、第二语言教学的研究、语言学的研究、第二语言教学的研究、语言文化的研究、语言比照的研究以语言文化的研究、语言比照的研究以及相关学科教育心理学研究、教学理及相关学科教育心理学研究、教学理论的研究等。

论的研究等〔二〕对外汉语教师还是一个教学的设〔二〕对外汉语教师还是一个教学的设计者、学习的引导者和解惑者计者、学习的引导者和解惑者1 1、诱导学生参与，使其身临其境诱导学生参与，使其身临其境2 2、运用游戏等方式，提高学生兴趣运用游戏等方式，提高学生兴趣。