统编版语文七年级上册第四单元作业设计.docx

七年级语文学科第四单元作业一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文七年级第一学期人教社统编教材人生之舟单元组织方式团 自然单元 重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容第一、二课时阅读课文，初步感受单元主题单元导读与单元课文第三课时学习表达方式与论证方法《纪念白求恩》第四课时欣赏人称和对比手法作用《植树的牧羊人》第五课时揣摩心理与环境描写作用《走一步，再走一步》第六、七课时积累文言知识及传统文化《诫子书》第八课时横向比较，理清课文写作思路第四单元课文第九课时品味语言，感受人物心理情感第四单元课文第十课时分析综合，概括人物思想品质第四单元课文第十一课时抒情议论，赞美人物美好情怀第四单元课文第十二、三课 时条理清楚 层次分明写作：思路要清晰第十四课时腹有诗书气自华综合性学习：少年正是读书 时第十五、六课 时单元质量检测作业第四单元课文二、单元分析(一) 课标要求1.识字与写字写规范、通行的行楷字，提高书写的速度临摹名家书法， 体会书法的审美价值2. 阅读与写作能用普通话正确、流利、有感情地朗读养成默读习惯利 用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验； 品味作品中富于表现力的语言欣赏文学作品，有自己的情感体验写作要有真 情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考3. 口语交际与综合性学习讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有 根据、有条理能听出讨论的焦点，并能有针对性地发表意见掌握查找资料、 引用资料的基本方法，能从书刊或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独 立或合作写出简单的研究报告二) 教材分析七年级上册第四单元是一组诠释人生意义和价值的文章在学习内容上，本 单元课文，从美好品行、修身经验及人生经验来给予我们的人生教益在学习方 法上，本单元继续学习默读，要求学生在课本上勾画出关键语句，并在喜欢和有 疑惑的地方做标注在整体把握文意的基础上，学会通过划分段落层次、抓关键 句等方法，理清作者思路本单元的人文主题是“人生之舟”，《纪念白求恩》《植树的牧羊人》虽然文 体有异，一个是议论文一个是记叙文，但它们都在诠释了人生的价值和意义《走 一步，再走一步》《诫子书》道出了父亲对子女的谆谆教诲，让我们受益匪浅本单元写作的要求是“思路要清晰”要注意把读写融通，从课文阅读中学 习展开思路的方法。

根据写作的具体内容，可以从《再塑生命的人》《走一步， 再走一步》那里学习按时间顺序展开思路的方法，或者从《纪念白求恩》《诫子 书》那里学习按逻辑顺序展开思路的方法，还要适当补充按空间顺序展开思路的 方法本单元“综合性学习”的内容是《少年正是读书时》我们要把学生引进阅 读的大门，还要注意从营造读书氛围、激发阅读兴趣及养成阅读习惯去达成这一 目标本单元阅读的重点是通过学习与写作促成学生思考人生问题，并进而去追求 积极有价值的人生三) 学情分析七年级学生人生的价值观还没有形成，需要在学习实践中积极地养成其思 维方式以形象思维为主，并开始向抽象思维过渡这就要求我们在积极培养学生形象思维的同时，还要注重对学生抽象思维的培养同时，在默读中进行有效思 维，对于七年级学生来说还较为困难，需要我们去积极培养另外，在写作中， 学生构建形象的能力很弱，以及内容表达条理性不强，导致其写作内容干巴无味， 结构混乱这些写作能力还需要进一步提高三、单元学习与作业目标[单元学习目标]1 、语言构建与运用积累词汇与句式，学习文言基础知识了解相关的作 家作品知识培养学生的语感，及用语感来准确地表达自己思想感情的能力2 、思维发展和提升。

学会理清文章的思路，并用归纳法概括人物的形象； 学会一边默读一边思考的方法，提升思维品质的敏锐性、深刻性及广阔性3 、审美鉴赏和创造品味文章语言之美，感受人物品格之美，领悟作者表 达艺术之美并学会用美的方式去表达生活之美4 、文化理解和传承品评语言艺术，揣摩人物精神，探讨人生价值汲取 先人智慧，做一名对社会有贡献有价值的人[单元作业目标]( 一) 识字与写字1.能熟练地使用字典、词典独立识字，临摹名家书法，体会书法的审美价值二) 阅读2. 能较熟练地运用略读、浏览及精读的方法，扩大阅读范围，提升阅读质量3 ．在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重 要词句在语言环境中的意义和作用4 ．对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法5 ．欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对 自然、社会、人生的有益启示对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验； 品味作品中富于表现力的语言6 ．诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位7 ．随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了 解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。

了解课文涉及的重要作家作 品知识和文化常识三) 写作8 ．写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和 思考9 ．多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的 感受和认识，表达力求有创意10．注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提 高独立写作的能力四) 综合性学习11．自主组织文学活动，能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，能 用文字、图表、图画、照片等展示学习成果四、单元作业设计思路采用单元整体教学设计思路，以一个单元为整体进行作业设计采用总分总 的方法，既先从整体上把握单元的主旨，然后再依据各篇课文的特点进行作业设 计，再就是对单元内容和艺术进行专题探究，最后以单元检测评价教学效果设 计时还要注意：在双减背景下，力求用活动课减轻学生作业的量，做到轻量适用 有效同时，充分运用校园智慧教学系统，尽可能多地上完成作业的交流和 评价五、课时作业第一、二课时 阅读课文，初步感受单元主题作业 11.作业内容：(预习) 聆听父亲的人生教诲1) 读《走一步，再走一步》《诫子书》，你得到“父亲”的哪些教诲？(2) 从文章上看，《植树的牧羊人》没有写牧羊人的妻儿。

但植树是牧羊人经营的事业，那满山的树木都是牧羊人的孩子，你赞同吗？你从中看到牧羊人怎 样的父爱？(3)《纪念白求恩》的作者是一位伟大的父亲，结合课文，并课外查 阅资料，说说他是怎样教育子女的？时间要求：(1) (书面作业) 5 分钟 (2) (书面作业) 4 分钟 (3) (课后线上视频交流作业) 5 分钟评价设计：教师评价1)评价指标水平优秀良好合格能区分要求性句子与原因性句子筛选其要点，且语言连贯表达清楚文字书写正确，标点符号规范总体评价结果： (2)评价指标水平优秀良好合格能清楚揭示牧羊人的父爱能结合文章内容具体阐述文字书写正确，标点符号规范总体评价结果： (3)评价指标水平优秀良好合格资料与问题内容一致，有说服力查阅资料内容详实语言表达流畅，肢体语言自然得体总体评价结果： 4.作业分析及设计意图(1) 意在让学生整体感知课文同时培养学生筛选信息能力及书面语言表 达能力2) 意在让学生对文章内涵进行深入地思考同时培养学生结合具体材料 进行分析的思维能力及书面表达能力。

3) 拓展学生的阅读内容意在让学生更为全面地了解作者，以便更好地 理解课文思想内涵同时，也在考察信息提取能力及分析探究能力作业 21.作业内容：“比一比评一评”活动 (课后作业) 规范书写(1) 请同学们欣赏书法作品，并将文字正确规范地书写在下面的米字格内，同时和同学们交流对作品内容的理解以及对作品艺术的审美体验2) 阅读第 12 、13 、14 课后“读读写写”词语，完成下列任务：①给容易读错的字注音②提取能提要课文内容的关键词③结合词义，分析一些词语中形旁的意义 2.时间要求：(1) (书面作业) 3 分钟 (2) (线上交流作业) 5 分钟 3.评价设计：采用学生自评和教互评的方式1)评价指标水平优秀良好合格对内容的理解深刻透彻说出自己独到的审美效果书写工整规范美观总体评价结果： (2)评价指标水平优秀良好合格注音准确关键词能提要文章内容形旁分析透彻，表达清楚总体评价结果： 4 、作业分析及设计意图(1) 欣赏书法艺术的美，深入理解《纪念白求恩》一文的核心内容。

意在提升学生的审美素养，培养学生高尚的情操，同时提高学生的书写水平2) 积累生字词音形义，积累汉语的传统文化作业 31.作业内容：借助课底注释和工具书给生字词注音，借助智慧校园设备配乐， 朗读课文《诫子书》三遍2.时间要求：(诵读作业) 6 分钟3.评价设计：采用学生自评和互评相结合的方式评价指标水平优秀良好合格给生字注音准确发音准确清楚，朗读流畅朗读能传递思想情感总体评价结果： 4.作业分析及设计意图感受文章的音韵美，培养学生的语感，提高学生的朗读能力 作业 41.作业内容：(课后作业) “博学而笃志”“非淡泊无以明志”两句分别出自 课文《论语》《诫子书》，这两篇文章中都谈到一个人生重要的话题——“志” 请你结合单元课文，说说一个人应该怎样立志，怎样坚守志向？2.时间要求：(线上交流作业) 6 分钟3.评价设计：采用学生自评小组互评的方式1)评价指标水平优秀良好合格有见地地表述自己的观点观点与单元课文内容密切相连语句流畅自然大方总体评价结果： 4 、作业分析及设计意图“作业 1”话题为人生的意义与价值是什么，“作业 4”话题为应怎样实现这 个价值，两者遥相呼应。

意在陶冶学生的高尚情操及培养学生的思考能力，这两个问题也是整个单元的核心内容第三课时 学习表达方式与论证方法作业 11.作业内容 读一篇文章，还需留意文章语言的表达方式1) 读《纪念白求恩》一文，标注句子的表达方式2) 说出其表现手法 的特征3) 文章一开头为什么就。