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精选财经经济类资料---------------------------------------------- -----------------------------------------------最新财经经济资料----------------感谢阅读-----------------------------------~ 1 ~在科学课堂教学中应用初探摘 要：作为一种重要的信 息技术手段，目前已经深度融入社会生 活的方方面面，但是在教育教学领域的 应用依然有待探索小学科学课程是以 观察实验为主要手段，以自然事物和现 象为研究对象，旨在培养学生科学素养 的学科本文旨在探索如何把运用 于小学科学课程中以促进教与学，进而 实现学生真正作为 中国论文网 /1/view-13054501.htm关键词： 科学课教学 以学 为主 教学设计 引言 科技的快速发展使得信息技术逐 渐渗透进生活和科学的各方面，使其已-------------------------------------------------------精选财经经济类资料---------------------------------------------- -----------------------------------------------最新财经经济资料----------------感谢阅读-----------------------------------~ 2 ~经从一种技术逐渐上升为一种文化，在 日常的教学工作中，我们也在不断追求 革新教学方式。

在这两大发展背景之下， 信息技术的新兴成员――正逐步融 入教育教学当中在小学科学课程的教 学中，若能合理地使用必将有利于 提高学生的科学素质，提升学生探究科 学问题的能力《全日制义务教育科学 （3～6 年级）课程标准》指出：“科学 学习要以探究为中心”[1] 一、在教学中应用的优势和 局限性 作为学习辅助工具，不能依 仗解决教学中存在的所有问题，但 教师要尽可能的去发挥它的辅助作用， 实现其功能的最大化教师要积极参与 其中，的使用要与教师在整个教学 过程中的指导作用相结合，学生的学习 要在教师的科学合理的指导下进行，在 学习过程中一定要突出教师的主导地位 及学习者的主体地位 1.优势 -------------------------------------------------------精选财经经济类资料---------------------------------------------- -----------------------------------------------最新财经经济资料----------------感谢阅读-----------------------------------~ 3 ~是依托于智能和无线蜂 窝网的发展而产生的一款应用软件， 中国已有超过 10 亿的用户，深入 融合到社会生活的各个方面。

技术 不像多媒体技术中白板的使用需要专门 的技术培训，其使用简单易学借助微 信作为平台我们可以使用丰富的图片、 视频资源，这样可以弥补课本素材陈旧， 内容单一等缺点无限制人数的随时随 地交流，这样多人同时对科学知识进行 讨论同时使用成本较低，这样可以节 约教育成本 2.局限性 随着目前游戏的快速发展， 怎么样能够在应用于教学的同时防 止学生沉迷于游戏还需要我们进行进一 步探索 二、在小学科学课程中应用 的理论基础 1.建构主义理论 学习不是教师向学生传递知识， 而是学生以原有的知识经验为基础来建-------------------------------------------------------精选财经经济类资料---------------------------------------------- -----------------------------------------------最新财经经济资料----------------感谢阅读-----------------------------------~ 4 ~构自己对知识的理解和解释的过程。

强 调学习者是学习的主动建构主体，而不 是被动的信息吸收者，相反，要主动建 构信息的意义[2]建构主义充分强调了 学习的主动建构性、情境性和社会互动 性，强调了学习者自己主动建构知识的 过程 2.教学结构理论 “主导-主体相结合”的教学结构， 既发挥教师的主导作用，又要充分体现 学生在学习过程中的主体地位学生是 信息加工的主体，是知识的主动建构者， 教师是课堂教学的主导者和组织者，是 学生建构学习的协助者[3] 三、教学设计 1.准备阶段设计 五年级的小学生依然是以形象思 维占主导地位的，因此教师在教育教学 中还是要尽可能地运用直观的教学手段 来进行对小学年龄段的儿童来说，有 鲜明的对比、有新异性的刺激往往更容 易激发引起他们的直接兴趣 -------------------------------------------------------精选财经经济类资料---------------------------------------------- -----------------------------------------------最新财经经济资料----------------感谢阅读-----------------------------------~ 5 ~在课前我们首先要对这节课所学 的知识有初步的认识。

对于教师，应该 了解本节课的在整个单元甚至整个学期 教学中所占的地位，以及它的教学任务、 教学目标，并通过这些制定相应的教学 计划，在课后要及时的进行教学总结 对于学生，则要了解本节课的学习内容、 学习目标、重难点，对于有实验的课时 还要有一定的实验设计思路，了解实验 的操作过程[4]具体如图 1 所示 2.实施阶段设计 在课堂上，教师利用+ 多媒体来进行教学活动的过程：教师针 对课前留下的有关该课的问题来请学生 回答，同时教师打开功能，连 接到多媒体电脑上，白板上立即呈现出 同学们之前发布在上的图片或视频 投影等相关内容这样整个班的同学都 可以观看，展示学生的预习效果在自 主探究阶段，可以分小组讨论并补充或 者发现其中存在的问题，小组内进行交 流协作教师可以选择有代表性的问题-------------------------------------------------------精选财经经济类资料---------------------------------------------- -----------------------------------------------最新财经经济资料----------------感谢阅读-----------------------------------~ 6 ~在课堂上让学生们来进行讨论，启发学 生思考，寻求合理的解决办法。

教师必 须要在该课时结束时进行总结，将所学 的知识梳理一遍，帮助学生提高 例如， 《红葡萄酒的酿造》传统 的教学方法只是书本上的插图，死板， 无趣，很难激起学生进行探究学习的兴 趣，运用技术整合 flash 就能解决 这一难题制作一个动画效果，传送到 上（省去带 U 盘的麻烦） ，上课的 时候，连接到教室的多媒体上播放，在 屏幕上出现一座美丽的葡萄庄园，葡萄 田里，工人们正在采收葡萄成熟的葡 萄被倒在传送带上，工人站在两边摘除 掉坏了的葡萄颗粒，皮带将葡萄运送到 一个大的不锈钢罐（破碎除梗机）中进 行破碎和除梗处理，将所得原料预处理 后进入浸渍桶中，加入酵母菌并浸渍一 定的时间这期间要通入 SO2 以防止野 生酵母和其他微生物的生长，然后将其 中的液体即自流酒流出，完成皮渣的分 离，这些皮渣将运往压榨机，进行压榨，-------------------------------------------------------精选财经经济类资料---------------------------------------------- -----------------------------------------------最新财经经济资料----------------感谢阅读-----------------------------------~ 7 ~以获得压榨酒。

将自流酒和压榨酒按一 定要求混合（这个与最后成酒的等级有 关） ，装入橡木桶中进行陈酿与储藏 通过这样的动态演示后，学生便可以把 本节课所包含的大量的信息系统起来， 同时也加深了学生对这一部分知识的理 解，有助于记忆 结语 总之，技术的运用可以使小 学科学的课堂从以教师为中心转变成以 学生为中学通过借助这一技术手 段在课堂中的运用，知识的学习层次更 加明了，重难点更加的突出，静态的知 识变成了动态，枯燥的知识变得更加有 趣，这样使学生自身的创造力、探究力 能主动的发展，感受自主学习的成功和 快乐 �⒖嘉南� [1]科学新课程标准（3-6 年级） [S].中华人民共和国教育部.北京：北京 师范大学出版社，2007.3. -------------------------------------------------------精选财经经济类资料---------------------------------------------- -----------------------------------------------最新财经经济资料----------------感谢阅读-----------------------------------~ 8 ~[2]何克抗.建构主义――革新传 统教学的理论基础（三）.科学课[J]. 2004（01）：30-32. [3]何克抗，吴娟.信息技术与课 程整合[M].北京：高等教育出版社， 2007.7. [4]加涅（著）.皮连生、庞维国 （译）.教学设计原理[M].上海：华东师 范大学出版社.2007.7. 作者简介 王支勇（1990-9-1）男汉籍贯河 南省周口市，硕士研究生，研究方向， 信息技术教育。