七年级学生英语阅读习惯的调查报告.doc

七年级学生英语阅读习惯的调查报告一、现状阅读与学生的语言能力紧密相关，阅读效率取决于快速、自动化 地词汇辨认和大量的词汇认知英语阅读属泛读范畴，是学生在课堂 教学以外的自觉阅读行为让学生在其语言能力范围内接触大量可理 解的语言材料，是提高学生阅读能力的手段和重要途径《全日制义 务教育普通初级中学英语课程标准》规定，七年级：1.能正确朗读课 文；2.能理解简短的书面指令，并根据要求进行学习活动；3.能读懂 简单故事和短文并抓住大意；4.能初步使用简单的工具书；5.除教材 外，英语阅读量达四万词以上我校英语教师在提高学生阅读能力方面做了大量的努力，但收效 不是很大；中外学者在阅读的本质、心理机制、策略与方法、阅读教 学的理论与模式等方面作了大量的研究和探索，但我校有关中学生英 语阅读方面的研究很少，尤其缺少英语阅读的实证研究存在的问题 有：调查范围局限于某一层次或某一局部区域，在广泛性和代表性上 缺乏说服力因此，为全面了解我校学生的英语阅读现状，我们对全 校学生英语阅读状况进行了调查，以便正确认识英语阅读在英语教学 中的作用，为提倡读书型外语学习、使学生真正享受读书和学习英语 的快乐提供证据。

二、研究方法 （一）调查对象本课题组于15年4月对我校七年级的学生进行了问卷调查本 调查具有广泛的代表性为了更好地展现时代特点，展现先进的教学 理念、教学思想和教学水平，我们选取我校五十名学生进行调查共 计发放问卷50份，回收有效问卷50份，有效率达100%二）调查方法本调查问卷涉及被调查者相关背景信息，采用单选形式为了确 保调查质量，本课题组完成问卷初稿后专题研讨，审稿后在课题组成 员间进行试调查，而后对问卷每一小题进行认真地讨论和修订，修订 稿出炉后选取20名学生进行小范围试测，分析研究试测结果，再次 修订后才定稿问卷，然后在全校范围展开正式调查为了消除被调查 者的顾虑，提高调查信度，我们要求学生在作答问卷时不写姓名，让 其自由、客观地表达自己真实的意愿和情况为了使被调查者清楚了 解调查意图并减少废卷，我们要求任课教师利用课前时间进行并在发 放问卷之前对问卷作必要的讲解三、数据分析通过调查结果可以看出，在阅读量方面，近两成学生每周只是偶尔进行英语阅读而且时间在半小时以下在阅读的时间安排方面，六 成以上是在周末和寒暑假，在这一点上，基础好的学生与差的学生有 比较显著的差异，基础好的学生的英语阅读主要集中在周末和寒暑 假，说明这些同学的阅读主要出于自主安排和自发需求；而基础差的 学生主要集中在早晚自习，因为学校和教师的安排和要求，为了考分 而被动阅读；且随着年级递增阅读量急剧减少。

书香熏出优雅，每天喝牛奶，强健的是人的体质；每天读书，强健的是人的心智读书多 的人，视野幵阔，精神充实，志向高远，追求执著教师的读书爱好 在一定程度上决定了学生的读书爱好绝大多数学生进行个人阅读， 与他人合作或共同阅读只占很少一部分，反映出他们缺乏与他人合作 的精神，某种程度上也反映Y教研组对英语阅读的组织不足，没有形 成阅读氛围等正确的英语阅读是保持一定的阅读速度，不必追求细 节，只要理解大意即可，对不妨碍理解句意的词，不必查字典，可以 根据上下文揣测词意：要具有直接阅读、直接理解原文的能力调查 显示，半数学生的泛读方法较为正确多数学生是为了读懂文章大意， 阅读理解水平和阅读速度是阅读能力的两个重要标志速度是泛读的 保障，速度快而理解差则快而无用，理解好而速度慢则效率低提高 学生综合阅读素质的途径是训练学生在一定程度的理解前提下提高 阅读速度，协调发展阅读速度和理解程度只有提高学生阅读能力才 能克服学生投人的时间和精力与学习效果不成正比的“高耗低效”问 题，解决限制英语阅读开展的瓶颈，才能形成他们对英语阅读的正确 认识，养成良好的阅读习惯四、英语阅读中存在的问题调查显示，词汇量不足是英语阅读的主要障碍（占64.23 %）， 丼次是阅读速度慢（占15.77%），这些问题阻碍了同学们的阅读， 使同学们减少阅读量，从而导致阅读速度慢；反过来，阅读速度慢， 致使阅读量减少，从而阻碍词汇量的积累，于是呈现恶性循环。

鉴于此，我们要引导学生下决心克服困难，解决问题，方能促使其成为良 性循环五、结论与启示本调查结果表明，我校学生英语阅读整体发展态势不均衡，阅读 景小，阅读习惯和方法有待改进总体来讲，学生对英语阅读持积极 的态度；学生在阅读需求和动机上略存差异，但对于阅读材料的需求 存在显著差异具体来讲，基础差的学生更多倾向于幽默、动漫、基 础好的学生则对人物传记、历史地理类书籍更感兴趣调查显示，我 校学生在阅读时间、阅读量上普遍不足，严重缺少合作阅读精神学 生词汇量不足是英语阅读的主要障碍，其次是阅读速度慢；学生非常 需要老师对英语阅读进行存效的指导调查显示的学生英语阅读的现状和阅读能力，与当前社会发展对 英语的需求及《新课程标准》的要求差距较大由此，我们的社会、 家庭、学校和教育工作者要转变观念，减轻学生过重的课业负担，配 置一定数量的优秀的等级英语课外读物，为学生创造好的阅读环境和 氛围，教会学生正确的阅读方法，培养学生阅读兴趣和阅读习惯，促 成学生自觉地阅读在学生阅读英语读物出现好奇和不求甚解时，及 时帮助，不贪多求快，要循序渐进，持之以恒在方法指导上，充分 重视作为语言能力重要标志的阅读速度和流利度，解决学生怎么读的 问题，让他们真正实现快乐阅读。

阅读是为了得到乐趣，为了获取信 息阅读能力的培养与提高不只局限在课堂的英语教学，英语阅读的 重要性更不可低估。