《搭石》教学设计例文.docx

《搭石》教学设计《搭石》教学设计1　　学习目标　　1、相识“谴、惰、俗”等7个生字会写“洪、暴、猛、涨”等13个生字能正确读写“山洪暴发、猛涨、裤子、平稳、平衡、联结、清波荡漾、天经地义、有序、伏下”等11个词语　　2、有感情地朗读课文，摘抄自己喜爱的句子　　3、品尝由“搭石”引发的感人的场景;感受乡亲们纯朴、美妙的情感，体会人与人之间相互关爱带来的暖和和欢乐;学会从平凡的事物中发觉美　　教学重、难点　　品尝由“搭石”引发的感人的场景;感受乡亲们纯朴、美妙的情感　　其次课时　　一、情境导入，揭示课题　　师：(出示情境图)同学们看??(潺潺流水声)这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个漂亮的地方轻音乐起)那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条澄澈见底、潺潺而流的小溪但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石这节课,就让我们一起去感受那平凡而漂亮的搭石师：看老师板课题(生看师板课题)师：齐读课题生齐读：搭石?　　二、整体感知，初识搭石　　师：请同学们翻开书103页，自由读课文，留意读准字音，读通句子想一想什么是搭石?搭石给你留下了怎样的印象?听明白了吗? (生自由读课文3分多钟)师：刚才同学们读课文很仔细，你知道了什么是搭石吗?谁用课文的句子来说说。

生：进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会依据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，根据二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石　　师：你找得真准，留意不要添字，是“天气变凉”，你再读 (生再读)师：假如没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢?谁也能用课文中的句子来说一说生：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必需脱鞋挽裤师：“挽”是个生字，什么意思呢?生：卷起来的意思　　师：那就是说，假如小溪里没有搭石，人们出工就必需生1：脱鞋挽裤　　师：人们收工就必需??生2：脱鞋挽裤　　师：人们赶集就必需??生3：脱鞋挽裤　　师：人们访友就必需??　　生4：脱鞋挽裤　　师：一句话，人们来来往往都必需??生齐：脱鞋挽裤　　师：一次又一次的脱鞋挽裤啊，你体会到了什么?　　生1：我觉得总要脱鞋挽裤，家乡的人过小溪就很不便利生2：我认为会很辛苦生3：还会很麻烦　　师：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必需靠搭石过小溪了了解了这些，我们再来读读什么是搭石　　(生齐读“进入秋天，……，这就是搭石”)师：读了课文，搭石给你留下了怎样的印象?生1：我觉得有了搭石，人们过小溪就很便利了。

师：不错，这种渡小溪的方式给人们带来了便利生2：搭石一块接一块地铺在水里，我觉得很美　　师：你体会得很细腻师：你们说得都不错，和作家刘章爷爷的心是相通的，课文的其次自然段有一句写搭石很美的句子，找一找生：搭石，构成了家乡的一道风景 (师相机板书)　　三、围绕风景，自主寻美师：想不想一起去观赏这道风景呢?就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧师：请大家静静地默读2-4自然段，用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句，再想一想那是一幅怎样的画面　　(生静静地默读、圈划，2分钟左右)　　四、深化体会，品尝搭石　　师：我看到许多语句上划上了漂亮的波浪线，咱们依依次来沟通、沟通　　生：我找的是“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感　　师：(课件出示语段)你找的是这幅画面.(“行”变红)这是一个多音字，读什么?　　(生有的读xíng?，有的读háng?)　　师：看法不统一呀，想一想：体育课上,体育老师常叫我们排成很整齐的一队，叫作排成一?生：行(háng?)　　师：这些在搭石上行走着的人叫?生：一行(xíng?)人师：齐读两遍。

(生读)　　师：这还有几个词语，谁再读一遍?(“协调有序清波漾漾人影绰绰”变红)男生来　　(男生读一遍)　　师：“人影绰绰”要读精确，女生读 (女生读一遍)　　师：你们从哪儿体会到这幅画面的美呢?　　生：我从“协调有序”体会到美　　师：怎样的动作才是协调有序的呢?生1：就是很有依次，协作得很好师：这是从字面上理解　　生2：就是“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐”师：你联系下文理解了让我们加入到走搭石的人群中，(指一组学生：前面的……后面的……前面的……后面的……)咱们合作着读一读师：(指这组问)你们现在走在哪?生：搭石上　　师：不好走啊，走得不好要掉进水里，有信念吗?生：有　　师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的生1：抬起脚来师：后面的生2：紧跟上去　　师：(速度渐快)前面的生3：抬起脚来师：后面的生4：紧跟上去　　师：(速度再渐快)前面的生5：抬起脚来师：后面的生6：紧跟上去　　师：抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来??紧跟上去??踏踏的声音，像　　生齐：轻快的音乐师：像　　生齐：轻快的音乐　　师：让我们接着走在搭石上，这边两组走前面，这边两组走后面。

师：前面的　　生(组1)：抬起脚来师：后面的　　生(组2)：紧跟上去(速度渐快，引读三遍)　　师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧，(生摇头)对，其实又没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做生：协调有序　　师：原来这样的动作就叫做生：协调有序　　师：体会得好你们还从哪儿体会到画面的美呢?　　生：我从“清波漾漾人影绰绰”体会到画面的美，我感受到水波和人影都很美师：“绰”是生字，课前大家查了字典吗?生：查了　　师：遇到不相识的字查字典，这是学习的好习惯它在字典中有三种意思，出示：绰：A外号B富裕;富有C形容姿态优美　　师：想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思?生：我认为是“姿态优美”的意思　　师：不错，还有一个词语叫“绰绰有余”，“绰”又是什么意思?生：是“宽”的意思　　师：是吗?你知道“绰绰有余”这个词语的意思吗?生：就是很宽　　师(微笑地)：老师告知你，“绰绰有余”不是“很宽”，而是“很富裕，用不完”的意思，知道是什么意思吗?生：我觉得是“富裕;富有”　　师：理解了吗?(生点头)那么“清波漾漾人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面?想一想　　生1：我似乎看到水清得可以望见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了水纹，人影倒映在水面上，漂亮极了。

　　师：体会得真形象，你是在用想象来丰富，专心来体会这两个词语，这种方法值得大家学习　　师：你还想来描绘一下，说吧　　生2：我仿佛望见清清的溪水漾起了粼粼的水纹，姿态优美的人影倒映在水中，像画一样　　师：听你这么一描述，我感受到水光、人影两相和的美!像画一样??(打开手势)请读读这两个词语　　生2：清波漾漾人影绰绰　　师：你的朗读把我带到了画前，谁能把大家带进画里呢?　　师：(指举手的生3)你来读其他同学闭上眼睛，想象画面生3(声情并茂地)：清波漾漾人影绰绰师：身临其境吧? (生点头)　　师：还有想读的，全班一齐读 (全班读)　　师：水波在轻轻地荡漾呀，再读 (全班再读)　　师：真美!这既像是一幅漂亮的画，又像是一首清丽的小诗，你看??(点击变成诗的语段，音乐起)　　每当　　上工　　下工　　一行人　　走搭石的时候　　动作　　是那么协调有序　　前面的　　抬起脚来　　后面的　　紧跟上去　　踏踏的声音　　像轻快的音乐　　清波漾漾　　人影绰绰　　给人　　画一般的美感　　师：谁来读?读出诗一般的韵律美来，咱们举荐一位同学吧 (全班同学举荐一生读，生读，台下热情的掌声)　　师：同学们，刘章爷爷在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他经常看到这样的情景，读?? (生齐读)　　师：刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一遍遍数，一天走上62道，一共踏过了166400多道搭石啊，他怎能遗忘这样的情景，读(诗变回文中的语段)?? (生再次融情朗读)师：是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的(指板书)??生：一道风景　　师：一行人走搭石是漂亮的风景，假如有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢?谁来读读文中的句子?　　生：读“假如有两个人面对面……”师：能谈谈你对这幅画面的感受吗?生：我觉得家乡的人能够相互地谦让。

　　师：好一个谦让，你读懂了文字里含着的美男同学，一起感受这份美 (男生齐读“假如有两个人……”)　　师：那么“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢?　　生：读“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成天经地义的事　　师：你会带着问题读书，这有个生字(课件中“伏”字变红)，齐读三遍生：fúfúfú　　师：这个句子读一遍是不够的你们再读读，读着读着，有的词语会让你的心头轻轻一颤，你就抓住它，多读几遍 (生自由地读几遍)师：哪个词语打动了你?　　生1：“天经地义”打动了我，家乡的人觉得是应当这么做的师：有你的读书体会，还有其他的吗?生2：我觉得“伏”字打动了我师：是的，每个同学都有不同的读书体验我们先来看看“伏”，“伏”是什么意思?生：就是“弯”的意思　　师：我们再看看这个“伏”字，什么结构?生：左右结构　　师：(出示字理图)左边??　　生：一个人师：右边??生：一条犬　　师：在甲骨文时代,“犬”是人类崇拜的一种象征，弯得是那样尊敬，是那样心甘情愿啊，(展示“伏”字从甲骨文到篆书到楷书的字理改变过程)我们的祖先就这样造了“伏”字　　师：现在我是那位老人，谁来做年轻人?请个小伙子。

(一男生上台)　　师：请你做做“伏”的动作(男生深深地弯下身子)　　师：(手搭生的肩)你真是年轻人的知音，这样，老人就能轻而易举地趴在你的背上，舒舒适服、安平安全地过小溪了　　师：(扶起年轻人)到了对岸，你须要老人向你道谢吗?生：不须要师：为什么?　　生：因为我们家乡的人都习以为常了，把这看成是天经地义的事　　师：多好的年轻人，(问另一位同学)老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗?生：不会师：为什么?　　生：因为人们把这看成是天经地义的事　　师：听了你们的回答，我就在想哪，当这位老人年轻的时候，他肯定也曾经(指课件文字)??生齐：伏下身子背其他的老人师：因为(指课件文字)??生：人们把这看成天经地义的事　　师：当这位年轻人老了的时候，也肯定会有??生：年轻人伏下身子背他师：因为??生：人们把这看成是天经地义的事师：透过这个“伏”字，你看出了什么?生：尊老爱幼　　师：是尊老还是爱幼呢?生：敬老　　师：你们的这份美妙情感也是(指板书)??生：家乡的一道风景　　师：透过这一代又一代人的“天经地义”，你又看出了什么?生1：我觉得家乡的人一代一代都是这么做的生2：家乡的人非常地谦让，非常地淳朴　　师：我留意到你的发言中有两个“非常”，那也就是说，这已经积淀成山村淳朴的乡风、民风。

景美情更美，这更是家乡的??生：一道风景　　师：让我们捧起书，读课文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美 (生读课文的3、4自然段)　　五、激发想象，练习表达　　师：是啊，每天有多少人走搭石呀，假如怀抱着宝宝的妈妈来走搭石??假如??生1：假如胆小的孩子来走搭石　　生2：假如拿着行李的外乡人第一次走搭石生3：假如回娘家的妇女走搭石师：假如……假如……谁总会怎么做，人们也把这看成天经地义的事呢?发。