《我长大了》教学设计例文.docx

《我长大了》教学设计《我长大了》教学设计1　　教学目标：　　１.相识13个汉字，能够正确朗读、背诵《我长大了一岁》　　2.提高学生的识字实力：会用词义区分生字，用偏旁帮助记忆生字培育学生组词和说话实力　　3.结合学生生活实际，使其理解成长的含义，并为自己的进步而兴奋　　教学重点、难点：相识本课的13个生字比较、区分“妹，抹”两个字　　策略方法：创设生日聚会情境，使学生仿佛身临其境运用合作的学习方式激励学生学习生字运用多样的嬉戏和练习巩固生字　　教学过程：　　一、导入：今日是我们的好挚友丁丁的生日，过了今日，他又长大了一岁，你想知道都有谁来参与他的生日聚会了吗？（边说边画一个生日蛋糕）　　二、新课：　　（一）创设情境，引入课文：先听老师来读一读，课文中都提到了谁？（在老师范读的时候要求学生用手指着仔细听然后学生回答问题，老师围绕蛋糕贴小鸟、小弟、小妹、爸爸、妈妈的图片）今日还有一些生字挚友来参与生日聚会，你相识他们吗？　　（二）学习生字：　　1.小组合作学习，小学一年级语文教案《北师大版小学语文第一册《我长大了一岁》教学设计1》自己用手指着读一读课文，找出不相识的字和小组同学一起用自己喜爱的方法学一学。

小组同学之间互教）　　2.学习反馈谁来告知大家，哪些字你不会，小组学的时候学会了？你是怎样学的？还有哪些字你们小组的同学都不相识，让大家来帮帮你？（在学生说的过程中老师相机出示这个生字的卡片带领全班齐读在读生字的过程中，敏捷穿插下列内容：你能用“岁、乱、孩”这几个字组词吗？能用“欺压、眼泪”说一句话吗？谁能说一说你用什么好方法记住了“捉、再、弟、都”几个字 “妹、抹”这两个字很象，你能找出他们不一样的地方吗？　　3.多种形式检查识字状况既然大家都相识了这些字，先和你同位相互考一考同位间用生字卡片相互提问，一个人拿生字卡片，另一个人读，假如遇到还不相识的字相互再学一学也可以一个人挡着生字的一边另一个人猜字你能用你手里的生字卡片把他补充完整吗？（课文其次段中包含本课9个生字，把生字部分空出来，要求学生通过小组合作用生字卡片补充完整然后把用生字补充完整的一段话在全班展示 生字挚友我们相识了，下面也请同学们参与丁丁的生日聚会　　（三）通过阅读，理解课文　　1.用手指着自己读课文，想一想在聚会上丁丁对他的好挚友还有爸爸妈妈们说了些什么？谁来说一说？　　2.请你再细致的读一读课文，看看你还有什么不明白的地方吗？　　3.和你小组的同学一起读一读，比比看谁读的最好。

分小组用不同形式读　　4.丁丁说：“我长大了一岁，大孩子做的事我都要学会 哪些大孩子做的事丁丁都要学会？ 结合生活实际回答　　三、拓展练习：　　今年在你自己的生日聚会上，你也长大了一岁你会怎样对你的挚友们说呢？你能像课文中那样说一说，最终一句是：“我长大了一岁”吗？（引导学生仿照课文句式联系自己生活实际续编儿歌　　四、实践作业：　　根据课文中那样，回家和爸爸妈妈说一说：我长大了会做什么了，不用爸爸妈妈再帮忙了如：爸爸妈妈我长大了，不用你们送我上学了然后同学们根据自己说的去做，并请爸爸妈妈监督反馈《我长大了》教学设计2　　教学要求：　　1、在交际中向别人介绍自己长大了做什么工作，并能说清晰为什么想做这个工作　　2、通过创设《成长》这个情境，让学生敢于在大家面前表达自己的想法，做到看法大方，有礼貌，声音洪亮，并能仔细倾听别人的想法，对感爱好的话题提出自己的看法　　教学重点：　　乐于与别人沟通“我长大了做什么”这个话题，做到看法大方，有礼貌，并能把为什么做这个工作说明白　　教学难点：　　能向别人说清晰自己为什么长大了想做这个工作　　教学过程：　　一、图片导入，揭示课题　　1、出示一位学生与父母的合影，请她介绍她的父母。

　　2、你情愿像她那样说说你父母是干什么的吗？　　3、还有许多叔叔阿姨也像我们的爸爸妈妈一样努力工作着，让我们看图猜猜他们是干什么的？（课件出示九个行业工作情景照片）　　4、除了图上展示的，你还知道哪些职业吗？　　5、同学们，那么你们将来长大了，你最想做什么工作呢？今日我们就一块来聊聊出示课题）　　（设计意图：由沟通父母的工作到依据情境图片猜猜其中的人物是干什么，潜在地引出了“职业”地概念，并通过扩展“你还知道哪些职业”，为下面地交际内容“我长大了做什么工作”作了很好地的铺垫　　二、探讨沟通，示范指导　　（一）在交际中向别人介绍自己长大了做什么工作　　1、说说，你长大了想做什么工作呢？　　2、小组里相互问一问，了解别人的想法，再选出1个小组代表向全班同学说说你们小组同学长大了都想做些什么工作　　3、指名一个小组代表上台说，提出听的要求：仔细听，听完以后评一评　　4、组织评议：你觉得他说得怎么样，你想对他说些什么？　　5、再请出一至两个小组代表上台沟通，组织评议　　（设计意图：通过设计“小组里相互问一问，了解别人想法” 这个交际情境，激励学生主动与别人沟通，提出问题，并仔细倾听在小组代表说的时候，提出听的要求，指导学生在听的基础上，学会思索，学习给别人提看法，并引导学生在交际中评价。

被评价的同学与提看法的同学又形成了新的交际互动　　（二）并能说清晰为什么想做这个工作　　1、同学们，你们有没有想过，你为什么想做这个工作呢？想一想，待会，我来采访几个同学　　2、师随机采访个别同学　　3、同学们都说得不错，假如能把为什么想做这个工作说清晰就更好了有四个小挚友他们也在沟通长大了做什么工作这个话题我们去看一看，听听他们有没有把为什么想做这个工作说明白　　4、（观看课件）你觉得他们说得怎样，哪里说得好呢？　　5、小结：其实这四个小挚友在说“为什么做这个工作时”，都结合了自己平常看到的，听到的，想到的和经验过的一些事情来说假如咱们也能像他们那样来说，就能说得更明白了　　6、和你们同桌说一说你长大了想什么工作？为什么？再问一问他的想法　　7、谁情愿邀请好挚友到前面一块来沟通长大了做什么工作，为什么？　　8、组织评议　　（设计意图：由于学生对于“为什么想做这个工作”都说得比较简洁，因此这一点就成为本课教学的重难点在这里通过录像课中的四位同学交际示范，让他们了解与别人沟通怎样才能把话说详细，再通过创设的几个交际情境：与同桌沟通，邀请好挚友沟通，指导学生在实践中演练　　三、创设情境，促进互动　　1、同学们的表现一次比一次有进步。

为了嘉奖你们，老师把你们喜爱的《成长》栏目从中心台搬到了这里我就是节目主持人，我想邀请你们来参与节目，好吗？我还须要三位小嘉宾，谁愿来？　　2、提出要求：希望嘉宾和观众们主动参与探讨，做到看法大方，有礼貌，仔细听别人的话，大胆说心里的话节目最终还要评比出一位优秀嘉宾和三位热心小观众他们将得到本栏目送出的精致礼品　　3、师生合作：起先访谈节目《成长》　　师：大家好，《成长》栏目又和大家见面了，我是节目主持人喻老师，今日我们邀请了江西师大附小二（1）班的同学来到了现场，你们好，欢迎你们的到来鼓掌）我们还从同学中选出了三位小嘉宾，跟大家打个招呼吧！（嘉宾　　同学们，你们有谁的想法跟三位小嘉宾一样呢？（主持人采访个别观众）　　同学们，你们当中肯定有许多想法跟嘉宾不一样，谁情愿站起来跟大家说说你长大了想做什么？　　你觉得谁能当选优秀嘉宾和热心观众呢？说说你的理由　　给优秀嘉宾和热心小观众发纪念品　　总结：看着你们这么热情地探讨，我不禁想起我小时候，那时，我也想过长大做一名老师后来，我真的成为一名人民老师我希望你们通过努力，也能实现你们的心愿二十年后，咱们再相聚，祝福你们个个幻想成真　　（设计意图通过创设《成长》这个情境，让学生担当有实际意义的交际任务，激发学生的交际欲，通过创建学生之间、师生之间的交际互动，在实践中提高学生的口语表达实力，也有效地培育了学生仔细倾听，留意观众的良好习惯。

　　教 学 反 思　　《我长大了做……》取自苏教版第三册的练习5要求学生之间说说长大了想做什么工作，为什么要做这个工作在课堂上，学生一方面要沟通思想，传递信息，另一方面要让他们有表达的自信念，激励他们主动参与探讨，对感爱好的话题发表看法，本课的设计则基于以上两点目的　　在教学中，我个人认为比较胜利的地方有以下几点：　　1、创建性地运用了教材本课出现的情境图是以老师、医生、工程师等几种行业为代表的形象启发学生进行联想由于课本中的情境图中一些人物职业并不简单看懂因此，我在教学舍弃了课本中的情境图，借助多媒体，搜集了九种行业工作的情境照片这些图片与学生生活联系更加紧密，有助于学生激发灵感，打开思路　　2、创设了不同层次的交际情境口语交际是一种面对面的干脆沟通活动，在课堂上我创设了多个不同层次，由易到难的交际情境如：小组相互问一问，老师采访，与同桌说一说，邀请好挚友来说，《成长》互动等这些情境的创设体现了显明的互动性，使得学生在双向互动的实践中提高了口语交际表达实力　　3、注意在交际中评价把评价的过程也列入口语交际活动，让被评价学生与提出看法的同学开成新的交际互动这一点，我认为在口语交际课中尤为重要。

老师要尽量利用各种契机来创设口语交际情境，让学生在应对中得到实力的提高　　4、《成长》情境的创设充分激发了学生的表达欲《成长》是中心少儿频道的一档访谈节目，深受学生的宠爱该情境的创设让学生处在了一个逼真的交际情境中，有效地激发了学生交际的欲望，他们敢于就感爱好的话题与嘉宾共同沟通，双方在多个回合的应对中，倾听实力，表达实力都有所提高　　当然，这堂课还存在一些尚需改进的地方，如，沟通示范指导有所不足学生在沟通时，还存在着一些各说各的现象，如邀请好挚友上台这一环节，两位学生都说明白为什么要做这个工作，但是彼此没有沟通，没有形成交际假如在这一环节之前有一次老师和学生的互动沟通示范，再让学生小组与同桌说，最终邀请好挚友说这样学生应当不会自言自语了此外，邀请好挚友说还应多请一些同学说，扩大交际面对学生的评价内容还应有所补充在课堂上，学生在老师的引导下评价时，能够就发言声音大小，说话是否流利，表达是否简洁，用词是否丰富这几方面说自己的看法此外，老师还应引导学生对交际时是否看法大方，有礼貌作评价，如小组代表汇报时，第一个代表，说完了还说了一句感谢，这原来是一个闪光点，应刚好提出表扬这样，后面的同学也会留意到这一点，沟通时就能做到看法大方有礼貌了。

《我长大了》教学设计3　　教学目标　　1.写一件成长过程中印象最深的事情，能把事情的经过写清晰　　2.能把自己受到触动、感到长大的那个瞬间写详细，记录当时的真实感受　　3.写完后和同学沟通，依据同学的看法修改习作　　教学重点　　写一件成长过程中印象最深的事情，能把事情的经过写清晰　　教学难点　　能把自己受到触动、感到长大的那个瞬间写详细，记录当时的真实感受　　教学策略　　1.习作指导　　（1）指导选材：翻阅影集、日记、成长手册……回忆自己成长的历程，抓住让自己突然觉得长大了的某一个瞬间、某一件事情来写借助教材中的示例和插图帮助学生打开思路　　（2）指导习作：①写印象最深的事情②把事情的经过写清晰③把“那一刻”写详细④写出当时的真实感受　　2.习作展评　　激励学生大胆展示习作，采纳师评、生生互评等方式，赏评习作中的亮点，增加学生写作的信念同时比照习作要求，看学生有没有把受到触动的那个瞬间写详细，指导学生二次习作，培育学生主动修改习作的好习惯。