部编版初中八年级语文下册表格式教学设计.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑部编版初中八年级语文下册表格式教学设计 八年级下册语文教学筹划 一、 学情分析 从上学期期终测试处境来看，跟其它平行班级相对比，学生的进步尚对比大但学生依旧存在劳绩悬殊的处境，优秀率不高，后进生较多 思想表现方面，大片面学生的学习积极性一般，处于朦胧状态，有相当一片面学生的预习习惯尚未形成，上课学生合作才能差，发言不够活跃 学习心理方面，有少数学生学习目标明确，专心勤奋，他们的学习心绪对比稳定，有的尽管根基较差，也能坚持不懈，能有秩序地安置自己的学习，能够实时与教师沟通交流，调整自己的学习方法；有个别学生属于鞭策进步型，但学习自觉性和稳定性缺乏，上课精神不振，回家很少复习功课，需要老师的促使才会有所作为；尚有五六个学生属于不思进取型，学习语文的积极性和主动性极差，甚至毫无兴趣，需要老师一再强调才勉强完成作业 二、 教材简析 八年级下册四个现代文单元、两个文言文单元，课文的选编主要是从文章的难易程度，以及课程目标这两个方面来考虑的 三、 教学目标 课程目标根据学识和才能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。

各单元的“单元说明”中都依据这三个方面设计了单元教学目标本册教材在培养学生的学识和技能并使他们掌管确定的方法方面设计的学习目标如下： 1.要留神把握叙事性作品中的人物和事情，对作品中感人肺腑的形象、惊心动魄的情景和各具特色的语言，有自己的心得和评价；还要努力提高默读的质量和速度 2.熟读这些课文，要从中了解表达、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点要留神课文怎样抓住特征来介绍事物，理清说明依次，掌管常用的说明方法，体会说明文切实、周密的语言 3.默读有确定的速度；能按照要求筛选信息 4.要先借助解释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精练的语言，并积累一些常用的文言词语 5.要借助解释和工具书，整体感知内容大意在反复诵读中，了解借景抒情的写法，体会作品的语言特色 四、教学措施 1.根据语文学科的特点，以及社会进展对语文的新要求，使学生在潜移默化 的过程中,提高思想熟悉，陶冶道德情操，培养审美情趣，做到既教书又育人 2.在语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，提防学识之间，才能之间以及学识、才能、情意之间的联系，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。

1 / 26 3.重视学生思维才能的进展在语文教学的过程中，指导学生运用对比、分析、归纳等方法，进展他们的查看、记忆、斟酌、联想和想象的才能，尤其要重视培养学生的创造性思维 4.教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取学识，科学地训练技能，全面提高语文才能每堂课教师根据学生实际用心备课，尤其要备好学生，变更繁琐的教学方式，突出重点和难点要提倡生动多样的教学方式，尤其是启发式和议论式，激励运用探究性的学习方式要制止繁琐的分析和琐碎机械的练习 5.重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机遇 6．作文教学，贴近生活实际，富有生活气息，生动命题，形式多样，多写随笔，读书笔记，尝试互批共批，以改促写，有效提高作文水平要求每周写一篇日记 7.实行分层目标教学，根据教学内容对不同层次的学生举行分层教学利用课外实行培优辅差,力争整体提高 8.引导激励学生成立课外学习小组，培养合作精神，开展互助互帮，实行一帮一学习语文，扶助中下生提高学习兴趣和劳绩。

9.优化作业管理，培养学生自主学习，自我管理，加强课代表，小组长的模范带头作用和监视作用，力争做到每课过关，单元过关 10.作业的布置和批改要有所识别，要因人而异，充分照管到不同学生的特点 11.利用竞赛，学科活动法等多种多样的教学形式，开展丰富多彩的读书报告会，故事会，朗诵会，演讲会，办手抄文学报，磨练才能，提欣喜趣 12.课前2分钟演讲，包括自我介绍，新闻消息，小故事，成语阐明等，磨练表达才能 13.举行2-3次辩论会，培养思维、口头表达和语文学识运用才能 14.组织采访和调查至少1-2次 15.做好开头的转化工作，扭转以往不良的学习习惯 16.教学过程要抓住学生的闪光点，多表扬少批评，让学生树立起学习语文的信仰 2022.2.26 2 / 26 xx学校八年级下册语文教学设计 设计者 设计目标 教学重点 教学难点 章节 《桃花源记》 教材版本 部编版 课时 1、了解本文所描绘的梦想社会，感受恬静的田园生活，正确理解的梦想。

2、断定陶渊明对梦想社会的大胆追求，激发学生生在新时代的骄傲感 引导学生感爱桃花源美好的环境，淳朴的人情，和平安定的生活 理解陶渊明虚构这一桃源胜境的目的 教师打定 PPT，课文朗读 熟读课文，查找课文背景 设计过程 课堂打定 学生打定 教学环节 学生活动 开放导入 听歌曲《梦入桃花源》 2、学生自由朗读课文，依据解释疏活动一、朗读桃花源 通文意，并积累文言词汇 4、学生选择自己热爱、有感悟的句子背诵，并说说理由 5、朗读比赛（男生VS女生） 画外音：环境美不美？美！怎么美？一个词语形容：神美（神秘，美观） 观众活动：想象“一片桃树活动二、桃体验活动 花源访谈节目 林，花开争妍，微风拂过，片片桃花瓣簌簌飞落，一个静谧的山村依稀展现在树树掩映围绕中，仙境般美观齐读感受 总结：桃花源中风土人情是热心好客，良善淳朴环境美好，人与人，人与自然四处表达一种和谐之美 1、试以“桃花源之美，美在活动三、赏读课文，分类感受 _________，不信你看（听、闻）： 的句式描绘一下桃花源的美后一空，可以直接引用课文中的话，也可以根据课文内容用自己的话描述学生回教师活动 播放歌曲《梦入桃花源》，营造气氛。

1、教师范读课文，指点学生留神字音、句读、情感 3、归纳古今异义词，一词多义等语言现象 1、各位村民，我们想知道开初你们为什么要远离尘世，建立你们的桃花源村？什么理由促使你们做出这样的抉择？ 2、提及桃花源我们都想入非非，那毕竟什么样？你们能给我们介绍一下你们这个村子四周的地理环境如何？ 3、村里人日常生活怎样？ 4、村里人如何相处？是与世隔绝吗？ 5、你们村中有什么风俗习惯吗？譬如，来了客人你们怎么接待？ （一）感受桃花源的美好 （1）桃花源美在何处？ （2）小结感受：陶渊明在《桃花源记》中为我们呈现了一幅怎样的生活画卷？ （二）感受《桃花源记》的美好 过渡语：一篇不过三百来字的《桃花源记》令桃花 3 / 26 答，教师归纳） 布局、写法等方面来再次品读这篇美文下面，请同学们快速就近形成学习小组，探讨《桃花源记》的美学生回复，教师归纳） 源这一景点声名鹊起、有名中外，它魅力何在呢？ 2、大家可以从语言（句式、用词）、跨越千年，仍经久不衰，传诵古今， 当我们徜徉在桃花源中流连忘返时，我听到这样一种观点：桃花源根活动四、探究考证 学生议论 本不存 在，它是虚构的梦想社会！你同意吗？四人一组探究考证，考证桃花源是否存在，不存在，证据何在？ 如今祖国各地不是桃源，胜似桃源，假若陶公地下有知，他也理应无比欣慰！其实古往今来大量的仁人志士也一向在为自己梦想中的桃源奋斗不课外研究 息。

古者如墨子、屈原、杜甫??今人如鲁迅、方志敏、焦裕禄??等等，举不胜举呀千百年来，“桃花源”已经成了人们的梦想的化身，衍化成了一种“桃源情结”我梦想在21世纪的今天，同学们也能志存高远，将个人的利益与社会的需要结合起来，向着梦想勇往直前 板书设计 设计反思 xx学校八年级下册语文教学设计 设计者 章节 《小石潭记》 教材版本 部编版 课时 学识与才能目标： 1.了解柳宗元的作家作品常识，能借助工具书、解释疏通文义 2.学习对自然景物入微的查看、细致描摹的才能 设计目标 情感态度和价值观目标： 1.理解失意被贬，寄情山水得抑郁哀伤的感情； 2.体会笔下永州小石潭的美好风景，培养健康的审美情趣 3. 通过对课文的品读，感受祖国山河的美，提高对美的鉴赏才能 教学重点 学习对景物入微地查看并抓住特点写景，借景抒情的写法； 4 / 26 教学难点 理解在贬居生活中孤独悲凉的心境； 教师打定 PPT，课文朗读 熟读课文，查找课文背景 设计过程 课堂打定 学生打定 教学环节 学生活动 利用已学过的柳宗元的诗导开放导入 入 ，学生有一种亲切 感，从情感上拉近与的距离，引起共鸣，激起学生学习兴趣。

活动一、走近柳宗元，了解背景 1.朗读课文 指导：读准字音，吐字明显，声音洪量；读出节奏，停顿正确； 读出语气，读出感情 2.自读课文，疏通文意 教师点拨，强调重点字词句 1.朗读课文 听读（扫除文字障碍）——自读——齐读 2.自读活动二、整体感知 走体验活动 近《小石潭记》 课文，疏通文意 要求：小组合作学习，结合课下解释疏通全文，圈点勾画出疑难词句，小组内质疑，记录不能解决的难题，全班议论 3.课堂检测 稳定根基 3.课堂检测 稳定根基（利用多媒体出示练习） a解释以下加点的词： (1)从小丘西行百二十步 (2)斗折蛇行，明灭可见 (3)心乐之 (4)以全石以为底 卷石底以出 (5)清 水尤清冽 (6)潭中鱼可百许头 (7)潭中鱼可百许头 b用现代汉语解释以下句子 (1)凄神寒骨，悄怆幽邃 （2）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂 （3）其岸势犬牙差互，不成知其源 1.再读课文，理解课文抓住景物活动三、再读课文，与特征写景的写法 （1）学生斟酌： 1.再读课文，理解课文抓住景物特征写景的写法 （1）投影问题，引导学生斟酌： ①本文写景条理领会，是按照什么对作家的生平介绍。

了解写作背景 多媒体课件表示：柳宗元生平简介 以学过的诗《江雪》导入 ，引出唐代诗人柳宗元 教师活动 柳宗元同游 （2）自主阅读3分钟后，在学习小组内开展议论，小组代表总结发言 依次写的？ 5 / 26 — 9 —。