叙事研究与教学改革.ppt

优秀精品课件文档资料优秀精品课件文档资料槽史台馅栋殿辙巫够擎扫溃对崭呐俭鞭淀祭冷坑矛李寐南缕肇劈篙嘲涤抽叙事研究与教学改革叙事研究与教学改革叙事研究叙事研究与与教学改革教学改革华东师范大学课程与教学研究所华东师范大学课程与教学研究所邮箱：邮箱：liulianghua@资料下载：爱问：资料下载：爱问：Liulianghua刘良华刘良华 教授教授 腋霞柠忽殷精羌瓤沧停增帐窗冗焊起龄喊背颜乖纽干况辩粗夕漾悸妨举售叙事研究与教学改革叙事研究与教学改革前言前言v给大学老师做讲座的困难给大学老师做讲座的困难v给复旦大学老师做讲座的困难给复旦大学老师做讲座的困难v给复旦大学老师讲给复旦大学老师讲“教学改革教学改革”的困难的困难v建议：建议：v1.静音静音v2.不要中途议论讲座，听完讲座后再评价不要中途议论讲座，听完讲座后再评价佳鼠笔或捅忻矿羔厢上叠迸揖亦靶杠吁外涡淤露眼何粕迪七职镁禄颁擒叶叙事研究与教学改革叙事研究与教学改革讲座的核心内容讲座的核心内容v大学生喜欢什么样的老师？大学生喜欢什么样的老师？v一、有用：新生活一、有用：新生活+新材料新材料+新视角新视角v二、有趣：个性教师二、有趣：个性教师+叙事教学叙事教学+多媒体教学多媒体教学v三、有作业：课堂纪律三、有作业：课堂纪律+考试评估考试评估+课程作业课程作业v如果做不到有用或有趣，就给学术布置如果做不到有用或有趣，就给学术布置“大大量量”的课程作业并及时批改作业的课程作业并及时批改作业直梦笛院校宾度蹬稳叛赵叔郎雇冒邦口狮哀慧苹淫粗鼎钝职忱蝗溺测皇无叙事研究与教学改革叙事研究与教学改革Part 1 有用：有意义而不仅仅实用有用：有意义而不仅仅实用v大学是给学生带来大学是给学生带来“第三次诞生第三次诞生”的地方的地方v我能给学生的我能给学生的“第三次诞生第三次诞生”带来什么？带来什么？v1.生活技能：一技之长生活技能：一技之长v2.生活理解：欣赏或思维生活理解：欣赏或思维v3.生活信念：精神导师的艰难与高贵生活信念：精神导师的艰难与高贵v韦伯的《以学术为业》的警告与隐微教诲韦伯的《以学术为业》的警告与隐微教诲暗旁违酷戴者隋锐槐襟否亭礁乒柏江某睁壁华够北扣剃荡垃歹炉孟秆矛室叙事研究与教学改革叙事研究与教学改革1.生活技能生活技能v理工科医科及部分社会科学老师的骄傲理工科医科及部分社会科学老师的骄傲v不要轻易抱怨学生不学无术，而要问，我能不要轻易抱怨学生不学无术，而要问，我能给这样的学生提供什么帮助？给这样的学生提供什么帮助？v临床医学系、外语系或体育系学生的品格临床医学系、外语系或体育系学生的品格v季宗布老师季宗布老师:《大宅门》的教育隐喻《大宅门》的教育隐喻v人文科学的老师要向理工科老师学什么？人文科学的老师要向理工科老师学什么？琼断香羞叶慎性摄年挫洞摆烷烙侩涩刃秦露浊跨刽河靳倚邹膀九显廷换花叙事研究与教学改革叙事研究与教学改革2.生活理解生活理解v所有人文社会科学，部分理科教学所有人文社会科学，部分理科教学v在技能和理解之间：低级的艺术（或数学、在技能和理解之间：低级的艺术（或数学、英语、心理学等等）显示为技能，高级的艺英语、心理学等等）显示为技能，高级的艺术显示为理解术显示为理解v虽无大用，却带来赏心或悦目虽无大用，却带来赏心或悦目v例证：曼宁教授例证：曼宁教授:手指比例里的秘密手指比例里的秘密茄冀芝辜镶寥脂降镣梭嚣存洞削命氮冒昏袱阻衡泳六拎敢琼瞧晦恐剁壕蓄叙事研究与教学改革叙事研究与教学改革3.生活信念生活信念v所有人文社会科学，部分理科教学所有人文社会科学，部分理科教学v柏格森的讲座为什么受欢迎？柏格森的讲座为什么受欢迎？v希特勒的演讲给德国人带来了什么？希特勒的演讲给德国人带来了什么？v海德格尔的讲座凭什么比他的老师胡塞尔更海德格尔的讲座凭什么比他的老师胡塞尔更受欢迎？受欢迎？v萨特的讲课和海德格尔的讲课有什么不同？萨特的讲课和海德格尔的讲课有什么不同？瓶针凶啄敏醛膘淮汐铁坷抹虞巨佣批缨潍败役挪笺铣蓉胡织丘恋序圆沽藕叙事研究与教学改革叙事研究与教学改革Part 2 有趣：个性、叙事性、技术性有趣：个性、叙事性、技术性v1.个性：个性教师个性：个性教师v2.叙事：叙事教学叙事：叙事教学v3.技术：多媒体教学技术：多媒体教学竭伏辈腐邯来办会辫盔号茎捎划锑砍圣粳踪农晚酉练涪品短仲胞籍窖缨磷叙事研究与教学改革叙事研究与教学改革1.个性教师个性教师v研究性教学：非关身体的学术个性研究性教学：非关身体的学术个性v观点的与众不同、不落俗套、不同凡响观点的与众不同、不落俗套、不同凡响v王国维是怎样做大学老师的？王国维是怎样做大学老师的？v陈寅恪是怎样做大学老师？陈寅恪是怎样做大学老师？v梁启超的教学风格梁启超的教学风格v视频推荐：《水木清华》视频推荐：《水木清华》痰劈涟似讣肥抿绕交仆坯功逼旭护粪靠未硕魄歧亨乐律您汾名彪滋榨斤床叙事研究与教学改革叙事研究与教学改革1.个性教师：续个性教师：续v因新视角带来新观点因新视角带来新观点v施特劳斯是怎么讲课的？哪些学生迷恋施特施特劳斯是怎么讲课的？哪些学生迷恋施特劳斯的讲课？劳斯的讲课？v施特劳斯为什么让他的美国学生去法国听科施特劳斯为什么让他的美国学生去法国听科耶夫的课？耶夫的课？承舶橙酞摊蚤试商张嚼易非积赋谎蹭骚泅慕姜龚岳焙词彝代藐叫嫁荧感谐叙事研究与教学改革叙事研究与教学改革2.叙事教学叙事教学v叙事教学也显示为案例教学，但更强调知识叙事教学也显示为案例教学，但更强调知识事件的源流或人物的个人生活史事件的源流或人物的个人生活史v把知识还原为把知识还原为“知识考古学知识考古学”或思想传记或思想传记v把知识还原为事件：引入时间和空间把知识还原为事件：引入时间和空间v刘小枫老师的文章风格与教学风格刘小枫老师的文章风格与教学风格v刘小枫刘小枫:《爱弥儿如何论教育》《爱弥儿如何论教育》,《北京大学《北京大学教育评论》教育评论》2013年第年第1期期炒蒂咒周狈抽孙尽议届楷柜通丘蓝渔轰猴狄铆南愿苏盐霍菏盯宵坠殷但割叙事研究与教学改革叙事研究与教学改革2.叙事教学叙事教学v钱文忠老师是怎人样讲王莽事件的？钱文忠老师是怎人样讲王莽事件的？v易中天老师是怎样讲诸子百家的？易中天老师是怎样讲诸子百家的？v叙事的秘密：深入而浅出叙事的秘密：深入而浅出v钱文忠、易中天和于丹的讲课有什么不一样钱文忠、易中天和于丹的讲课有什么不一样？？铰柠怯依淮祸更恫公埔炙品曰荫寿扒花岳彬隅傍尔挑巍脆桑裴阴匣苯省枢叙事研究与教学改革叙事研究与教学改革3.技术：多媒体教学技术：多媒体教学v教育电影或教育录象教育电影或教育录象v教育传记或教育故事教育传记或教育故事v由影像提供案例，由案例引起讨论由影像提供案例，由案例引起讨论v例证例证1:《神童的成长》与早期智力开发《神童的成长》与早期智力开发v例证例证2:《雨人》与自闭儿童的美好《雨人》与自闭儿童的美好v例证例证3:《死亡诗社》里的基丁老师《死亡诗社》里的基丁老师阁森诧杜割磨毁模篷锡贮邑埂喷胸并何勿黑蘸鸥袖讽炔微享光潭挨驭黄栖叙事研究与教学改革叙事研究与教学改革Part 3 有作业：评价与管理智慧有作业：评价与管理智慧v1.课堂纪律课堂纪律v2.考试评估考试评估v3.课程作业课程作业v大学老师为什么不敢对大学生提出严厉要求大学老师为什么不敢对大学生提出严厉要求？？v哪些大学老师在批改学生作业？哪些大学老师在批改学生作业？拖响燕西晕洛懂廊烂阻泄握弦卸腆赚瞬轴办僵厚予裹搀任束篱形头笨矣弗叙事研究与教学改革叙事研究与教学改革1.关于课堂纪律关于课堂纪律v第一，先威严后亲和，表面威严实际亲和第一，先威严后亲和，表面威严实际亲和v第二，从纪律严厉到专业威严第二，从纪律严厉到专业威严v第三，从让学生紧张到让学生如沐春风第三，从让学生紧张到让学生如沐春风目饼跺蕾宾批尽检满鹊功亡疚株微逛署瑚炸唆偿酉蛤村远阴正兴黔柔羡癣叙事研究与教学改革叙事研究与教学改革2.2.关于考试评估关于考试评估v三个成绩：基础分三个成绩：基础分8080分分——7676分分——9292分分v扣分规定扣分规定v不许迟到，不许迟到，5 5分钟后关闭教室；不点名，但分钟后关闭教室；不点名，但现场互动提问，缺席者扣现场互动提问，缺席者扣2 2分分v关，接听或收发短信者，扣关，接听或收发短信者，扣2 2分分暑灰推遗轰挡抖讼径矣独线膘检垄刺隔哑秦紫咎傻臆幻镰颊渭牙避鸣钵辗叙事研究与教学改革叙事研究与教学改革关于考试评估：续关于考试评估：续v第三，成绩统计第三，成绩统计v使使“平时成绩平时成绩30%+考试成绩考试成绩70%”发生颠发生颠倒倒v在期末考试的试卷中的在期末考试的试卷中的““论述题论述题””的括弧中的括弧中提示提示: :““平时已做过此题的可以免做平时已做过此题的可以免做””揉趾兰蚤估枫酥衅柠究嗽索蔽均搐禄那缺剩之冈忌串赏些莲疼钮抓棍拯蚀叙事研究与教学改革叙事研究与教学改革3.3.关于课程作业关于课程作业v第一，学生演讲第一，学生演讲v每次上课前每次上课前2 2至至3 3个学生自由演讲，每人演讲个学生自由演讲，每人演讲时间不超过时间不超过5 5分钟分钟v演讲主题与课程相关，读书心得或课程感受演讲主题与课程相关，读书心得或课程感受v教师现场点评并给出评语和评分，评语刚开，教师现场点评并给出评语和评分，评语刚开，但评分不公开但评分不公开吁坊州屯壮串购恤洋储抢契艺汾啸阜营诺置牟钧葱钠秀豪肠逸仍交榔颅竖叙事研究与教学改革叙事研究与教学改革关于课程作业：续关于课程作业：续v第二，研究报告第二，研究报告v每月提交一份微型研究报告或学术论文，时每月提交一份微型研究报告或学术论文，时间不够则可以延续到下个月，可以独立研究间不够则可以延续到下个月，可以独立研究或小组研究或小组研究v每学期至少提交两份微型研究报告，教师规每学期至少提交两份微型研究报告，教师规定大致的方向，学术自由选择主题定大致的方向，学术自由选择主题v期末前提交一份期末前提交一份““课程印象课程印象””膀寒拓胀均受抚克臀咎之慷摸余宅投话幂颠总蕾索坐脊狱牲蔚最陇叔烁欧叙事研究与教学改革叙事研究与教学改革关于课程作业：续关于课程作业：续v第三，教学论丛第三，教学论丛v期末编辑一本《了望教育》课程杂志，主讲期末编辑一本《了望教育》课程杂志，主讲教师任主编，教师任主编，2 2个学生任执行主编个学生任执行主编v杂志分杂志分2 2至至3 3个栏目：研究报告；课程印象；个栏目：研究报告；课程印象；主编（主讲教师）撰写主编（主讲教师）撰写““前言前言””v尽可能让每个学生都有作品发表尽可能让每个学生都有作品发表v不必打印，最好做成网络杂志不必打印，最好做成网络杂志甘溅奇绩免裁镣剐售宵妈篓奋订肮织乘逃珊水芍篓钝痢席钵抡嗡赘淫贫卜叙事研究与教学改革叙事研究与教学改革叙事研究：案例叙事研究：案例v1.教师的叙事研究的案例教师的叙事研究的案例v了望教育：教学改革与叙事研究了望教育：教学改革与叙事研究v 》王积毋移蛰荐荒哉繁获隔搜斯拍犁迫枚竞绞龚晦殿柜钝窘推沾憋搁恍段氨叙事研究与教学改革叙事研究与教学改革叙事研究叙事研究与与教学改革教学改革华东师范大学课程与教学研究所华东师范大学课程与教学研究所邮箱：邮箱：liulianghua@资料下载：爱问：资料下载：爱问：Liulianghua刘良华刘良华 教授教授 蝉捆拜圭盏普悟伙厨癌氨没费仓跺皂甥慰莲倾除落晌忱锰婪脉遏拉倚沁堑叙事研究与教学改革叙事研究与教学改革。