利用信息化工具开展课堂观察.doc

利用信息化工具开展课堂观察曾祥潘广州市白云区景泰小学课堂观察作为一种教科研方法，有别于常规教研活动的听评课，具有较为完 备的体系课堂观察的研究分为三个阶段：在第一阶段，研究者要预设观察点及 其观察记录表；在第二阶段，观察者将记录大量的原始资料；在第三阶段，对原 始资料进行数据分析，加工成观察分析报告笔者参加了多次团队合作的课堂观察活动，除了利用传统的纸笔记录方式 外，还利用了 PDA、摄像机等数码工具，在课后还利用计算机系统对记录资料 进行整理、归类、分析等加工处理在实践操作中笔者发现，利用了信息化工具 和手段去实施的课堂观察，相比仅是纸笔书写文本资料的记录，弥补信息采集途 径单一、手稿材料整理繁杂、课堂情景还原难等不足，充实了课堂观察的记录工 具和加工方法笔者根据实践情况，结合目前信息化系统应用主流，从信息记录、 分析、传播等三个方面谈一谈如何利用信息化工具开展课堂观察一、利用信息化工具进行观察记录电脑发展遵循摩尔定律，使得信息化设施的性能不断提升而价格不断下降 在全球信息化发展的浪潮中，信息化工具在教育教学上应用己经是相当普遍 在课堂观察中，可以利用数码产品、网络等工具进行文本、音视频信息的记录。

1、文木记录观察者按照预设的观察点将自己看的、听的、想的进行文字记录，从信息类 型来看，叫文本记录这是常见的、也是主要的记录方式1)记录的设备与网络工具利用无线联网的笔记本电脑、PDA (掌上电 脑)记录观察者描述的文本信息上网本的出现使得笔记本的价格大为下降，并 且更加便携，人手一台笔记本进入课堂施展工作可以有效提高效率PDA与手 机的整合已很普遍，PDA或PDA式都可以作为记录工具还可以利用WIFI 或者3G网络，把这些设备连结起来，即时将各观察者的记录整合在一起要达 到这种连接，只要在开展课堂观察的场所部署一个WIFI无线路由器，在课堂周边范围的笔记本和PDA就可以接入网络，让观察者登陆记录系统进行观察记录无线网络设备连结如图1：笔记本电脑智能于•机平板电脑图1利用无线网络连结设备（2）记录的工具软件系统观察者在记录方式上通常使用表格式的结构化记录和随笔式的非结构化记 录两种较常见的做法是：将设计好的结构化表格以doc文档的文件格式在笔记 本进行电子记录，或者打印成纸质文档进行手写记录对于结构化的记录我们可 以量表中指标项转化为问卷选项，利用问卷系统去实现，可以提高数据加工 的效度，例如LimeSurveyo问卷数据通过系统的导出功能保存为CVS、XLS、 SPSS等通用格式，方便后期的数据分析。

非结构化的记录可以利用“共笔系统”进行录入，如“谷歌文档”由 课堂观察活动主持人安排创建一个观察记录文件，然后把该文件共享给其它观察 者，每个观察者即刻可以在自己的设备上与其他人同时编辑这个文件，所有观察 者的记录都将保存更新在同一个文件内2、声咅记录常见的录咅数码工具是录咅笔，不少MP3播放器以及等 也行录制要根据预设的研究问题安排录制声咅的对象和环节，例如教师的讲解、 学生的小组讨论、学生的演示汇报等录制前要根据目的和对象将录音笔放置在 恰当的位置，以保障拾音的效果录制后将生成的音频文件复制到电脑上，要对 其进行试听、命名标签，还要用Goldwave等音频处理软件如对其进行适当的除 噪、剪辑，加工成一个个反映某种问题意义的咅频文件，作为观察研究报告的数 字化佐证3、 图片记录图片拍摄记录的信息化工具有数码相机和高分辨率的 拍摄数量比较多关联性图片更能发挥图片场景描述的作用拍摄者作为课堂观察 团队中的一员，要提前对场地的大小、光比度等进行了解，要参加课前会议，了 解观察选点及教学设计，作好拍摄选材的定位；还要提前设好拍摄口期、关闭闪 光灯等进入课堂现场后，拍摄者要注意选好位置，以便于捕捉镜头吋方便走动 而不影响师生的教学活动。

4、 视频记录数码摄像机（DV）是常见的视频录制工具，按照记录介质可 分九 磁带DV、光盘DV、硬盘DV后期视频处理比较便利的是硬盘DV,因 为它能把信号直接录制成视频文件存储在硬盘，不会因为更换磁带或光盘中断拍 摄的需要拍摄课堂的I］寸候，同样要选好拍摄角度位置，既可以作全程摄录，也 可以根据预设的观察目的，进行环节性拍摄，例如课题引入环节，也可以进行取 样式拍摄，例如教学手势的拍摄，还可以是个案拍摄，例如学困生课堂参与程度 的跟踪拍摄等对生成的视频文件进行剪接定义成为若干文件，作为课堂观察研 究最具有立体性的数字化材料目前，数码相机与数码摄像机的功能互相渗透，数码相机能够录制视频而数 码摄像机也能拍摄相片在要求不太高的情况下，甚至可以用的拍照和录制 视频功能代替数码相机和数码摄像机另外，为了减少观察者介入课堂对师生教 学活动真实程度的影响，还可以采用自动控制录播系统进行录制自动录播系统 能够白动或者手动跟踪教师的行动，并能从多个角度观察学生与教师的情况，使 得观察者纵然远离课堂仍能了解到课堂全貌二、用信息化工具进行分析使用手工的方法对观察数据进行分析是一件工作量非常巨大的任务，如癩 要进行精确的分析就更加困难。

利用信息化工具能有效改善手工分析的不足，可 以快速、高精度地对观察数据进行分析1、定量数据分析对于一些量性的记录数据，例如有效提问的频次，学生 参与性的比例等一些简单数据可以用手工计算、用WINDOWS系统的计算器、 或用Excel电子表格进行简单计算处理还可以通过Excel绘制一课两讲的课堂 观察数据图表，用議 功能将同课异构的课堂在相应的观察点上直观地对比呈现 出来对于将观察量表指项转化为问卷调查系统貢接导出的数据，进行频数、 方差等高级处理，可以使用SPSS专业数据统计软件进行分析2、定性数据分析首先是文本记录的资料，有较多、较大价值的信息潜藏 其中，但要对各观察者记录资料进行编码、归类，还要编辑索引，往往由于加工 工作量太大、处理太难，而被搁置，或从直接现象提炼观点，未能发挥定性数据 应有的作用还有音视频文件，大多是录制的多，采用的少有些将音视频材料 作为附件材料用，有些将录音语言转化成文木材料再另行分析，这些做法都没有 完全发挥音视频材料的作用我们可以采用一些先进的定性分析软件，将文本、 图片、音频、视频等观察记录资料建立高效的索引，并能提供查询、检索，创建 模型和图表，以及制作具有多种媒体的分析报告。

常见的工具软件有Nvivo. ATLAS.ti 等三、利用信息化工具分享成果随着WEB2.0时代在我们身边生活的展开，网络无疑是最好的信息传播的 工具课堂观察的记录资料以及数据分析结果，是教学一线实践的珍贵材料，通 过网络能够很方便的让大家交流和分亨根据承载信息的载体形式，可以分为文 木式、图片式、音频式及视频式等四种信息传播的方式对于文本类的资料可以直接以网页的形式呈现，可以发布在博客空间、“谷 歌Sites”、WIKI等信息发布工具图片可以作像素缩放处理后插入到叙事报告, 或可以直接以图片说话的方式，按观察点设置主题内容上传到网络相册较为优 质的、适合的网络相片管理器例如：flickr、picasa相册等咅视频资料可以上传 到视频网站女口：优酷视频、土豆视频等，同时，将各种资料通过RSS汇 聚，根据一定的主题结构整合起来，成为课堂观察的资料库，这无疑是具有说服 力的课堂信息交流参考文献[1] 诺曼・K •邓聿，伊冯娜・S •林肯.定性研究：经验资料收集与分析的方法[M]・ 重庆大学出版社,2007 o[2] 沈毅,崔允瀑.课堂观察：走向专业的听评课[M]・华东师范大学出版社,2008o。