创意学习课程.docx

《创意学习课程》教育理念一、什么是《幼儿创意学习课程》？2002 年，香港教育学院的黄蕙吟博士和香港幼教界的同仁以多元智能理论的不同范畴作为理论依据，创作出一套相对完整的课程资源——《创意学习套》2008 年，在北京师范大学庞丽娟教授、中央教育科学研究所刘占兰教授以及香港幼教界同仁的指导下，根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》以及内地幼儿园教育实践的情况，对香港新版《创意学习套》进行简化修订，定名为《幼儿创意学习课程》创意活动课程强调在创意性教学活动过程中对儿童创新意识和多元素质的训练，增强儿童的自主创新能力她实现了教育理念的价值取向与幼儿身心发展的内在逻辑统一，在充分尊重人的生命成长的自然性、自主性的前提下，塑造“完整儿童”，实施“全人格”、个性化教育，实现真正意义上的幼儿身心健康、和谐的发展二、《幼儿创意学习课程》的教育理念（一）创意活动教学理念创意 创造意识或具有创造意识的新观点、新思维、新方法等，是创新精神的核心创意是艺术的灵魂，也是人的素质尤其是创造能力发展的动力儿童身上蕴藏着无限的创意、 无穷的创造力对于正在成长的儿童来说，学习是一种创作，生活、游戏、表达等都是一种 创作，都蕴含着创新或创造的成份。

好奇、好问、幻想、自言自语或者是动作性思考等，时 时处处表现出创意的火花、创造的能力从教育的意义上说，儿童的创造意识和创造能力则 是在具有创新意义的活动中形成和发展起来的，开展创意活动教学是培养儿童的创造意识或 使创意成为儿童的个性品质的根本途径二）多元素质发展理念多元素质发展指素质的全方位的、立体化的、可持续的和个性化的发展全方位的发展，指促进幼儿在健康、语言、数学、社会、科学、艺术等六大领域和多元智能的八个方面获得全面、和谐、整合的发展；立体发展，指促进幼儿每一方面素质的纵深度的发展，尤其是在情感、态度、知识、能力、技能等心理要素方面的发展；可持续的发展，指幼儿素质教育要关注素质发展的全过程，是一种成长性的全程教育个性化的发展，指幼儿素质的发展既要考虑全面性的共同要求，又要兼顾个别差异性，而不要千人一面和模式化，要结合幼儿自身的生理、心理和社会性条件特点进行个别指导、因人施教，促进幼儿素质的人格化、个性化发展创意活动课程把促进幼儿多元素质的发展作为课程设计的理念和课程所要达到的目标创意活动内容由八大智能与五大领域的五个方面的发展要求整合而成；多元素质发展目 标，分为情（感）意（识）--态度发展目标，知识—智能发展目标和能力—技能发展目标。

多元发展目标是五大领域、五方面要求和八大智能三大要素相整合的结果 幼儿多元素质发展的核心是幼儿各种潜能的开发与培养，尤其是学习潜能、创造潜能的开发 与培养创意活动课程把开发幼儿的学习与创造潜能作为创意活动教学的核心目标这一目 标贯穿在整个课程体系之中三）主体教育理念幼儿是创意活动的主体，多元素质发展的主角创意活动课程设计贯穿“以儿童发展为本”，尊重幼儿的主体性、主动性和创造性的主体教育精神强调以“学”为重，“教”为“学”服务；强调师幼互动，以幼儿为主，教师作指导、创意地学与教”是创意活动课程的主题培养具有创新精神、具有自主学习能力和终身学习能力的幼儿是本课程的基本任务整个课程设计以方案教学为基本形式，强调以幼儿的生活经验、兴趣为基础来选择活动主题，通过幼儿的自主学习、积极参与和富有创意的研究探索来获取知识、经验、发展能力与技能，提升情感与态度总的来说，创意活动课程强调在创意性教学活动过程中对儿童创新意识和多元素质的训 练，增强儿童的自主创新能力她实现了教育理念的价值取向与幼儿身心发展的内在逻辑统 一，在充分尊重人的生命成长的自然性、自主性的前提下，塑造“完整儿童”，实施“全人 格”、个性化教育，实现真正意义上的幼儿身心健康、和谐的发展。

三、《幼儿创意学习课程》的学习内容（一）创设贴近孩子生活的主题活动，让幼儿由「自己」开始，向「世界」出发创意活动课程以主题网络教学为基本形式，按六个学习领域（健康、语言、数学、科学、社会、艺术）组织进行综合主题活动，启发幼儿从多角度进行创意学习，注重幼儿有价值的生活经验的积累和幼儿快乐学习的情感体验，培养“世界小公民”二）主动建构，多元发展全套《幼儿创意学习课程》的学习活动，以多元智能（Howard Gardner）的不同范畴作为 基础，以幼儿的生活经验为切入点，激励幼儿用自己擅长的方式去体验、发现、表达来开展 有意义的探索性学习，培养生活情趣以及对美的欣赏，成为一个充满创意而能主动学习的小 个体，体验杜威的从“做”中学、主动建构布鲁纳的“求知过程”幼儿园创意课程学习房琳 （配班老师） 2010-07-12《幼儿创意学习课程》教师培训会感想班级：小二班 教师：房琳 时间：2010-3-22星期六的上午我去了实验小学参加了《幼儿创意学习课程》的培训经过了这半天的学 习让我有了很多的感想，知道了：它更能让幼儿全面和谐的在自主的活动中发展，有计划、 有步骤的培养幼儿成为主动积极有效的学习者在以往的教学活动中，教师忙着引导幼儿朝 预设目标走。

其实在课程实施中，教师应该是活动情况的观察者，应对活动的预计目标、实 际玩法、材料的使用，存在不足进行观察记录从而了解材料适宜、适时度同时在活动中 引导幼儿讨论、交流，发展幼儿与人交往、协作能力，在谈话中，让幼儿与同伴分享自己在 使用材料中的创新表现，并鼓励幼儿说出活动中运用材料遇到什么困难在开展主题活动中， 常常要幼儿与家长共同收集资料收集的资料应该给它一个展示台，发挥其教育价值，并让 它来发展幼儿在活动中小朋友的创作，都有展示台转眼间新的一学期又要开始了，我们的课程实施又要开始了，每当换一个新主题时，我 们总会忙的焦头烂额的，不知从哪里抓起，尤其是我们新老师，要想得心应手更是不容易， 在这次培训中我认识到在学前期培养幼儿思维能力的重要性，及教师应该怎样保护幼儿的创 造力，并促进其创造性的发展同时也让我了解到创造性思维整合课程作为园本课程，它的 生成由来及蕴含的教育价值由此次培训，也引发了我许多关于教学的思考如：教师如何 对区域活动进行隐形而及时的指导，在主题墙创设过程中怎样把握它合理的生命周期，是不 是主题结束后就可以全部更换，怎样在主题墙中搭建一个给家长参与交流的平台，怎样让环 境更好的为课程服务。

这样的思索，让我感到充实和动力十足！我也会把所学的点点滴滴用 心的运用到我的实践中，让孩子获得更好的成长虽然这次培训只有一上午就结束了，但我们要学习过程才刚刚开始感谢为我们讲课的 老师们，感谢您为我们指点迷津，指明前进的方向在我们刚刚踏进教学的森林中，是您带 领我们走上通往成功的道 创意学习对幼儿很重要创意是一种跨课程的思维能力，亦是一种人生态度有创意的孩子，可以适应社会的变 化，与时俱进，对社会作出贡献，神经学家指出，幼儿从出生到6 岁，是脑功能和神经系统 成长的关键时期，如果缺乏刺激，可能对脑部发展有长期的不良影响因此，创意学习非常 重要 小哈佛国际幼儿园选用的《幼儿创意学习课程》重点为开启幼儿的潜能，培养幼儿 自学的态度小哈佛国际幼儿园核心课程均已实现多媒体互动电子化特别是学科英语课程内容制作 成 Flash 格式，运用交互式电子白板或触摸液晶进行教学授课幼儿园每个班都配备一主一 助两名教师，在学科英语教学课堂，主教Teacher和助教Co-Teacher全程使用英文进行授课 和交流主教利用小哈佛国际幼儿园多媒体互动课件教授学科知识，保证学习目标的实现 助教管理课堂秩序和生活问题，协助主教在难点内容上进行模拟表演 (role-play)和示范(demo)，帮助儿童理解。

对幼儿园来说，多媒体交互式的课程，加快了新教师的培养，提高了教师教学能力，减 少了对教师个人能力的依赖根据最佳教育实践提炼制作的Flash课程提供老师上课所需的 全部素材，老师转变角色，只需要按照小哈佛国际幼儿园的课程流程进行互动教学，教师展 示每节课的主题、与孩子互动，引导孩子们进行学习,极大地降低了老师的工作强度和难度， 保证了教学的质量稳定最后，提醒0—6岁宝宝的家长，小哈佛国际幼儿园体验课正式开 课体验课程以亲子活动、奥尔夫音乐活动 英语活动为主，课程于每天上午9点 30分和下 午4 点开课为祝福儿童节快乐，小哈佛国际幼儿园将于6月 1日在市区人民公园举行“六一乐翻天 活动”凡6岁以下宝宝均可凭体验卡免费玩充气城堡凡到场的6岁以下的宝宝，均可免 费获得由建业小哈佛国际幼儿园为宝宝准备的六一儿童节礼物一一T恤衫一件《幼儿创意学习课程》有感陈清霞 08、77 月 14 号，我们风尘仆仆地来到了番禺小瀛渡假村，眼前这幢高楼伫立在这里四周环绕的 大山、林木之中，显得更加的威武、壮观放眼开望，这里的楼阁虽不华丽，但林立在山谷 幽幽之中，显得格外清静真不愧为“森林大夫山”之称我们三人在蓬莱阁入住了。

一、认识教材这次是《幼儿创意学习课程》基地示范园种子教师培训课程(第一期)的学习首先，向我 们介绍的是创意课程教材的产生和使用历程它是香港教育学院的资深教授和幼教界的同仁 是以多元智能理论的不同范畴作为理论依据创作的课程资源《创意学习课程》课程分为 六大领域把数学、科学单独设为一个领域组织学习内容的它所提倡的理念是注重幼儿有 价值的生活经验的积累和快乐学习的体验在课程的实施与研究中促进了教师的专业化成长 和幼儿的全面的发展 07 年进而根据《纲要》进行了一次本土化修订课程的改版增加了 庞大的多媒体配套的资源涉及到每个主题里都有相应的多媒体配套及幼儿发展评估系统， 即对每个孩子在主题里的每个领域的发展情况如何，都要进行一次测评，在香港是比较注重 这个方面的二、 如何实践综合课程综合课程是指各学习领域互相连贯，在同一活动中能达至不同领域的教学目标那么， 综合是可以将不同的课程模式互相配合，或作补足但在实施中要考虑课程之间可涵接的部 分，避免出现活动中的断层现象这就是所说的“不要为综合而综合”邓艳嫦经理还提到 制定的目标要具体，不应太大、太繁、太难分清活动的主目标、副目标还注意各学习领 域的均衡性。

综合的方式更具弹性这就涉及到了活动中幼儿的兴趣和自然生成的空间这 中间的弹性空间教师是如何处理的这一点是完全靠教师的智慧了话说“综合”也并非是 说在一个活动中做到“面面俱到”眉毛胡子一把抓的现象只会让活动显得空浮还要在活 动中找准重心，懂得取舍才能收放自如三、 活动室的环境创设固然环境对幼儿的教育具有重要的意义，姚孔嘉老师向我们展示了各活动区域的创设以及注 意事项提供了大量的区域的照片多姿多彩的幼儿活动区确实摆満了各种各样的材料邓 艳嫦经理还介绍了香港幼儿园所环境创设的实例，从所提供的信息看，香港幼儿园的活动室 固然小，但布置的非常精细，美观利用一切可以利用的空间，甚至把黑板的背面也设置成 一个可移动的区域就连一个过道也不放过，在地上铺満了各种图案供幼儿游戏玩耍老师 精巧的设计也许会带给我们一些启发这次为期三天的学习，主办方为不但向我们传授了一些最直接的经验最重要的是让我 们体验了一次互动式与建构式学习的重要性通过分级组来讨论主题活动的设计，再到代表 以说课的形式来向大家交流分享的过程实质上也让各园所间能互相沟通总结一些教学上的 经验最后，感谢园领导给了我这次学习的机会。