例谈初中化学课堂结语艺术.docx

例谈初中化学课堂结语艺术俗话说："编筐编篓，重在收口一个好的结 语，有如咀嚼干果，品尝香茗，是整堂课的一个凝聚，是概 括的高度深化，余音绕梁，令人回味无穷课的结束，应该 “课终情更浓，课完兴未尽”初中化学有它独特的个性美, 在课的结尾，教师应该利用自己的语言魅力，采用适合的结 语方法，让学生感受到课堂的整体性，感受到化学的无穷魅 力，从而逐步养成自觉反思、主动探索的良好习惯教育学 家夸美纽斯也曾说过：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里 可以发出知识的溪流说的就是这个道理结合多年的教学实践，我觉得采用以下几种结语，十分 有效一、口头总结，再次归纳反思在课堂结束时，教师最常用的结语就是口头总结，即对 本堂课的内容进行扼要概括，将重难点拎出，以起到提醒学 生注意和再次归纳反思的作用初中化学也不例外，口头总 结不仅节省了时间，同时引领学生再一次对本堂课的内容进 行巩固记忆，还能让学生明确自己尚未消化的知识，从而主 动利用课后去反思，去学习例如，《二氧化碳制取的研究》这节课主要是让学生了 解实验室制取二氧化碳的反应原理，探究实验室制取二氧化 碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳在本课即将结 束的时候，我口头对本堂课的重难点进行了总结，以达到回 顾和加深知识点印象的目的。

现在，我们一起来回顾一下 实验室里制取气体的思路：(1)明确反应原理；(2)选择合 适的实验装置；(3)确定制取气体的步骤实验室里可用大 理石和稀盐酸反应来制取二氧化碳，要学会选择并组装实验 室制取二氧化碳的装置希望这些要点你们能牢记于心 这样的结语，对知识要点进行了提炼，让学生又复习巩固了 一遍，效果非常好二、开放作业，激起探索欲望布置课后作业，是课堂教学的一种延伸，是对知识点的 复习巩固，也是新知识的一种延伸大部分学生对开放性的 作业比较感兴趣，因此，充满智慧的教师，不妨围绕本堂课 的重点核心，在课尾通过结语的方式给学生布置一两道开放 的拓展延伸题，以激起学生探索的欲望，这对学生课后的继 续学习有很大的引导作用，潜移默化中能培养学生主动学习 的习惯和自学能力例如，教学完《燃料燃烧对环境的影响》一课后，我告 诉学生：‘我们的环境不能再经受酸雨、温室效应的影响了 氢气是最清洁的燃料，可惜它的制取成本较高展开你的想 象，你有什么好办法治理身边的污染吗？你还能想出哪些尚 未开发利用的新能源呢？科学的每一项巨大成就，都是以大 胆幻想为出发点的希望你们能利用所学知识，插上想象的 翅膀，尽情展示自己的智慧。

这样的结语，不仅让学生感 受到了化学之美，也激起了学生探索的欲望和学习热情，相 信，他们在课后，定能花时间进行钻研三、趣味表述，轻松巩固记忆凤尾的迷人在于它尽管是尾，但是依然美丽化学课即 将结束的时候，我还经常让学生来个趣味表述，配合表演， 充分调动学生的学习积极性，让课堂的欢乐一直延伸下去， 让学生感受到，最后也是高潮，结束依旧精彩例如，在学习了《分子和原子》之后，我让学生以小组 为单位，开动脑筋，展开丰富的想象，以表演的形式将分子 和原子之间的关系表现出来，比一比，哪组的比喻最形象， 表演最精彩‘一石激起千层浪”，学生兴奋极了，纷纷开 始讨论起来讨论完毕，便开心地彩排起来我发现学生的 结语十分精彩，搭配的表演也十分投入，他们对分子和原子 的关系诠释得很形象，很贴切，他们通透掌握了本堂课的知 识有的说：“高楼大厦平地起，那是有了砖的垒砌原子 就像砖，而分子则是楼，一定数量的砖按照一定的排列构成 了一栋楼有的说：“汽车是由很多零件构成的，汽车是 分子，很多零件是原子有的说：“分子是一盆水，原子 恰似一滴水 这样形象的比喻不胜枚举，学生精彩的 结语，让欢笑声久久在教室内回荡四、制造悬念，产生无限遐想初中生有着强烈的好奇心，如果在课的结尾处设计一段 充满悬念的结语，会引发学生的好奇，吊起他们的胃口，使 他们迫切想知道后面的内容。

就像章回小说里的‘请听下回 分解”，让人充满期待，让人急切想了解更多的精彩内容例如，在学习了《常见的酸和碱》一课后，我设计了这样的结语:“同学们，我们常说:冃酸,胃酸你知道胃酸的主要成分是什么吗？为什么胃舒平，能治胃酸呢？先自 己开动脑筋，想要知道正确答案，请听下回分解这种带 着趣味，带着悬念的结语，让学生产生了无限遐想，点燃了 他们好学的思维火花，驱使他们主动探索，寻找答案五、拓展延伸，丰富积累知识化学教学的目的不只是使学生掌握文本知识，更注重学 生学习方法的掌握作为化学教师，应该有意识地引导学生 将视野投向课外，主动地去课外寻求知识，以弥补课堂的局 限，满足内心的需求因此，在课堂教学任务完成后，教师 应该根据课的特点和可拓展的范围，用简洁的语言进行总结 和引导化学课可拓展的内容不单一，如课外阅读、课外实验、课外作业等，都是丰富知识的重要途径例如，学习了《水 的净化》之后，我设计了这样的结语：“同学们，水是生命 之源，是荡涤万物的神今天，我们学习了《水的净化》之 后，你一定感触很深课后，我们不妨去读读更多关于水资 源的文章，结合水污染的实际问题，设计一个治理河道污染 的方案，做一个净化水的小装置。

感兴趣的同学可以选择一 到两个来做，下节课我们一起来交流六、习题激励，扬起自信风帆在课堂的最后，很多教师都喜欢出示一些特色小练习来 结束教学，这种方法之所以得到大家的认可，是因为它不仅 能对本堂课的学习有一个复习巩固，还能让教师及时了解学 生的薄弱之处，也能树立学生的自信心，为后面更好的学习 埋下伏笔例如，教学《元素》一课，在学习了元素的定义和特点 之后，根据本课的重难点，我出示了如下小练习：判断下列 说法是否正确？如有错请改正a. 加热氧化汞生成汞和氧气，氧化汞中含有氧气分子b. 二氧化硫分子是由硫元素和氧元素构成的c. 水是由氧原子和氢原子构成的学生很快就完成了，评讲、同桌检测后，发现大部分学 生都掌握得不错我十分兴奋地对学生说：“同学们，你们 今天的成功表现让我自豪，让我坚信，你们都是有潜力、充 满智慧的，只要努力付出，成功无处不在让我们一起期待, 下一节的化学课再次创造成功，创造精彩！”激情洋溢的结 语，让学生信心满满，对化学的喜爱又加深了 一层初中化学的结语方式还有很多，比如承上启下式、朋友 告别式、祝福庆贺式，等等从某种意义上来讲，艺术的结 语犹如一首动听的歌，一道美味的菜，一部充满真情实感的 电影，比精彩的开始更能发人深省，受到启迪，耐人寻味， 让人品尝到“课虽尽而意无穷”的滋味。

作为一名优秀的化 学教师，应该根据不同课的不同特点，精心设计适合的结语, 让每一节课的“终曲”都能余音绕梁，意犹未尽，取得完美 的效果参考文献[1] 张广学•在遐想与回味中追逐一一浅谈化学课堂头、 腹、尾的教学艺术[J].考试周刊，2010 (4).[2] 周佩霞•化学教学的“结束语”浅析[J]•现代教育 科学：中学教师，2010 (4).[3] 颜士军.中学化学课堂结束语艺术浅谈[J].新课程 学习(下),2011 (5).(责任编辑黄春香)。