六、七年级英语的比较与衔接.pptx

六、七年级英语的比较与衔接,一、课程性质,外语是基础教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种之一 英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程 基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础二、基本理念,（一）面向全体学生，注重素质教育 （二）整体设计目标，体现灵活开放 （三）突出学生主体，尊重个体差异 （四）采用活动途径，倡导体验参与 （五）注重过程评价，促进学生发展 （六）开发课程资源，拓展学用渠道,三、设计思路,课程目标的级别不完全等同于基础教育阶段的各个年级但是，分级目标对3～6年级、7～9年级和高中各学段或年级的教学和评价以及教材编写提供了循序渐进、稳步上升的指导性要求，有利于课程的整体实施。

从3年级开设英语课程的学校，3、4年级应完成一级目标，5、6年级完成二级目标；7～9年级分别完成三、四、五级目标；高中阶段完成六、七、八级目标第九级为外国语学校和外语特色学校高中毕业课程目标的指导级，该级别也可以作为部分学校少数英语特长学生基础教育阶段的培养方向四、课程目标,二级 对英语学习有持续的兴趣和爱好能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息能根据所学内容表演小对话或歌谣能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事能根据图片或提示写简单的句子在学习中乐于参与、积极合作、主动请教乐于了解异国文化、习俗三级 对英语学习表现出积极性和初步的自信心能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事能与教师或同学就熟悉的话题（如学校、家庭生活）交换信息能读懂小故事及其他文体的简单书面材料能参照范例或借助图片写出简单的句子能参与简单的角色扮演等活动能尝试使用适当的学习方法，克服学习中的困难能意识到语言交际中存在文化差异五、课程目标对比表,六、试题对比（15年六年级调测vs.七年级期中） （一）听力,,遍数,字母组合,字母、单词、短语、句子,,词汇题,辨音选择,排序,辨音选择,小对话,判断,问题选择,大对话,排序,,,问题选择,七年级新增题型,听音拼写单词,六、试题对比（15年六年级调测vs.七年级期中） （二）笔试,,,,七年级新增题型,,七年级新增题型,,七年级新增题型,,七年级新增题型,,小升初：变“难” 了,一、教学单元变多了 二、单元板块内容变多了 三、教学内容和呈现方式变枯燥了，大段的文字和习题取代了以往的图片和故事。

四、教学要求变难了 1.听：两遍 → 一遍为主；选词 → 拼写 2.说：简单对话 → 话题对话；电报句、简短句 → 口头小短文表达基本含义 → 用连接词表达逻辑关系 3.读：图片帮助，读小故事 → 读故事和其他文本 4.写：提示下的句子翻译 → 有思想和情感的文字表达,教学方式的转变,小升初的衔接教育 一、认读字母、规范书写,,二、强化单词及短语,,三、按知识体系由简到繁分类,四、按词性归类语法知识点,。