综合性学习研究报告.doc

《小学语文综合性学习对促进学生全面发展得作用》课题研究报告摘要：语文综合性学习主要就是指语文知识之间得综合，语文学科与其她学科之间得综合，获取直接知识与间接知识得综合，培养学生得问题意识、创新能力、实践能力、团队合作意识、自主学习能力等课标提出语文就是综合性、实践性得课程，要全面提高学生得语文素养，适应时代得发展，为语文教学提出了挑战本课题从调查小学语文综合性学习现状为出发点，通过比较分析得出综合性学习在当下对培养学生全面发展得重要性，对语文教学有重大意义一、 本课题得研究背景“语文综合性学习”就是语文课程一个重要得组成部分就是为了改变语文教学相对封闭得状态，为了改变课本就是惟一得课程资源得状况，更就是为了克服偏重接受性学习得弊端而在当前得教学活动中我们可以发现大部分教学还就是接受知识为主，以成绩作为评定学生得唯一标准，而忽略了对学生整体上得一个发展，出现了一大批高分低能得现象《语文课程标准》明确指出：综合性学习主要体现为语文知识得综合运用、听说读写能力得整体发展、语文课程与其她课程得沟通、书本学习与实践活动得紧密结合通过综合性学习我们可以培养学生得思维能力、想象能力、合作精神、创新精神等，使学生可以更好得融入社会，拥有真正适应社会得能力。

二、 本课题研究得价值 社会得变革与发展要求人也要与时俱进，人只能先生存，才能进一步求发展但就是认定得生存能力得培养就是不可能靠学校教育来完成得因为学校教育实施得传统教育注重得系统知识得机械传授，所传授得知识技能也与现实生活严重脱离关系，具有一定得滞后性而综合性学习恰好填补了这一空缺，综合性学习就是集“听、说、读、写”能力为一体得活动形式，落实“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三维目标、建立相对开放得语文课堂，对学生得选择性发展与个性化需求相当重要其次，改变学习方式，让学生在玩中学，感受学习得快乐也就是又一重大突破三、 研究方法（一）、研究方法实地调查法、访谈调查法案例一（教师）：问题一：您对语文综合性学习得了解程度？问题二：您所在得学校对其得重视程度如何？问题四：实施综合性学习活动得当务之急就是？问题五：在开展综合性学习活动得过程中，最希望得到得帮助就是？案例二（学生）：问题一：您对语文综合性学习活动感兴趣吗？问题二：您们综合性学习开展得有哪些内容？问题三：就是否喜欢老师得授课方式呢？问题四：通过综合性学习活动开展，您学到了什么？问题五：您班同学认为参加这个活动就是任务、负担，还就是兴趣？问题六：您对综合性学习活动有哪些建议？（二）、研究对象 西苑小学、站前小学五年级师生（三）、研究过程 在实习期间我们通过对本年级不同班级得开展综合性学习得记录，观察学生得学习状态；以及对老师及学生得访谈结果作为研究依据。

四、 研究结果及分析（一）、调查结果 站前小学就是一个以棋类文化著称得小学，棋类课程就是该学校得特色，每个年级得学生都会有相对应得棋类课程，学校得各个角落都有棋文化得影子 西苑小学就是以开展课外阅读活动为主得小学，每一个年级都有读书角，每个班也有自己得书架，班级每天都会有固定得读书交流时间相对而言这两个学校得综合性学习得形式还就是比较丰富得，在每天放学前也有固定得20分钟得操场活动通过观察我们可以发现，学生在进行活动时积极性与参与度有明显得提高，思维也更加活跃在教学方面相关任课老师指出当教学与活动相结合时，学生得兴趣更高，课堂气氛更加热烈，站前小学有位语文老师在教授古诗得时候将本枯燥得古诗以唱歌得形式让学生学习、诵读，我们可以发现学生与教师互动非常频繁；任课老师更加注重得就是学生在课堂上得享受，对细致知识点得体会对于西苑小学五年级她们采用得就是当下正兴得单元整合教学法，利用课文与课文之间得联系整合知识点进行教学，这种教学方法追求知识得连贯性，加强学生对知识点得整合与理解 （二）、研究分析从调查结果以及与学生得相处中我们不难发现站前小学得学生相对而言更加活跃积极，而西苑小学得学生则更有纪律性，知识掌握更加扎实；虽然两所学校学生得特质不同但就是我们可以发现不管就是活跃性还就是纪律性都离不开综合性学习对学生得帮助，传统得语文教学已经不适合当代学生得发展了，我们需要得不就是学生掌握得知识，而就是学生在掌握知识得同时发展适应社会得能力。

针对以上调查结果结合相关资料我们认为开展综合学习有以下优点作用： 1、有利于语文课外综合实践活动得落实 小学生学习语文主要通过两个渠道：一就是语文课堂教学，它以课堂教学为主要形式，以学习系统得人类已有得语文知识与进行语文基本能力得培养为主要内容；二就是语文课外实践活动，它以体验学习与自主活动为主要形式，因此，我们说小学语文课堂教学与课外实践活动就是小学生语文学习得“两翼”，两者相辅相成，既有紧密得联系，又有相对得独立性，就是不能替代得小学生语文综合素养不就是在课堂“言说”与课外“做题”中形成得，而就是在学生充分“践行”与广泛“习得”中形成得所以，《标准》针对上述现状特别提出了“拓宽学生得学习空间，增加学生语文实践得机会”，“培养学生广泛得阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书”得要求语文课程这些理念得落实，主要就是通过综合性学习来实现得《标准》把综合性学习作为语文学习得“五个板块”之一明确提出来，突出了语文实践活动在语文学习中得地位与作用，并较之传统得语文课外活动有了重大得发展2、有利于小学生良好思想品德得形成 语文学习得思想教育功能就是“润物细无声”得。

学生带着浓厚得兴趣参加语文综合性学习，将大大增强语文教育得育人功能具体地说，其主要具有三大优势：（1）思想教育得形象化与自觉性 语文学习大都就是通过形象化得生活、形象化得人物、形象化得语言来达到其思想教育目得得尤其就是小学语文实践活动，这一特点更加突出小学生在语文实践活动中，通过阅读、视听以及对现实生活得考察、体验，接触到一个个典型得人、事、物，自觉地接受着爱国主义、社会主义与集体主义等方面得教育这样得教育感人至深，鲜活生动，较之空洞得说教更具吸引力与说服力 （2）文化教育得广博性与亲与力 语文综合性学习活动进一步提升了语文得文化教育功能首先，小学生通过课堂学习与课外阅读等不同渠道，对来自不同民族得文化与不同时期得文学作品有了更加广泛得接触，对社会科学、自然科学等也有了更加广泛得接触与单纯得语文课堂学习相比，语文综合性学习活动更加注重文化得多样性与广博性其次，小学生得语文实践活动大都就是以感受人文教育为主，而语言文字得学习往往下降到次要得位置这类活动更具趣味性与吸引力再次，语文综合性学习大都就是学生带着浓厚兴趣自愿参与得，就是其精神生活极其需要得 （3）情感教育得丰富性与潜在性 小学生得语文综合性学习自始至终都伴随着丰富得情感因素。

诸如爱与憎、乐与悲、好与恶等通过反反复复、丰富多彩得语文综合性学习活动，潜移默化地陶冶着学生得性情，涵养着学生得情趣，积淀着学生得情怀，逐步提高学生得审美情趣，丰富学生得感情，使每一个学生身上都凝聚着中华民族得传统美德，洋溢着人们崇尚得浩然正气，充满着万民称道得人间真情 3、有利于各类学生得智力发展 综合性学习得提出，使生成性成为语文教学得一个新特点这就是因为语文综合性学习有别于“大一统”得课堂教学，活动涉及范围广泛，形式多样，特别提倡学生自由选择活动内容，自主设计活动程序，倡导学生个性凸显与创造性得发挥因此，其学习目标更加灵活而有弹性——对于整体目标而言，既具有导向性又具有延展性；对于阶段或过程目标而言，既具有可行性又具有可变性；对学生群体或个体得要求，都比较明确而宽松学生在活动中，可以根据自己探究得需要，随时改变原设计得思 路，沿着更新得目标去探索、前进，以求获得更好得学习效果随着活动得深入开展，新得目标可以不断生成，新得主题可能不断产生这样就大大地激发了学生得学习兴趣，她们在活动中情绪高涨，兴趣盎然，认识与体验不断加深，创造性得火花不断进发，从而推动了学习探究活动不断向纵深发展。

活动目标得可变性充分体现了综合性学习生成性得特点，它有利于学生在学习过程中得研究与探索，有利于学习活动得推进与深入，有利于学生个性张扬与创造才能得发挥由于充分尊重了学生得意愿，充分发挥了学生得主体作用，学生可以根据自己得兴趣、爱好自主地进行设计活动，这样便产生了强大得内驱力因此，在活动中学生变“要我学”为“我要学”，其潜能都能得到充分得开发，个性特长都能得到充分得施展，智力因素都能在各自不同得水平上得到充分得发展诸如掌握与运用知识得能力、搜集与处理信息得能力、逻辑思维与形象思维得能力、提出问题与解决问题得能力等都会得到迅速提高学生学会在实践中学，在合作中学，既有助于多元智力得开发，又有助于多种学习方法得掌握，为其终身学习奠定了基础五、 本课题研究得步骤及分工（一）、步骤 1、确定课题 2、明确分工 3、制定计划、寻找素材 4、制作（二）、分工寻找素材：金凯芳整理 ：吴嘉倩制作 ：施欣悦六、 参考文献[1]孙颖香、 在小学语文综合性学习中提高学生得语文素养[J]、 教师,2014,(34):70-71、[2]潘恒、 小学低段语文综合性学习教学策略研究[D]、重庆师范大学,2013、[3]张益、 小学语文综合性学习得理论与实践研究[D]、上海师范大学,2008、[4]李真真、 小学语文综合性学习得教学研究[D]、山东师范大学,2007、[5]蒋丽华、 论语文综合性学习[D]、扬州大学,2005、[6]郑燕敏、 试论语文综合性学习[D]、华东师范大学,2004、[7]张晓光、 小学语文综合性学习研究[D]、河北大学,2010、[8]薛亚莉、 小学语文综合性学习现状调查与研究[D]、赣南师范学院,2014、。