2017秋语文版语文八年级上册第7课《孤独之旅》word教学设计.doc

7《7《孤独之旅孤独之旅》》教学设计教学设计南安市毓元中学 林金朗【【教材分析教材分析】】 《孤独之旅》节选自曹文轩的长篇小说《草房子》 课文展示了主人公杜小康在牧鸭生 活中，战胜了恐惧和孤独而成熟、坚强的成长历程孤独，是生活给予人生成长的一道美 丽又残酷的题目，小说命名为“孤独之旅” ，蕴含深刻意味在体验欣赏过程中既能扩展 学生视野、丰富情感，又能激发学生比照自己的生活形态，树立奋进的信念培养战胜困 难的勇气 文中杜小康这一人物形象，是在他的成长过程中丰满起来的而小说中出色的自然环 境 描写(如鸭群、芦荡、风雨)又为人物成长提供了广阔的背景教读课文重点在于引 导学生体会环境、细节描写对人物刻画、主题表达的重要作用 【【学情分析学情分析】】 八年级学生经过一些小说篇目的学习，对小说体裁的特点、三要素等方面的知识已初 步感知，只是对本文这样大量运用环境、心理描写的作用还缺少了一些认识，同时，八年 级学生对这类涉及青少年成长的小说比较感兴趣 【【教学目标教学目标】】 （1）知识与能力 1、整体感知课文内容，理解“孤独之旅”的含义； 2、理解环境描写在文章的作用； 3、概括这篇小说的故事情节及主要人物杜小康的性格特点。

（二）过程与方法 引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，培养学生快速阅读、梳理要点的 能力和质疑探究的能力 （3）情感态度与价值观 在欣赏作品的过程中感悟人生，培养学生积极的人生态度 【【重点难点重点难点】】 教学重点：梳理主人公的成长历程，体会环境描写和细节描写的重要作用 教学难点：理解环境描写的作用 【【课时安排课时安排】】1 课时 【【教学流程教学流程】】 一、情境导入一、情境导入 在漫长的人生道路上，成长是我们每个人所必经历的阶段在成长的过程中， 我们 有快乐有烦恼，有喜悦也会有忧愁当然，我们还能体会到一种凄凉、酸苦 的滋味—那 就是寂寞与孤独如果说成长的过程需要付出一定的代价，那么“孤 独”也应是我们无 法回避的人生题目那么我们应该如何去面对孤独，让生命在 孤独中更加灿烂无比呢？ 今天，让我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》 ，看看本 文的主人公杜小康是怎样在孤独中 一步步成长起来的 二、走近作者：二、走近作者： 曹文轩，1954 年生于江苏盐城农村1974 年入北京大学中文系读书后留校任教现 为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京大学教授、现当代文学博士 生导师，中国作家协会鲁迅文学院客座教授，北京大学中文系中国当代文学教研室主任。

著有长篇小说《山羊不吃天堂草》 《草房子》 《红瓦》 ，学术性著作《中国八十年代文学现象 研究》 《面对微妙》 《曹文轩文学论集》 《患维论——对文学的哲学解释》等小说《草房子》 获第四届国家图书奖(1999)电影《草房子》获第 19 届金鸡奖最佳编剧奖、1998 年度中 国电影华表奖、第 4 届童年奖以及影评人奖、第 14 届德黑兰国际电影节评审团特别大奖 “金蝴蝶”奖三、整体感知三、整体感知 1、字词积累 (1)读准字音 嬉闹（xī） 掺杂（cān） 撩逗 （liáo） 凹地（āo） 胆怯 （qiè ） 戳破（chuō ） (2)解释词语 厚实：丰富、富裕 嬉闹：嬉笑打闹 撩逗：挑逗、招惹 茫然：①完全不知道的样子②失意的样子 乖巧：①(言行等)合人心意，讨人喜欢 驱除：赶走，除掉 一落千丈：形容地位、景况、声誉等下降得很厉害 置之不理：放在一边儿不理不睬 歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常 2、通读课文，概括文章故事内容 杜小康和父亲一起去放鸭子，经受磨难，逐渐变得成熟、坚强的故事 3、速读课文，感知故事情节 按情节的发展，这篇小说可以分为三大部分（以文中空行为标志） 开端：交代父子二人要去放鸭的背景和缘由 发展：写父子二人赶鸭前往芦苇荡 这一部分可分为两层： 第 1 层：详写离家上路的第一天，父亲拒绝了杜小康回家的请求。

第 2 层：写到达目的地之后，父子割苇搭棚，安营扎寨 高潮和结局：写父子二人在芦苇荡放鸭 这一部分可分三层： 第 1 层，写父子二人在芦荡放鸭，忍受着无法逃避的孤独； 第 2 层，写杜小康在风雨交加的夜晚战胜孤独，苦苦找寻鸭子，完成了人生道路上的 一次蜕变，在磨难中成长起来； 第 3 层，写收获鸭蛋 4、合作探究1、用小标题概括杜小康“孤独之旅”的经过前后 从故事情节发展的角度， “孤独之旅”可概括为：失学放鸭——芦荡养鸭——风雨寻鸭 ——收获鸭蛋； 从心灵成长历程的角度， “孤独之旅”可概括为：害怕孤独——面对孤独——战胜孤独2、思考探究：查找文中描写杜小康心理活动的语句,结合画面理解他的心路历程，体 会他由不成熟到成熟的成长之旅 完成表格：找出体现杜小康心理的词语不同阶段 不同心理感受 离开油麻地，出发时 茫然和恐惧 到达目的地——芦苇荡害怕和胆怯 在芦苇荡安静下来孤独在芦苇荡时间一久不再忽然的恐慌 经历暴风雨后长大 坚强 3、找出文中描写环境的语句或段落，说说这些景物描写有何作用? （提示：鸭群、芦苇荡、暴风雨） 一般小说环境描写的作用： ①交代故事发生的背景或时间 ②渲染气氛 ，烘托人物形象 ③推动情节发展 ④深化作品主题 鸭群 （1）鸭群在船前形成一个倒置的扇面形，奋力向前推进，同时，造成了一个扇面形水 流。

每只鸭子本身，又有着自己用身体分开的小扇面形水流它们在大扇面形水流之中， 织成了似乎很有规律性的花纹无论是小扇面形水流，还是大扇面形水流，都很急促有力 船首是一片均匀的、永恒的水声 作用：突出划船赶鸭子的速度很快，烘托了父子俩对前途的茫然无助的心情 （2）鸭们十分乖巧也正是在夜幕下的大水上，它们才忽然觉得自己已成了无家的漂 游者了它们将主人的船团团围住，唯恐自己与这只惟一的使它们感到还有依托的小船分 开它们把嘴插在翅膀里，一副睡觉绝不让主人操心的样子有时，它们会将头从翅膀里 拔出，看一眼船上的主人知道一老一小都还在船上，才又将头重新插回翅膀里 作用：以鸭子“无家” “漂流”及对唯一的小船的依靠烘托出父子俩此时孤独、恐惧、 无依的心理 （3）鸭们也长大了，长成了真正的鸭它们的羽毛开始变得鲜亮，并且变得稠密， 一滴水也不能泼进了公鸭们变得更加漂亮，深浅不一样的蓝羽、紫羽，在阳光下犹如软 缎一样闪闪发光 作用：以鸭子的成长象征着小康的成熟，深化了小说主题 芦苇荡 这才是真正的芦荡，是杜小康从未见过的芦荡到达这里时，已是傍晚当杜小康一 眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正 感到害怕。

芦荡如万重大山围住了小船杜小康一种永远逃不走的感觉 作用：这样无边无际的芦荡渲染了气氛，更增添了主人公内心的恐惧和害怕暴风雨 一早上，天就阴沉下来天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海杜小康甚至觉得风也 是黑的临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来，过不一会，暴风雨就歇斯底里 地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世纪已到了末日四下里，一片呼呼的风声和千万支芦 苇被风 撅断的咔嚓声 作用：可怕的暴风雨让本来孤独恐惧的主人公更加陷入恐慌之中，但也正是有了这暴 风雨，让杜小康体验了真正成长的过程，推动了故事情节的发展 3. 学生讨论交流标题“孤独之旅”的含义， 明确：（1）情感世界的孤独：杜小康离开学校，没有同学间的情感交流；远离人群； 与父亲没有共同语言，缺乏心灵的沟通和交流 （2）面对自然环境的孤独：离开村庄，来到一个无比广阔而又神秘莫测的大自然，幼 小的心灵感觉到了巨大的孤独 （3）对未来前途的恐惧：漫漫放鸭路,何处是尽头？ 五、课堂小结五、课堂小结 主题探究：本文通过讲述一个名叫杜小康的孩子在陌生芦荡里孤独的放鸭而逐渐成长 起 来的故事，告诉我们：人应该在孤独中磨炼自己，在逆境中锻炼自己，才会长大、成熟。

曹文轩说：“有些孤独，其实是我们成长过程中的一些无法回避的元素我们要成长， 就不能不与这些孤独结伴而行 ”孤独对于杜小康来说，与其说是磨难，不如说是什么？ 六、布置作业六、布置作业 1、抄写字词积累 2、完成练习册 八、板书设计八、板书设计孤独之旅孤独之旅人物：杜小康(经受磨难，逐渐成熟、坚强)鸭群环境： 芦荡 人物成长的广阔背景风雨 【【教学反思教学反思】】。