教育学第二章 教育与社会.ppt

同学们好！,教育是培养人的社会活动它包含以下含义：,教育是培养人的活动，人是教育的对象，教育促进人的发展； 教育是社会活动，教育活动在一定的社会环境中进行，社会为教育活动提供必要的条件； 教育培养人的过程是将社会的知识、生活方式、行为规范、意识形态不断地内化于教育对象，使个体社会化； 教育通过培养人（劳动力、公民、专门人才）来为社会服务，促进社会的发展教育本质，揭示了教育的两种基本功能—— 促进人的发展和促进社会的发展； 包含了三个基本概念—— 教育、人 、社会人、社会和教育三者之间存在着极其复杂的多维关系学习和研究教育学理论，就不能超脱人与社会的关系、教育与人的关系和教育与社会的关系可以这么说吧，教育的全部规律和特征，教育的所有原理、理论、观点和主张，都可以在人、社会和教育的复杂关系中找到基本的和原初的根据因此，把握这种关系是观察教育事实、研究教育问题、揭示教育规律的基本前提，也是学习与理解教育学的出发点教育作为一种培养人的社会活动，它对人的 发展、对社会的发展关系如何？这是教育学所 要探讨的主要内容，也是重要的理论课题之一第二章 教育与社会发展,（一）社会的含义社会是指有许多人为了一个共同的目的聚集在一个地方进行某种活动。

以共同的物质活动为基础而相互联系的人们的总和：社会不管其形式如何——究竟是什么呢？是人们交互作用的产物马克思还说“生产关系总和起来构成所谓社会关系，构成所谓社会并且是构成一个处于一定历史发展阶段上的社会，具有独特的特征的社会第一节 教育的社会制约性,一、社会及其构成要素,,,,对社会的理解要把握两个要点：,其一，社会的本质是生产关系因为没有人们之间的交往，便没有社会其二，社会的基础是物质生产物质生产是社会存在和发展的基础二）社会的构成要素,自然环境是人类社会发展的必要条件之一，人类要生产出自己生活所需要的物质资料，必须由自然界提供材料人口是构成社会的一个基本要素，也是社会物质生活的一个必要条件社会物质资料的生产方式，包括生产力和生产关系，是社会和生产发展的最后决定力量社会发展决定教育，是指社会发展制约着教育它是通过社会的各构成要素来实现的一）社会经济对教育的制约作用（二）政治对教育的制约作用 （三）文化对教育的制约作用,二、社会发展对教育的制约作用,,,（一）社会经济对教育的制约作用,1、社会生产力发展水平决定着教育发展的规模、速度和结构1）生产力发展水平决定了一个社会所提供的剩余劳动的数量。

（2）生产力发展水平及其所提供的剩余劳动的数量，又直接制约着一个国家教育经费的支付能力 （3）教育经费的投入量最直接影响到教育物资的数量和质量生产力水平,剩余劳动数量,教育经费投入,教育物质的 数量和质量,,,,受教育人口,,教育结构(包括基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育在内的各级各类学校的组合和比例构成)受生产力发展水平以及在这个基础上形成起来的社会经济结构所制约国民经济的产业结构制约着教育的专业结构国民经济的技术结构决定各级学校之间的比例关系国民经济地区结构造成各地区教育发展的不平衡国民经济生产资料所有制结构决定教育管理体制,2、社会生产力发展水平制约着人才培养的规格原始社会：生产力状况决定了当时的教育只能与生产于一体古代社会：生产力水平低下，劳动者不需要经过学校的教育和训练近代社会：大机器工业生产出现，劳动者需经学校培养和训练现代社会：新的生产力对于从事生产劳动的人提出了新的要求蒸汽机,电气化,电子计算机,,第一次工业革命时代,小学,第二次工业革命时代,第三次工业革命时代,,,,,,初中,高中,3、社会生产力发展水平制约着教学内容、教学方法和教学组织形式的改革与发展,古代社会,自然科学内容及其贫乏,近代社会,代数、三角、物理、化学、动物学等,计算机科学、分子生物学、遗传工程、 空间科学、新能源、新材料 系统论、控制论、信息论,现代社会,生产力水平低下,生产力水平发展,生产力水平快速发展,古代社会,个别教学 耳口相传 单向授受,近代社会,班级授课制 直观教学 实验教学 演示教学,幻灯机 电影 电视 录音录像机 计算机 网络,现代社会,生产力水平低下,生产力水平发展,生产力水平快速发展,1、通过政治机构决定教育的领导权 2、通过政治机构制约受教育权 3、政治制约着教育目的,（二）政治对教育的制约作用,,1、社会政治通过政治机构决定教育的领导权第一，政治通过国家机关从组织上对教育结构进行直接领导。

第二，社会政治通过法律形式，对教育具有控制作用第三，社会政治通过教育财政，即经济手段，对教育领导权具有控制作用第四，社会政治对教育作用的又一个最常用的手段，就是直接对受教育者进行政治思想教育，以影响受教育者的世界观、人生观及政治立场，形成受教育者公民意识和行为2、社会政治通过政治机构制约受教育的权利奴隶社会：奴隶主子弟封建社会：教育等级差别资本主义社会：双轨制,3、政治制约着教育目的教育目的在整个教育体系中是最基本的决定因素，它在教育中居于核心地位，是教育阶级属性的基本表现，它集中地概括了一定社会政治经济制度的要求，超阶级、超社会的教育是不存在的不同社会、不同阶级由于各自追求的政治和经济利益不同，教育的目的也就不同三）文化对教育的制约影响作用,文化有广义和狭义广义的文化是指人类在社会实践中创造的物质财富和精神财富的总和广义文化的存在方式有五子种形态：,一是物质形态的文化（如历史文物、各种工艺用品、古建筑等）,,二是制度形态的文化（各种典章制度、法规）,三是观念形态的文化（各种语言文字、数学的抽象符号，以及各种科学著作和文化作品）,四是活动形态的文化（如各种学术活动、艺术活动，各种文化出版机构、学术机构、学校等）,五是心理形态的文化（不同民族的心理素质、价值取向、精神风貌、思维和生活方式以及传统行为习惯等）,狭义文化专指精神文化而言，包括知识、信仰、艺术、道德、法律、风俗和其他一切能力和习惯。

文化对教育的影响作用主要表现在以下两个层面上：,1、文化对教育思想和教育观念的影响作用,2、文化对教育内容的影响作用,第二节 教育的社会功能,教育在社会发展运动中与其它社会现象发生相互作用，并形成自己的多方面功能，主要有经济功能、政治功能、文化功能等教育功能是指教育在与人及 周围环境相互影响中所发挥的作用它往往指向教育活动已经产生 或者将会产生的结果，尤其是指教育 活动所引起的变化，产生的作用我们去认识一位教师，再走进他办的那所山村学校去考察一番看看这位普通的教育工作者为他所在的社区做了什么，为人类留下了什么，然后再概述一下教育功能的表现，具体分析教育与社会的人口、政治、经济、文化之间有那些相互的作用讨论案例,王思明，男，48岁，陕西省延长县罗子山乡下西渠小学教师1968年起担任下西渠小学民办教师他所在的下西渠村距离延安市160KM，距离延长县城也有80 KM人们常常说这里是“十里同村，隔山为邻”，自然条件十分恶劣，山大沟深峁梁纵横，经济非常落后全村只有47户村民，176口人，20个劳动力直到80年代，这里的交通还是靠骑毛驴进出，下西渠小学是个多级复式小学，学校7个年级只有王思明一个老师。

每堂课45分钟，一个年级平衡只能讲5分钟，加之这里的学龄儿童因缺乏良好文化环境，近亲结婚，先天素质不好，其教学难度是城市教师无法想象的27年来，他扎根山区，献身教育，自己动手，艰苦创业，创造性地开展勤工俭学活动，改善办学条件，使下西渠小学由最初两孔破窑洞发展到一座两层12间，340平方米的现代化“小洋楼”，而且从1970年起，就实现了免费教育，全村适龄儿童入学率、巩固率、合格率、按时毕业率均实现100%，比延安地区规划整整提前15年从1971年算起，这所学校18届91名毕业生，全部升入了初中，后来，30名取得了大中专文凭，其余的也都成为当地经济建设的带头人王思明在为了下西渠新一代办学的同时，充分利用学校这块文化阵地积极向当地群众渗透现代文明70年代初，他用学校勤工俭学得来的50元，给学校买回一台自鸣钟，全村人都跑来看希罕，觉得挂钟很神秘接着，他又给学校买回了可以对讲、收音、扩音和电唱的四用机接通各户的有线广播，把学生朗朗的读书声，传送到每户每家1976年，他用学校种土豆收获的50元钱，买回高音喇叭，第一次使下西渠人听到了大山外的声音随着勤工俭学收入的增加，1989年，他又亲自跑到西安买回一台风力发电机，使在小煤油灯昏浊的光线下生活了多少辈的下西渠人，终于见到了人类文明的象征----电灯。

王思明把20英寸彩电带回学校后，小山村更热闹了，每当夜幕降临，村民们就争先恐后地聚集在学校看电视，以享受现代文明带来的幸福傅道春等编著：《中国杰出教师行为访谈录》，上海教育出版社，1995年版，第26页,一、教育的经济功能,教育的经济功能指教育对社会生产力和 经济发展的促进作用1、是劳动力和各种人员再生产的重要手段 2、是科学技术再生产的重要手段 3、可以直接生产科学技术 4、具有经济效益,教育经济功能的具体表现,1、教育是劳动力和各种人员再生产的重要手段1）教育能够把可能的劳动力转化为现实的劳动力 2）教育能够把一般性的劳动力转变为专门性的劳 动力3）教育能够把较低水平的劳动力提升为较高水平的劳动力4）教育能够把一种形态的劳动力改造为另一种形态的劳动力 5）教育能够把单维度的劳动力改变为多维度的劳动力,可能的劳动力,转化,现实的劳动力,一般的劳动力,经验型劳动力,体力型劳动力,加工,培训,训练,专门的劳动力,科学型劳动力,智力型劳动力,2、教育是科学技术再生产的重要手段首先，教育具有科学知识再生产的功能其次，现代教育具有使科学转化为生产技术的功能 3、教育可以直接生产科学技术高等教育的科学研究和教学相统一美国的硅谷、日本的“筑波”、中国的中关村等。

高校优越的科研条件：高水平科学家和技术人员云集；丰富的信息资料和先进的实验室；学科门类齐全；学术氛围浓厚以及教学与科研的互补等4、教育具有经济效益教育的经济效益，通俗地说就是教育能促进生产的发展，给人们带来经济上的收益 “人力资本”对现代经济增长的作用十分引人注目教育投资是一种生产性投资教育是一种生产性活动，教育能增长一个人的能力，包括技能、技术、文化水平、企业精神、管理能力等等教育的结果能使生产增加，能为社会提供更多的贡献人力资本，是与物质资本相对应的概念，它是指凝聚在劳动者劳动者身上的知识、技能及其所表现出来的能力由于教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是科学知识再生产和发展科学的重要手段，对提高生产率和增加社会财富起着重要作用，所以从这个意义上说，教育是具有生产性的现代许多国家都把教育看作是一种生产事业，重视开发人才，大力投资于教育，积极发展教育事业，努力提高教育质量同时许多国家的经验也充分证明，优先教育，是发展科学技术、开拓经济前进的有力保证——教育投资是生产性投资,二、教育的政治功能,教育为政治服务是具有必然性，是不为人的意志为转移的教育与政治的关系，首先是政治决定教育， 然后教育反作用于政治。

一个阶级是社会上占统治地位的物质力量，同时 也是社会上占统治地位的精神力量支配着物质生产 资料的阶级，同时也支配着精神生产的力量民主的政治能为教育创造良好的政策、制度和文化环境，为现代教育发展提供充裕的物质基础，还能对教育中的不良现象进行限制和打击，促进教育健康地运行；而文明的现代教育，能为现代政治提供良好的文化环境、数量众多的优秀人才、先进的思想和理念，还能通过教育的批判功能，对政治活动中的不规范行为、专制化倾向进行批判，帮助政治克服消极因素，促进政治的健康运行教育政治功能的具体表现,1、教育培养一定阶级所需要的政治人才，直接为统治阶级服务2、教育促进政治民主化3、教育传播一定社会的思想意识形态，促进学习者的“政治社会化”,。