《锄禾》教学设计.docx

《锄禾》教学设计 《锄禾》教学设计 教材分析： 这首诗是唐代诗人李绅所写的《悯农二首》之中的一首，诗人语言朴实，写出了农夫的辛苦，表达了喜爱劳动人民及珍惜劳动成果的情感，始终受到 广阔人民的宠爱全诗四句，却描绘了丰富的内容前两句形象逼真地描述了农夫锄禾的真实情景，使人有身临其境之感：中午，烈日当空，农夫还在田里给禾苗锄草，汗珠滴落在禾苗的泥土中两句联系严密,把握了农夫田间劳动的特点,最能启发人们的想象使人深深体会到劳动的辛苦和劳累后两句是诗人情感的自然流露，表达了珍惜劳动成果的愿望 ：有谁知道碗里的饭 ，每一粒都是农夫用辛苦的汗水换来的啊 !“粒粒皆辛苦”，成为人人传诵的名句，代代相传教育学生要敬重农夫伯伯的辛勤劳动，疼惜每一粒粮食，本课要求把握的一类字有6个“当、汗盘、粒、辛、苦“；二类字有4个“锄、餐、谁、知“通过学习，把握6个一类字的 音、形、义、读准4个二类字并理解字义 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、学会“禾”、“午”、“辛”、“苦”四个生字，两条绿线内的“盘”、“粒”、“皆”三个字只识不写体会诗句中词语的意思 3、通过朗读古诗体会农夫种田的辛苦和粮食的来之不易，懂得疼惜粮食的道理 教学重点： 1、学会吟诵古诗，体会农夫的辛苦和粮食的来之不易 2、写字 教学难点：吟诵古诗，体会农夫的辛苦和粮食的来之不易 教学方法：情境教学、自主学习、示范法 设计意图： 《锄禾》是唐代诗人李绅写的一首感慨诗这首诗写出了烈日下农夫辛苦劳动的情景，能够让学生体会劳动的辛苦和粮食的来之不易，从而熟悉到应珍惜劳动成果 由于现代的多数学生根本从未见过农夫伯伯在田间劳动的情景，更别说是体会烈日下农夫辛苦劳动的味道了因此，我在教学过程中，运用吟诵的形式，在学生各种形式吟诵的根底上，看插图、课件，启发学生发挥想象做出相应的动作或表情，让学生在不知不觉中悟出诗中的意境让学生闭上眼睛，背诵古诗，强化学生的情感体验 教学过程： 一、谈话沟通导入 1、同学们，你们在幼儿园肯定学过《锄禾》这首诗吧？咱们喊一名同学背一背。

指名一生背诵古诗沟通：你能说说从这首诗中知道了什么，明白什么吗？（初步沟通，了解孩子对古诗的理解） 2、今日咱们要以古人的方式走进《锄禾》，品尝一下古诗的韵味，这就是------吟诵（齐读两遍） 【通过谈话沟通，把学生吸引到古诗中去并用吟诵的方式激起了学生学习早已熟记于心的古诗的兴趣，翻开了学生思维的大门，为连续学习课文打下了良好的根底 二、初读吟诵，整体感知 1、请大家翻开书本，翻到119页，摆好读书的姿态听清要求：依据拼音读准每个字，轻轻地读完两遍后，圈出四个生字 2、检查自读状况 （1）出示“禾”、“午”、“粒”、“皆”、“盘中餐”、“辛苦” 带拼音认读：请一个小朋友当小教师领读，每个读两遍 去拼音认读：先自己练读，然后开火车读（火车火车往哪开？） （2）生字都读准了，古诗能读好吗？指名学生读古诗，读准字音 3、过渡：古人吟诗可不像我们这样读出来他是有调调，有情有境的咱们怎么吟呢？先来介绍一下根本规章“平长仄短” ①标出古诗的声调符号 ②介绍一二声调为平声，三四声为仄声 ③师生共同画出平声和仄声 ④一二声长，三四声短而重 ⑤师生吟出长短字 ⑥指出诗中的入声字“日”“滴”“粒粒”，入声字为仄声。

⑦师生根据平长仄短来诵古诗 【以一年级孩子的学问阅历为主，用标调的方式去找出平声字和仄声字教师再示范诵出古诗，孩子的兴趣高涨 三、理解诗题，练习吟诵 ㈠吟诵理解第一句诗 1、“日”为什么吟的短而重？结合图太阳给你什么感觉”、“你认为这是什么时候的太阳，从哪看出”这就是“日当午”指名学生吟一吟，留意手势 2、火辣辣的太阳照射着大地，像要将万物烤熟，此时的我们最想干什么？（学生说说自己真实的情感体验） 【换位思索，让孩子体验夏季中午的酷热，说出自己在此时的享受与农夫的辛苦进展比照 3、教师吟诵“汗滴禾下土”，是谁在滴汗？他为什么会滴汗？（他在农田里锄草、松土）这就是“锄禾”的意思滴”短而重，给你什么感觉？你觉得这汗珠怎样？是呀，真的很热呀！那为什么在中午的时候锄草呢？（联系生活设实际谈谈，教师也可以告知） 4、现在咱们将诗句连起来，看看诗，想想农夫伯伯满头大汗锄草的图，吟一吟自由吟，指名吟，教师适时评价（我感受到夏天太阳火辣辣的，真让人受不了！我仿佛看到老爷爷额头上的汗珠正一颗一颗地往下落呢！不好——听了你的吟诵，我感到这太阳光还不怎么热，你能吟得再热一点吗？我似乎没看到老爷爷在流汗，想一想该怎么吟？等） 5、这是我们看到的情景，多么让人感动呀！板书：看 你想说些什么？农夫伯伯除了在地里给庄稼锄草，还要干些什么? 【通过启发谈话，吟诵达意，唤起学生的回忆，再现其生活阅历，激发学生产生情感共鸣，绽开联想，深切感受在烈日暴晒下在地里锄禾的古代穷苦农夫的艰辛。

接着，要求学生表情吟诵前二行诗句，让学生那感动的情感有以声传情，一吐为快的时机 6、有感情地吟诵 是呀，我们都能体会到农夫的辛苦----- ①夏天，火辣辣的太阳当头照，农夫照旧-----吟 ②渴了就喝一口凉水，热了就擦一擦汗珠，每天都这样辛苦----吟 ③为了使庄稼有好的收成，农夫们每天不怕苦，不怕累的劳动着----吟 7、过渡:大诗人李绅看到了农夫锄禾的画面后，也和我们一样想了许多 板书：想 ㈡吟诵理解其次句诗 1、试着用教师教给的方法吟一吟“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦” 【在教师扶的根底上，让孩子用第一句诗学到的方法进展吟诵其次句诗，并能在自己的语境中感受诗的意境】 2、指名学生沟通盘中餐”就是什么？“粒粒”为何吟如此重？一粒米等于一滴汗—吟为了这白花花的大米，农夫伯伯吃了多少苦，流了多少汗啊！---吟 【抓住入声字的吟，感受白花花的米粒的来之不易 3、再次指名学生吟，男生和女生竞赛吟，集体齐吟，评价真是“皆辛苦” 出示“辛”：古人把“立”和“十”合起来表示辛苦的意思立”就是站立，不仅要站，还要站着干活。

站立了多久呢？这里的“十”就告知我们有十个小时，比我们一天在校的时间还要多据教师观看，农夫一天的劳动何止十个小时呀！你们说，农夫的劳动辛苦吗？这粮食来得简单吗？（板书：来之不易）齐吟（重点吟好“辛苦”，要吟到心里面去） 【以生字的组合，感受辛苦的时间长，重点吟好“辛苦”，要吟到心里面去】 4、细心的孩子不知有没有发觉，咱学校食堂的墙上就有这首诗的一句，是那句呢？说一说为什么要将“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”贴在墙上？知道今后怎样对待粮食吗？说说看集体齐吟“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦” 5、我们的身上一切都是来得那么简单，要什么就有什么，你可知道身边的一支粉笔、一块橡皮、一件衣服、一本作业本是怎么来的？ 【联系生活，教育孩子珍惜粮食，珍惜劳动人民的劳动成果 ㈢有感情吟诵这首诗 四、拓展阅读 农夫们就是这样的辛苦可是他们还是被活活饿死了不是他们不勤劳，那是为什么呢？请大家在课后读一读李绅的《悯农》，范仲淹的《江上渔者》去了解当时的社会，农夫的凄惨命运 【拓展阅读让孩子充分了解封建社会的黑暗，并激发孩子探究中华文化的神秘 五、学习生字，指导书写 1、我们学习语文，不仅要读好书，还要把字写好。

认读生字“禾”、“午”、“辛”、“苦” 2、怎样记住它们呢？可以联系教过的字来记忆 （1）用“加一加”的方法记“禾”（“木”字加一撇）、“午”（“干”字加一撇）也可用“减一减”的方法记“禾”（“和”字减去口字旁，把点变成捺）、“午”（“许”字减去言字旁） （2）用部件法记“辛”（立了十个小时）、“苦”（草字头加上“古”，故，姑） 3、在习字册上各描红一个生字，留意姿态 4、“禾”、“午”： 留意第一笔撇的不同之处：“禾”第一笔是平撇，而“午”的第一笔是斜撇 师范写时，学生书空然后把这两个字各临写一个提示学生留意写字姿态 5、指导“辛”、“苦”： 当中最长的一横要写得足够长 师范写时，学生书空然后把这两个字各临写一个提示学生留意写字姿态 【放手让孩子自己沟通记忆生字的方法，远比教师的教记忆快的多，让孩子学会自主学习 6、诗人李绅还写了另外一首关于农夫的诗，我们下节课再学习 附板书： 锄禾 锄禾日当午， 看 汗滴禾下土 谁知盘中餐， 想 来之不易 粒粒皆辛苦。