艺术设计专业实习与职场就业的衔接与联动机制探索——以内蒙古师范大学国际现代设计艺.doc

艺术设计专业实习与职场就业的衔接与 联动机制探索一一以内蒙古师范大学国 际现代设计艺术学院“众创空间”项目 为例巴亦君内蒙古师范大学国际现代设计艺术学院摘要：随着高等教育的普及、高等院校招生人数的增长，人学毕业生就业成为高等教育 中亟待解决的问题艺术设计专业不同于其他一般性专业，其最重要的就是创新 和实践，因此艺术设计专业实习就显得尤为重要专业实习主要是为了增强在校 学生的职业技能文章以内蒙古师范大学国际现代设计艺术学院的“众创空间” 项目为例，对艺术设计专业实习与职场就业的衔接与联动机制进行探索关键词：艺术设计;专业实习；职场就业;众创空间;创新性和实践性是艺术设计专业最核心的品质所在没有创新就触及不到设计的 灵魂，不注重实践就会使设计作品如无根之木，找不到依托如果说创新性与天 赋相关，那么实践性就是后天的培养为了培养出适应职场生活的大学生，进行 专业实习是十分必要的而艺术设计专业的与众不冋，决定了艺术设计的专业实 习不能够很好地对门进行，为此，内蒙古师范大学国际现代设计艺术学院特意 开展众创空间项目，该项目将改造出40多个众创空间，由专业教师带领学生入 驻，项目以教学与实践相结合的方式进行。

实践表明，该项目很好解决了艺术设 计专业实习与职场就业的衔接问题一、当前艺术设计专业学生就业所面临的主要问题（一）外部环境部分学校实践教学的硬件基础不够艺术设计专业需耍有强大的硬件作为支持， 而在我国，一些人对艺术存在着偏见，有文化课学不好才会学艺术的看法，而 iL一部分学生也对艺术缺乏热爱，更进一步导致了学校对硬件投入的不上心、不 及时二）大学生自身存在的问题一些大学生的基础业务木领不过关，这个问题同我国的教育体制有关我国大部 分学生都经历了高中三年的紧张学习阶段而进入大学，因此进入大学后很多学 生都会放松下来，好好“享受”悠闲的大学时光，导致学业荒废，对专业课程 的学习不过关，对相关专业知识不够了解，自身的业务本领不过关此外，部分学生缺乏实践经验，与社会脱轨学校内教师的教学是以课本为载体, 以传播理论知识为主长期的学校教学，主要是让学生掌握相关理论知识但是 在职场中，在学校内学习的理论知识能够用到的部分较少，利用率极低由此可 以看出，在职场就业中更看重的是一个人的实践能力、行动能力二、“众创空间”项目概述“众创空间”的概念众创空间是内蒙古师范大学国际现代设计艺术学院在坚持“创想、创新、创造、 创业”的基础上，着力以协同创新为推手，搭建的以众创为核心的创新创业实 践平台。

整个项目将会改造出40多个众创空间，由专业教师带领学生入驻，以 教学与实践项目结合的方式进行该项目构建了以创新创业实践教学为主体，以 提高服务社会的创新能力和提升文化传承的研宄能力为两翼的“一体两翼”的 创新创业人才培养模式众创空间类似的工作室制最早起源于德国的包豪斯设计 学院，其目的就是使艺术和手工艺与社会需求相统一企业会直接参与教学，学 校同企业一起制定人才培养计划在教学中不仅有专业知识的理论教学，更多的 包含对学生实践能力的教学、团队精神和集体主义的培养二）“众创空间”的职能 众创空间以教师或团队命名，以此赋予教师尊严和自豪感，调动教师的工作积 极性或者以教师长期的教学和科研方向命名，以此建立项0协冋合作，拓展人 才输送渠道每一位教师都有自己擅长的领域和研究的方向，相关的研究方向与 一些项目相吻合以此建立项目协同合作，能够将项目持久、高质量地进行，能 够使项目具有持续性、继承性，使项目成果惠及更多学生，拓展人冰的输送渠 道企业冠名协同建设，以此提升师生的设计创新能力，促进师生的设计成果转化 企业是创新设计的孵化器，缺少企业的支持就不能将设计成果很好地实现、良好 地转化，不利于师生设计创新能力的提升。

因此，企业的支持是必不可少的，企 业冠名协同建设才能更好地运行众创空间三、基于“众创空间”对艺术设计专业实习与职场就业的衔接与联动机制探索（一） “职场化”实践教育的概念和特点和校内普通的课程实践教学不同，职场化的实践教学是基于学生未来的职业生 涯，从学生未来的职场生活着眼，是在校方同企业井同合作的基础之上，将企 业直接引入校园教学一线，校方和企业共同为学生营造真实可感的职场工作环 境，并根据岗位的具体要求为学生制定培养计划，在教授学生理论知识的同时， 注重对学生职业技能的培训、团队意识和集体主义的培养在运行模式上采取工作室制，每一个教师成立一个专门的工作室，整个项目有 40多个工作室，学生可以根据自己的兴趣爱好，选择对应的教师及其工作室， 并加入其中教师带领学生承接项0,在教授学生理论知识的同吋，让学生更好 地与职场衔接，懂得在职场中需要具备哪些特质、需要掌握哪些本领、需要学会 哪些技巧，让学生走出课堂，融入职场课程设置上，纯粹的理论化教学不能教 育出一个对社会有用的人，只有将理论与实践和结合，设计出可运行的职场化 教学体系，才能培养出既有理论知识又有创新意识，并具有较强的实践能力、行 动能力的人才。

二） “众创空间”工作室制教育模式的基本构想1. “众创空间”实施的条件工作室制的教学模式不同于一般的班级式教学工作室制的教学模式需要投入更 大的人力、物力、财力和精力人力上，充足且能力强大的师资队伍是运行众创 空间的前提物力上，众所周知艺术的学习是一项高投入的事业，是一门偏实践 的学问，学习过程中对物质资源的消耗是巨大的，而且是难以再利用的，还需 要通过大量的现代化技术手段去完成教学财力上，正因为高物质资源的消耗、 现代化技术的投入以及需要时时更新的高科技应用设备，使得艺术学习的成本 高，资金投入量大精力上，众创空间需要教师对学生投入极大的精力，不仅教 授他们书本知识，还要带领他们完成项目，带领他们领会艺术设计的魅力，教 导他们如何融入集体、培养团队精神，如何成为一个合格的“职业人”2. “众创空间”实践教学模式的具体实施众创空间是以创新创业实践教学为主体，以提高服务社会的创新能力和提升文 化传承的研究能力为两翼的“一体两翼”的创新创业人才培养模式，是一种职 场化的实践教学模式首先，项目承接，带领完成教师不局限于课本知识的教授，在承接企业相关项 目时，将项目引入工作室，分配任务，带领学生完成项目。

将项目的内容作为教 学的一个方面，寓理论教育于实践之中，使理论教育不仅仅是理论教育，专业 实4不单纯是专业实4，使两者相结合，提高学生的融会贯通能力和职业技能其次，角色扮演，寓教于乐众创空间共有40多个专家教师实验室，学生可以 根据自身兴趣选择教师及工作室进入工作室后，教师不仅会承接项FI,教授学 生知识和本领，有时候还会与学生一起玩起角色扮演的“游戏”，由教师和学生分别担任企业主和设计团队中的各个角色每次轮换，通过这种角色扮演，可 以使学生更加了解企业主对设计人员有哪些要求，也可以使学生更加了解设计 团队中每个队员的职责所在，在锤炼专业技能的同时，让学生体会到团队合作 的重要性，为将来的职业技能提升、职场生活打下良好的基础三) “众创空间”实践教学模式的作用第一，激发和释放教师的活力，以项目带课程，在项目实践中完成人冰培养的 全过程传统的教学模式中教师跟着书本走，限制了教师的授课内容、授课方式 以及教师的思维众创空间开启了教师授课的新模式，使教师不再局限于课木， 教师自身的想法可以采用更加畅快的方式加以表达，大大激发和释放了教师的 活力第二，激发学生的学习兴趣，提升学生的业务能力，增强学生的就业技能。

学生 跟着教师走、教师跟着书本走的传统教学模式，不仅不利于教师发挥自身的能力, 对学生来说也不利于增强学习兴趣，提高学习的积极性而众创空间让教师带领 学生进行实践性学习、专业性实习，能够扩大学生的视野，拓展学生的知识面， 激发学生的兴趣，提升学生的业务能力第三，强化高校服务政府、服务社会的职能人才在高校培养、从高校输出最本 质的目的就是建设社会、服务大家众创空间使大学生提高自身职业技能的同时 也就意味着，高校人才培养、人才输出的目的达到了，也就意味着高校服务政 府、服务社会的能力得到了强化并且要密切校企关系，为学校进一步的职场就 业实践项目带来更多的支持校企合作是促使学生职场就业顺利进行的关键，校 企合作既能为学校项目注入资金，又能让校园教学参考企业的模式众创空间通 过与企业合作，可以使学生了解企业人冰要求，也可以使企业在学校培养一批 人才，密切校企之间的关系，使双方达到共赢结语教育是为了培养人冰，培养人冰是为了建设所以只有真正与实践挂钩、与职场 就业联系的教育才是培育真正人才的教育艺术设计专业具有其特殊性，不同于 其他一般性专业，艺术设计专业最重要的就是创新和实践，因此，艺术设计专 业实习就显得尤为重要。

只有将专业实习与就业相挂钩，专业实习才是有意义、 有价值的实习因此，众创空间将实践与教学相结合，使专业实习与职场就业相 衔接，是一种真正适合具有高度创新性、实践性的艺术设计专业的教育模式注释(1) (1)罗莎莎.艺术设计专业“职场化”工作室制实践教学模式探索[J].教育 界，2013 (28) :106.(2) (2)汪洋.艺术设计类专业“职场化”实践教学改革的探索与思考[J].美术 教育研究，2016 (17) :114.(3) (3)屈梅.高师艺术设计专业中毕业设计实践环节整合教学模式思考[J].大 舞台，2012 (10) :245.。