八音和鸣(一)第2课时 教案.doc

七年级上册 　音 乐 第三单元八音和鸣（一)<第２课时＞威风锣鼓浮山三中:杨茭茭２0１3年9月13日《威风锣鼓》教学设计【课题名称】:湖南文艺出版社七年级上册第三单元　 　 　 　《八音和鸣（一)第2课时——威风锣鼓》【课 型】:活动课【授课年级】:七年级【教学目标】:　 　 一、情感态度与价值观：1、了解锣鼓经及临汾威风锣鼓的悠久历史，培养学生的民族自豪感,懂得继承和弘扬民族文化的意义；　　 2、能积极探索乐器的发声原理，并愿意与他人合作合奏、创造;3、感受、体验锣鼓乐,使学生乐于学习和了解本地区民族音乐二、过程与方法:ﻫ 1、启发学生积极感受、体验鼓、钹、锣乐器的魅力,鼓励学生大胆发表自己的独特见解；  ２、学生在了解鼓、钹、锣乐器及发声原理的基础上积极动手、动脑演奏乐器并用声势动作表现锣鼓　 3、在教师引导下，学生能积极参与、合作表演锣鼓乐三、知识与技能:1、通过听、唱、奏、创等综合性音乐活动,让同学们在自由探索中学习鼓、钹、锣的节奏打法并根据其音色特点及合奏的规律特点进行创编2、掌握本土锣鼓乐威风锣鼓的主奏乐器鼓、钹、锣的发声原理,通过合作演奏乐器并用声势动作表现，培养学生的创新精神和合作意识；ﻫ　 3、能积极参与威风锣鼓乐的表演活动,培养学生的表现力。

重　　 　点】学习鼓、钹、锣的节奏打法，并通过唱、奏学习打击乐器的合奏,体验其风格特点.【难 　点】与他人合作演奏并为乐曲设计简单的打击乐伴奏教学准备】多媒体、自制课件、若干鼓钹锣、课本等教学过程】 创设情境：播放临汾新民歌《威风锣鼓》学生踏着音乐走进教室一、组织教学二、教授新课（一)、导入课题1、师:同学们，我们刚才课间听到的这首歌曲，大家觉得是表现什么的呢？　 　生:威风锣鼓…… 　师：对！同学们，非常棒!这首歌曲表现的是威风锣鼓的欢快热闹的场面，它的名字正是《威风锣鼓》.这是由浮克作词,车行作曲的一首临汾新民歌体现了我们临汾本土的文化威风锣鼓的魅力！在我们平时的生活中有没有见过锣鼓形式的表演呢? 生：见过！ 师：在什么时候见过?　 　生：元宵节闹元宵、开业庆典…… 师：对！大家说的都非常好，声音也很洪亮!锣鼓在欢庆节日的文艺演出，如开业庆典、元宵节等等,都是用来表达人们幸福生活的一种方式那么这节课，就让我们大显身手一起来打《威风锣鼓》 　　-—展示课题二)、温故互查我们在上节课中讲过我国的民族乐器分为四大类？生:吹管乐器、弹拨乐器、拉弦乐器、打击乐器师：其中打击乐器属于节奏乐器，在整个民乐合奏当中起着灵魂作用。

我们今天重点来学习民族打击乐中的鼓、钹、锣三种乐器三）、自主学习(学生讲解,小展示）1、“鼓" 　　 ①鼓是最古老的乐器之一，它的种类有很多比如：大鼓、堂鼓、板鼓、排鼓、腰鼓等 ②演奏方法:单锤击和双锤击 ③音色：从鼓心到鼓边可发出不同的音色鼓心的声音低沉、鼓边则很高常用于民乐合奏、戏曲伴奏中 　　④打一打(听老师打,聆听、模仿打击节奏 展示课件) ２/4 　Ⅹ 　0 　　| Ⅹ　　 Ⅹ　 ｜ ⅩⅩ 0 Ⅹ｜　Ⅹ 　 0 　‖ ２、“钹” 　　钹:读bá或ｂó ①钹是铜质圆形的打击乐器，两个圆铜片，中心鼓起成半球形,正中有孔,可以穿绸条等用以持握，两片相击作声 ②演奏时双手各持一面互击,如：上下相击、左右相击都是它的基本演奏方法小钹的声音清脆明亮常用于地方戏曲、民乐合奏中，表现欢快、热闹的场面. 　 ③打一打：　2/4 Ⅹ　 Ⅹ ｜　Ⅹ 　 　O ||2/4　　 ＯⅩ　　OⅩ　 ｜ OⅩ 　ⅩⅩ｜｜　 提问:为什么会有两种节奏？『设计意图：为乐器的合奏做铺垫』生：配合起来好听、音响丰富，能充分表现热闹的场面师：从以上简单的节奏练习我们可以看出鼓和钹虽然是打击乐器，没有音高,但它们同样可以烘托气氛。

3、“锣”　 　①锣的组成：由锣体、锣架(锣绳)、锣棰三部分组成.　 　②种类：大锣、小锣、云锣. ③音色：大锣发音宽宏,深沉而雄厚，音色柔和，余音比较长;小锣发音清脆明亮 ④打一打：小锣Ⅹ — ｜　Ⅹ 　Ⅹ | ⅩⅩ ０ Ⅹ｜ Ⅹ 0 　‖大锣Ⅹ　　 — ｜　Ⅹ - ｜ 　Ⅹ 0 　　｜　 ０　　 　0　 ‖(四）、合作学习【问题探究】1、 什么是“锣鼓经”? 　 所谓「锣鼓经」是指京剧打击乐各种不同型式打法的通称，也称为「锣经」,主要是用鼓、板、大锣、小锣、铙钹、堂鼓等打击乐的声音组合成各种不同的节奏，以烘托舞台上肃穆、悠闲、抒情、紧张、激烈、惊惶的不同的情绪及气氛 锣鼓经,其中之一威风锣鼓是流行在霍州、洪洞、浮山、临汾一带的民间广场艺术.相传，公元６19年,李世民在霍州大战刘武周部,击鼓迎战,鸣锣收兵,进退有序，取得了胜利,于是流传下威风锣鼓.这种锣鼓的特色就是“威风"从锣鼓的配置打法，演奏队的组织、表演、着装,都在展示威风2、 朗读“锣鼓经”教师带领学生有韵味地朗读“锣鼓经”,充分感受它的韵律美比如:“仓"是全体乐器齐奏，把“仓”加强力度，而同处节拍重音的“台"只有鼓和小锣发声，就减弱力度。

如此读来，力度差别很大,就会比较有色彩了.掌握了读锣鼓经的韵律美,击打的时候，自然就会有感觉了.(念)仓-|仓 才｜仓—｜仓　才｜台 才｜仓　才｜台 才｜ 仓才　乙才| 仓 0 ‖ 　 ３、单声部奏法 　 是指一个人独立演奏一条鼓谱.不同的声势动作，对应“仓、才、台、乙、冬”等不同的锣鼓音效.比如：“仓"对应“双手拍击大腿两侧” …… 　4、多声部奏法指多人合作，分乐器声部，合奏一条鼓谱不同的乐器，对应不同的声势动作比如：击打“大锣”用“双手拍击大腿两侧”的声势动作模仿；敲“小锣”用“右手指击左手掌”的声势动作模仿…… 5、单声部奏法加旋律演奏出示曲谱） ①视唱旋律②找出节奏规律③学生齐奏1=G 2／45. 6 | 5　 ６　５6５3| 5 6　｜ 5 6 5653｜ 5　6 　5653|(念)仓 —　　| 仓 　才 ｜ 仓　 — ｜ 仓　 才 |　台 才　 ｜　 　　5 6　 5653｜ ５65３ 56５3|　5653 5653｜ 5 　　— ｜ 5 —　‖（念）仓 　 才 |　台　　 才 | 仓才 乙才｜　仓 0 　　｜ 0 　 0 ‖ 6、多声部奏法加旋律演奏.（出示曲谱) 1＝G 2/4 5．　　 6 ｜ 5　　6 ５６53|　5. 　 6 | 5　6　 5653｜ 5 6 5653|(念)仓　 — ｜ 仓 才　 ｜ 仓 - |　仓 才　 |　台 　 才 |　 鼓 Ⅹ 0　 | Ⅹ Ⅹ | Ⅹ　　 ０ ｜ Ⅹ　 　Ⅹ ｜ Ⅹ 　　Ⅹ |小锣Ⅹ —　 ｜　Ⅹ Ⅹ　 ｜　Ⅹ 　　— ｜ Ⅹ　 Ⅹ　 | Ⅹ　 　Ⅹ | 钹 Ⅹ　 —　 |　Ⅹ　 Ⅹ | Ⅹ — ｜ Ⅹ 　Ⅹ |　 0 　　 Ⅹ 　｜大锣Ⅹ — ｜ Ⅹ 　　—　 ｜　Ⅹ　 — ｜ Ⅹ　　　0 ｜ 0 0 　| 5 6 　5653｜ 5６5３ 5６５３| ５６53 56５3| ５ 　— 　｜ 5 — ‖(念）仓　 才　 ｜ 台 　才 | 仓才　乙才｜ 仓　 0 　 ｜ 0 　　　 0 ‖ 鼓　Ⅹ　 　Ⅹ ｜　Ⅹ Ⅹ ｜ ⅩⅩ　０ Ⅹ｜ Ⅹ　 0 　 ｜ ０ 　 0 ‖小锣Ⅹ　 Ⅹ ｜　Ⅹ 　 Ⅹ 　｜　ⅩⅩ 0　Ⅹ| Ⅹ 　0 　|　0　 　 ０　‖ 钹 Ⅹ Ⅹ | 0 Ⅹ 　 | ⅩⅩ 0　Ⅹ| Ⅹ 0 　 ｜　0 0　‖大锣Ⅹ 　0 ｜ 0　　 　 0 　 ｜ Ⅹ 　　0 　 | Ⅹ 　 ０ ｜ 0 0　‖①教师讲解难点 　鼓 　讲解四二拍的基本节奏　 A、前强后弱 强弱关系　　 　 　 　 　 B 、节奏感要强 　　　 　 　　 　 　　　 C、ⅩⅩ练习要准确 钹 讲前休止节奏 Ａ、OⅩ练习要准确 　 　 　 　 B、歌曲情绪　 　 　 ②学生四人小组合作练习（一人鼓,一人钹,一人小锣,一人大锣；两人唱旋律,两人念锣鼓经)注：也可以自己创编节奏型。

③学生讨论、练习自己创编(教师走进学生给予指导）④学生展示创编成果或演奏书上谱例（大展示)⑤教师与学生给予评价（五)、自我检测1、必做题，连线谱 字 　 声 势 动 作 　 　　 　 　 打　击 乐 器 仓 　 手掌平开合击　 　 大锣单击或鼓、小锣、钹同击　 　　 　 才 　 双手拍击大腿外侧 　 钹单击或与鼓、小锣同击 　　 台 　　 　 双手握拳平放 　 　 小锣单击或与鼓同击 　　乙 右手指拍击左手掌 　 　 　 　　休 止２、选做题在课余收集民间的锣鼓经,进一步了解威风锣鼓，并与同学交流三、拓展延伸　 水鼓表演四、结束部分1、小结师：这节课我们简单学习了鼓、钹、锣这几件打击乐器,感受到它们的节奏规律以及对乐曲情绪、气氛的演奏起着很大的作用.这就说明民族打击乐有着丰富的表现力.如今的民族乐器已走向世界舞台，成为中国人的骄傲老师希望大家通过这节课的学习要热爱我们的民族音乐，要多关注我们的民族音乐，把我们的民族音乐发扬光大!2、作业创作，对乐曲《欢欣的日子》第一部分板胡演奏进行节奏创编. ３、下课板书设计：威风锣鼓2/４ 　 Ⅹ 　 0 | Ⅹ Ⅹ 　｜ ⅩⅩ 0 Ⅹ| Ⅹ 　0　 ‖ 2/4 　 Ⅹ　 Ⅹ ｜ Ⅹ　　 　Ｏ 　|｜２/4 OⅩ 　ＯⅩ　 ｜　OⅩ 　　ⅩⅩ|｜ (念）仓-｜仓 才|仓—｜仓　才|台　才|仓 才|台 才｜　仓才　乙才｜ 仓 0 ‖ 　 文中不足之处，请您见谅！ / 。