浅析多媒体技术在高中“小语种”教学中的应用.doc

浅析多媒体技术在高中小语种教学中的应用——以“日语”教学为例九江外国语学校吴靖332000内容提要随着我国对外开放的深入发展，对小语种人才的需求越来越大 现在不仅是大学，包括一些公办中学开始兴办各种小语种升学班或出 国班这在一定程度上推动了 “小语种"教学往更深层次的发展而 在我国教育理念变革之际，现代多媒体技术和互联网技术势不可挡地 进入了教育领域，这也就促成了高中“小语种"教学和多媒体技术的 完美“碰撞〃本文以“日语"教学为例，根据多媒体日语教学的特 点及其教学依据和教学实践的需要，浅析多媒体技术在高中“小语种” 教学的应用，从而达成信息技术与课程教学的资源整合最后，提出 教师在应用多媒体技术进行日语教学时的策略关键词：多媒体技术；小语种；高中日语；教学；应用采用多媒体教学方式，可以不受时空限制，活化教材，可以改变 传统的一支笔、一本书、一张嘴上课的教学模式，加大信息量的传授, 提高学生学习的兴趣，发展学生的智力如何充分发挥多媒体技术在 高中“小语种”教学当中的作用显然就成了如今高中小语种教师需要 努力探索的重要环节多媒体日语教学的特点及其教学依据1 .形象生动地教学，调动课堂气氛教学内容新颖是吸引学生注意力的前提条件，多媒体技术辅助教学 有效地实现了这一切。

在传统的日语语法教学当中，教师通常用粉笔 把若干例句写在黑板上，学生只能机械麻木地记笔记，对一些知识根 本来不及消化，而且还非常浪费课堂时间而使用多媒体技术，既能 向学生快速提供丰富多彩、难度不一的教学信息，又能为学生提供直 观形象、友好互动的交流方式，仿佛把学生置身于真实的语境当中，可以形成长时间的无意识的注意而且学生还可以通过角色扮演、设 置虚拟仿真的日语语言环境以及集图、文、声…体的视频全方位刺激 学生的感官，使学生在特定的环境中获取知识，在一定程度上客服母 语的干扰如在学习《新版中日交流标准FI本语第二十九课》的时候, 针对本课语法：表示命令的“云” 命令形”，教师通过截取动漫中出现多次表命令的情况的视频展示给学生，这样既让学生充 分理解使用该语法的具体语境，乂可以充分调动课堂气氛2. 灵活高效地教学，发挥学生主体作用多媒体能克服时间和空间的限制，具有渠道多样、信息量大、优质 的视听效果等特点其特有的优势可以使学生集中全部注意力，从中 获得直接、生动、形象的感性知识多媒体技术的应用，可以使教师 在课堂上创设更多的情境，从而发挥学生的主体作用，营造一种相对 轻松、愉快而且真实的学习环境。

例如，在高三FI语听力复习课上， 教师可以在遮挡字幕的情况下，让学生一边看稍微简单的动漫（如： 会彳卜棣【会长是女仆大人】），一边练习视频中的听力，这 样既创设了简单的真实的情境，乂能高效地提高学生们的听力水平 不仅在课堂上，学生还可以在课堂外自主地利用网络资源进行提高水 平训练或者巩固性训练等等如可以在网上搜索日语中的关于“敬语" 的总结或者二级的专项语法讲解使用多媒体可以使有关内容和练习 题重复出现，增加学生自主学习的机会，也使一部分性格内向的学生 减少了身居大庭广众中的压力3 .多元化教学，促进资源共享、互教互学众所周知，外语教学是一个反复、多向、多元地运用外语进行交际 的过程多元化教学促进了外语学习资源的共享,同时资源共享也推 动了多元化教学的发展在FI语教学当中，多媒体能多层次、多角度、 形象化地展现出课堂内容，使课堂内容由师生双向交流向多元化、多 角度转换例如，教师选择适合授课内容的的试听材料（日语动漫、 FI语歌曲、FI语新闻等），让学生进入真实的语言环境中值得一提 的是，《新版中FI交流标准H本语中级》上下册大量素材内容选自FI 本的地理文化（中级上第十课：温泉大国）、语言文化（中级上第十二 课：方言上共通言吾）、社会文化（中级上第十六课：变相石结婚式）等 等，其中授课时完全可以使用其相对应的影视材料，让学生多层次多 角度地了解课文。

如讲解《温泉大国-FI本》这一课时，可以播放关 于九江温泉（如：星子县温泉）的视频，把其与日本的温泉相比较，这 样更容易达到事半功倍的学习效果在教学时，教师可以与学生用日 语进行对话练习，学生之间亦可彼此之间练习多元化的互动性甚至 使学生能充分利用网络环境的方便和开放的学习空间，实现人机互动 和师生互动，增强学习积极性，激发自主学习的动力—.多媒体在高中日语教学中的应用教师可以利用网络和信息技术大量资料进行精心筛选，提供合适的 视频和音频素材，创设各种情境，制作出集文字、图像、影像及动画 等多种信息功能于一体的多媒体课件，实施教学，使多媒体介入到课 堂当中课件设计需要着重考虑三个方面：1. 课件设计需要符合教学大纲要求以及教学计划的进度2. 课件设计需要与学生的能力相搭配，要能体现最新的教改成果3. 课件设计要基于学生学习兴趣，体现学生的主体性此外在技术上，多媒体教学课件应尽可能做到界面友好，为教学创 设最优环境下面以《新版中日交流标准FI本语》中级上第八课课文《力、、/" -7^））【碗装方便面】为例，谈谈具体的课件制作过程1. 教学目标设计1. 1知识与技能1. 1.1）在课件的制作设计中有选择地介绍现在碗装方便面的品 牌、种类等，甚至可以向学生展示实物。

1. 1.2）在讨论、归纳、分析总结中向学生渗透如何进行人物介绍1. 2过程和方法1.2. 1）在课件中设计一些小环节，如分组讨论等1. 2. 2）在课件设计中采用发现式学习法，让学生回答有针对性的 话题2. 学情分析2. 1现阶段学生的注意力具有一定的稳定性，拥有较强的自我展示的欲望，特别希望得到老师和同学的赞赏2. 2初步具备了一定的语言知识和技能，具备了用日语思考和表达 的一定能力3. 教学重点3.1在课件设计中通过各式各类碗装方便面的详细讲解的视频播放 促进学生对方便面的理解3. 2鼓励学生课后在一定的条件下试评不同的碗装方便面4. 教学难点4. 1在课件设计中通过选取一些选择题来掌握必要的词汇4. 2掌握详读、略读技能，提高用日语获取信息、分析和解决问题 的能力5. 教学过程设计具体教学过程如下图所示: ①激情导入开始②整体感知交流问题学生读课文③合作探究1 .读课文后，小组交流，分组辩论“碗装方便面的诞生是利大于弊还是弊大于利二2 .总结碗装方便面的诞生对后人的 影响（正反）⑤拓展延伸碗装方便面的危害⑥教师总结教师以方便面视频结束课堂 〈结束〉图中所示的激情导入、合作探究、教师归纳、拓展延伸都是课件 中的重要环节，其中激情导入和合作探究是调动学生学习积极性，使 学生参与其中的重要环节。

通过此类教学环节的设计，丰富了教学内容，增强了学生的学习 积极性，深化了教学改革，提高了教学效果，基本达到了教学目标三.日语教学中多媒体技术的应用对策多媒体技术的应用应注意遵循教学本身规律，遵循效益性原则如 果整合目标不明确、完全使用多媒体技术进行教学、缺乏真正的人机 互动等，不仅无法达成教学目标，还会影响学生学习的积极性1.应用过程应以课程目标为根本出发点在日语教学中，应把多媒体技术“毫无痕迹"地融合在课程实施中, 始终围绕课程目标和如何改善学习这两个中心，切勿再增设其它信息 目标同时，结合学生的身心发展规律，针对FI语教学内容，通过高 效率的技术处理，激发和引导学生对日语学习的兴趣及主动探究的学 习潜能2 .多媒体技术应用要注意辅助性不管计算机发展到什么程度，它只能辅助教师的教学，只能辅助学 生的学习FI语课堂采用多媒体教学，是教师借助多媒体设备，运用 自己设计的多媒体课件来优化教学效率的一种辅助性方法教师必须 充分认识多媒体技术的辅助性，避免多媒体主导课堂的弊端如《力、八这一课中的难点语法，教师不可能知道所有学生的掌 握情况，单靠媒体显然也不能预料可能会发生的事情，因此有些必要 的场合还需通过板书充分地暴露给学生，使学生在课堂教学中真正体 现“辅助”的作用。

3 .精心设计学生活动内容资源整合的目的是为了学生学会学习、学会思考多媒体技术辅助 FI语教学，让学生在主动探索与感知H语知识的基础上，有效地培养 创新意识，进行语言实践因此，学生活动就显得尤其重要，建议这 一板块以备课组为单位，集体备课讨论，这样操作才能在更大程度上 保证师生间在课堂上的交流更加顺畅四.结束语总之，多媒体技术以其丰富的教学资源，形象生动地、灵活高效地、 多元地呈现教学内容和创设语言情境,激发学生的学习激情多媒体 应用于小语种课堂，扩大了课堂教学的信息容量，提高了教学效率， 是对教师正确应用教学手段和更新教育教字理念的挑战但是，利用 多媒体技术进行教学也有不足之处，所以这要求教师不仅要掌握多媒 体技术，还要做到多媒体技术和传统教学模式的有机结合，发挥多媒 体的技术优势和自己的教学风格，使教学生动活泼，富有特色，让四 十五分钟的课堂收到最大的效益参考文献】[1]杜民华.高职日语教学模式改革探究[J].中国校外教育，2010(1).⑵边蒙亮.多媒体技术在日语教学111的应用[J].长江大学学报，2011年第3期.[3] 娄亚民.多媒体网络技术在日语教学中的应用[J].中国成人教育，2007(2).[4] 钱国英.多媒体技术在二外日语教学中的应用[J].外语教学与研究.[5] 王秀芹.多媒体教学技术在课堂教学中的应用[J].中国创新教育，2010(12).。