再谈农村大班幼儿口语交际能力的培养.doc

1再再谈农村大班幼儿口语交际能力的培养谈农村大班幼儿口语交际能力的培养 江苏省苏州市吴中区东山中心小学附属幼儿园 陆建芳在人才竞争日趋激烈的今天，人们清醒地认识到口语交际能力已成为人才必备素质，口语能力的高低直接影响着个人的交往、交际能力，因此培养和提高口语交际能力，不仅是社会的需要，而且是每个人生存和发展的需要对于本地区大班幼儿来说，口语交际能力相对较差，存在的问题相当突出，这些孩子虽然生在农村且年龄较小，但培养他们的口语交际能力却刻不容缓在多年的教学实践中，我总结出以下几种方法培养农村大班幼儿口语交际能力一．运用多种策略，激发农村幼儿口语交际的兴趣一．运用多种策略，激发农村幼儿口语交际的兴趣孔子说：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者 ”好之、乐之即是有喜好、有兴趣，可见兴趣是推动学习的直接动力兴趣是最好的老师1.1.多赏识幼儿，增加幼儿的自信心大班幼儿虽年龄小，但都喜欢听表扬根据这一特点，在幼儿一日生活中对于他们的说话，老师或家长都应给予肯定、表扬或奖励，比如“你说得真棒！” “你的声音真响亮！”“你说得生动极了！” “你还会用这个词真不简单！”小五星、大红花、卡通图片等小礼物更应该成为奖励孩子的礼物，孩子们听到表扬，得到奖励，就十分高兴，觉得和家长、老师、小朋友以及周围的人交流是一件容易的事情，都十分喜欢口语交际活动。

对于幼儿说得特别好的，作为老师应该请他到台前说给大家听，并向大家介绍经验，大班的孩子表现欲强，看到别的小朋友到台前去说，自己也暗下决心，努力加油，争取也到台前说给大家听这就充分调动了大家的积极性2.2.多让幼儿观察大自然，鼓励幼儿大胆地说观察是幼儿获得交际素材的重要渠道例如：春天到了，家长或老师就让孩子多观察春天的变化；下雨了，则让孩子多多观察雨的样子，雨中的景物；下雪了，又和孩子一起到操场，看看雪花的样子，看看周围的变化当然不同的孩子眼中的景物是不一样的，要鼓励孩子说出自己的想法如在让孩子说《秋天》时，孩子在家长的带领下去观察秋天，观察后再自己到幼儿园说给其他小朋友听，孩子们们有的说：“银杏熟了，农民正在忙着摘银杏有的说：“秋天菊花开了，菊花有许多花瓣，多像涌出来的泉水啊！”有的说：“太湖的水好凉！”还有的发出了“啊！秋天真是美不胜收”的感叹3.3.多和幼儿聊聊他们喜欢的话题大班的孩子，活泼好动，每个人都有说不完的话，只要你有耐心坐在那儿你就会听到他们有讲不完的话因此我就常常选一些他们喜欢、熟悉的话题让他们讲比如“我的一家2人” 、 “我的好朋友” 、 “我最喜欢的一种水果” 、 “我喜欢的游戏”等，一听到这些题目，孩子们便活跃起来了，有的孩子一边讲着爸爸的样子，一边表演；有的孩子一边说着自己的好朋友，一边开心地笑；有的孩子一边讲着自己爱吃的西瓜、草莓，一边咽口水；讲到自己喜欢的游戏更是争先恐后、手舞足蹈，半点紧张劲儿也没有。

二．利用课堂教学，培养农村幼儿口语交际能力二．利用课堂教学，培养农村幼儿口语交际能力1.1.利用教学内容进行交际训练语言课的学习方式多种多样，如描述图画、回答、续编故事、复述、表演、讨论等不同的学习方式，会从不同的方面提高幼儿的口头语言表达能力教学的插图，要让孩子们一部分一部分观察之后，连起来说图意，训练幼儿的组话能力；课堂回答也是常用的训练方式，教师要求幼儿想全面、答完整，还可以谈谈自己的收获、感受等；上完课后，有些部分（诗歌或故事）可让幼儿复述或发挥想象进行创造性仿说、续编，加深幼儿对这些内容的理解，训练幼儿的想象力、创造力，提高幼儿的口语交际能力另外，仿说和续编，也可以丰富幼儿的词汇，增强幼儿的语感，把诗歌或故事的语言内化为自己的语言，形成准确、熟练、流畅、完整的说话习惯2.2.在语言活动中要对幼儿加强良好语言习惯的培养如：认真倾听别人的发言，不随便插话；说话要使用礼貌用语；要针对不同对象，文明地进行交际，规范和发展口头语言，培养良好的语言习惯等等三．营造宽松自由的游戏环境，三．营造宽松自由的游戏环境， （以创游为例）发展农村幼儿口语交际能力（以创游为例）发展农村幼儿口语交际能力1.1.积极参与游戏准备，为幼儿创造口语交际机会。

在游戏准备活动中，引导幼儿通过观察、体验、交流、讨论来动手搜集、制作、布置环境等，还可以为幼儿创设一些与同伴、与父母、与老师交际的机会，使幼儿获得与人交际的技能，如，询问、学习和发表意见等2.2.精心指导游戏过程，在创游中培养和提高幼儿口语交际能力在创游过程中，教师首先应注重幼儿养成良好的口语交际习惯教师以清晰标准的普通话作游戏指导，为幼儿起示范作用，一、说话语速放慢；二、声音清晰柔和、看着孩子的眼睛以增强幼儿的自信，在游戏中鼓励幼儿用普通话进行交际其次，教师要教会幼儿并引导幼儿摸索一些基本的交往技能幼儿年龄相对较小，辨别是非和解决问题的能力差，在游戏中教师需做一个引路人，如引导幼儿礼貌待人，如何用友好的方式解决同伴间的矛盾在幼儿处理各种问题时，引导他们多想一想，这样做好不好，为什么？在引导幼儿学会友好的交际方式的同时教师还要敏锐的观察幼儿的游戏行为，逐步提高其交际能力3.3.在游戏评价时，促使幼儿学会自我评价和评价他人，提高交际认识3评价是幼儿对自己游戏情况进行总结，进行正确评估，对游戏提出自己的见解的一种形式，是发挥教师引导作用的重要途径，在形式上尽量让幼儿自己讨论，以教师有针对的评价和幼儿的自评相结合。

通过讲评、讨论，解决游戏中存在的问题，提高幼儿对自己与他人行为的认识，促使交际能力的螺旋式发展4.4.在游戏中激发幼儿的互助意识，培养幼儿的自信心，以强带弱，促进不同水平幼儿口语交际能力的提高首先，对不同能力的幼儿要采用不同的要求，给每一层次的幼儿定好发展目标，在出现同样的困难时，对能力差的则给予全力的帮助和鼓励，而对于能力一般或很强的幼儿则留下适当的问题让他们自己来解决（询问、讨论等） 在有同样好的表现时，给予不同程度的表扬和鼓励其次，树立幼儿与他人进行口语交际的自信心，对于能力差或内向的幼儿更要树立其自信心，在他们需要帮助时教师能及时出现作好有力的支持，鼓励他们勇敢面对，引导他们想最适当的方式来解决困难最后，激发幼儿互助意识，以强带弱，在创游指导时教育幼儿间互相帮助，互相询问和交流，能力强的多请能力差的幼儿一起游戏，对于表现好的幼儿，教师要大大表扬，从而在其他孩子面前树立榜样，形成一股以强带弱的势头，提高不同层次幼儿口语交际的能力四．家园互动，提高农村幼儿口语交际能力四．家园互动，提高农村幼儿口语交际能力1.1.家长、社区人群要提高认识，重视孩子口语交际能力的培养首先，家长督促孩子养成在家也说普通话的习惯，改变原来一回家就用方言与人交际的情况。

作为家长要在这方面起榜样示范作用，如：家里人之间、与客人、带孩子走亲访友等都要用普通话进行交际其次，家长有意识的培养幼儿进行口语交际，如经常带孩子走亲访友、让孩子去附近小卖部购物、经常邀请“大朋友、小朋友”到家里做客,创设良好的口语交际条件，让孩子有所进步再次，孩子一旦有进步，作为家长就应该及时表扬，并且把这些进步告知老师，让老师在幼儿园也大大的表扬他，让小朋友都知道，产生羡慕感的同时也激发了其他孩子口语交际的兴趣2.2.教师、家长及时交流孩子与人交际情况，家园互动，提高口语交际能力这一点相当重要,孩子在幼儿园取得的进步，教师要能及时的告知家长，孩子在家取得的显著成绩，家长也同样的要及时告知教师家园双方通过各种形式互动，让孩子在家园双方的共同努力下，进一步提高口语交际能力。