《夹竹桃》教案.doc

夹竹桃(六年级语文）南京师范大学附属扬中小学 何跃琴 212200[教材简解] 《夹竹桃》是季羡林写的一篇被人誉为“具有史诗性质”的散文，本篇为节选在这篇散文中，季先生在争奇斗艳的万花丛中，选择了既非名贵、又不娇艳的夹竹桃作为吟咏对象，按总—分—总的顺序，形象细致地描述了夹竹桃常开不败的特点和它特有的欣赏价值，以清新淡雅、朴实自然的风格将人带入美的境界通过对夹竹桃的描写，表达了对默默无闻、兢兢业业的品格的赞美，也寄寓了作者的趣味和追求[目标预设] 1.感受意境，能有感情的朗读课文，背诵第四、五自然段2.自读自悟，感受夹竹桃的奇妙有趣、韧性和作者所产生的幻想 3. 引导学生正确的价值取向，能喜欢夹竹桃4. 学习作者由眼前景合理展开想象的写作方法，进行小练笔[重点、难点] 自读自悟，感受夹竹桃的奇妙有趣、韧性和作者所产生的幻想 [设计理念] 板块设计，条理清晰；先学后教，以学定教；小组合作，因势利导[设计思路] 学习板块一：学会生字词，能正确、流利地朗读课文 学习板块二：读悟夹竹桃花色的奇妙有趣 学习板块三：品味夹竹桃的韧性 学习板块四 ：和季先生一起幻想 [教学过程]学习板块一：学会生字词，能正确、流利地朗读课文1．出示作家的照片，认出他是谁？恭敬地书写他的名字：季羡林。

大声地念他的名字通过课前预习，你对作者有多少了解？2．引导学生读课本中的“作家卡片”，概括出几个要点：（1）学贯中西，博古通今，被誉为“学界泰斗”2）他是一个爱国者，对中小学生寄语：“热爱祖国，孝顺父母，尊重师长，同伴和睦3）他的散文质朴而不失典雅，率真而不乏睿智3．今天，咱们就来学习季老先生写的名作《夹竹桃》板书课题：夹竹桃，齐读夹”读第一声4．出示课件，学生观察实图，明白名字的由来叶片像竹，花朵如桃）5．检查生字学习情况:（1）出示词语:融洽 宛如 榆叶梅 花团锦簇 美不胜收 熏透 凄清 和煦 奉陪 参差 迷离 葕藻 夜蛾 微风乍起（2）指名一个后进生读这些词语辨别多音字“参”和“差”3）指导把字写正确、美观熏”的笔顺；“藻”中间的三个“口”字摆放要匀称，要写得紧凑 教师范写，学生在订正栏里再写一个6．理清课文脉络：（1）默读课文，概括段意，同时板书：花的色彩 花的韧性 能引起我许多的幻想（或花影）（2）同学们有没有发现这篇文章的开头和结尾有什么特点？学生交流：开头总起全文，表达对夹竹桃的留恋和回忆；结尾总结全文，表达对夹竹桃的喜爱之情。

师：这样的开头与结尾在写法上就叫（互相照应、或首尾呼应）如果我们写作的时候也能用上这样的方法，定能使你的习作内容更清楚，结构更完整学习板块二：读悟夹竹桃花色的奇妙有趣 过渡：晋代文学家陶渊明独爱菊，宋代哲学家周敦颐只爱莲，作者却认为夹竹桃是最值得留恋最值得回忆的花，现在就让我们再次走进季羡林先生家的院子，去看一看那两盆夹竹桃的花色一、自学指导：1.自读课文第二自然段，画出描写夹竹桃花色奇妙有趣的句子，写写自己的感受2.有感情地朗读所画句子，边读边想象夹竹桃红白花开相映成趣的画面3.再读这段文字，思考：作者是用什么方法来写夹竹桃的颜色的？同桌交流二、学生自学，教师巡视，了解学情三、全班交流：1.指名交流所画句子，以及自己独特的感受，其他学生补充引导学生扣住“容”（同时并存，互相包容）和“融”（感情和睦，没有隔阂和抵触）二字，感悟夹竹桃花色的奇妙有趣，不仅在于“水火也能相容”，而且红、白花色彼此间更是相互映衬的融和之美，和谐之美——这就是此番景象的奇妙有趣之处2.指导有感情朗读第二自然段，体会夹竹桃非同一般的奇妙有趣这样的语言，质朴而不乏睿智！听着，听着，我的心田开阔了舒坦了，世界融洽和谐，世界如此之美！3.请同桌代表交流写作方法：联想小结：同样是写花色，陈荒煤是直接的，细致入微地来描写广玉兰的；而季羡林老先生却通过联想的方法，把夹竹桃的色彩写得极其奇妙、有趣。

学习板块三：品味夹竹桃的韧性过渡：夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但在季老的心中是这样的：“它却是最值得留恋最值得回忆的花到底是什么妙处让作者爱上了这夹竹桃？快速读课文，找出文中概括性的一句话根据学生回答出示课文第6自然段这样的韧性，又能引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃齐读） “韧性”在字典中的意思是这样的（出示）“指顽强持久的精神，坚韧不拔的意志看了“韧性”的解释后，你联想到了哪些与之相近的词语？（出示有关词语）（不屈不挠、顽强不屈、能屈能伸、百折不挠、坚持不懈……）1．用自己喜欢的方式读读课文三、四自然段，划出体现夹竹桃很有韧性的句子，读读、品品友情提醒：可以圈点出关键词，写写批注）2.组内交流（1）在组内读一读自己找出的句子，抓住关键词说说自己的体会2）课文第3自然段没有一个字直接写夹竹桃，是不是作者写走题了？3.全班展示（1）以小组为单位交流第一题2）派代表说说是不是作者写走题了？★第一题预设：A、然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜默默绽放，不张扬，不起眼，从不与百花争艳，常年不败，坚持开放该怎样读好这句话呢？练读，指名读。

通过朗读读出这份感情）指导朗读后齐读悄悄地一声不响”要读得轻柔些，而“又开出、又长出”要读得重些小结：默默绽放、花开不败是不容易的，确实需要一股——（韧劲）板书：韧性可贵B、 “在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳从这句话里还能体会到什么呢？（生命力顽强，一年三季充满生机，花期长，韧性可贵无日不迎风吐艳”是什么意思？换个说法，不改变意思每天都迎风吐艳） 为什么不说每天都迎风吐艳？（用双重否定，语气更加强烈，更能体现夹竹桃可贵的韧性师引导后齐读：春天到了，暖风习习，夹竹桃——（迎风吐艳）；夏天到了，赤日炎炎，大雨倾盆，夹竹桃——（迎风吐艳）；秋天到了，凄清寒冷，夹竹桃——（迎风吐艳）不管怎样的季节，怎样的环境，夹竹桃都始终如一，迎风吐艳这需要一股——（韧性）你能读好它吗？（要读出不同季节不同环境的坚强）指名读，齐读C、 “从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。

从这句话里你又品出了什么？”“无不奉陪”是什么意思？（又一次用了双重否定，强调了不管什么季节夹竹桃都一一奉陪，突出了花期之长，没有哪一种季节性的花可以与之相比，又一次表达了作者对夹竹桃韧性的赞美什么叫奉陪？夹竹桃奉陪了谁？奉陪了多久？（三季）（百花只开一季，唯有夹竹桃一年三季，花开不败指导朗读：读出肯定的语气，强烈的语气）小结：不论天气变化，还是季节更替，夹竹桃依旧迎风吐艳这是多么可贵的韧性呀！难怪作者要情不自禁地赞叹道：（齐读）这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？ ★ 过渡：在一墙之隔的大门内，夹竹桃悄悄地一声不响地开放，在大门的外面，又是如何一番景象呢？让我们去看看院子里的那些花吧1.出示课文第三自然段：每年春天，迎春花首先开出黄色的小花，报告春的消息以后接着来的是桃花、杏花、海棠、榆叶梅、丁香等等，院子里开得花团锦簇到了夏天，更是满生辉凤仙花、石竹花、鸡冠花、五色梅、江西腊等等，五彩缤纷，美不胜收夜来香的香气熏透了整个夏夜的庭院，是我什么时候也不会忘记的一到秋天，玉簪花带来凄清的寒意，菊花则在秋风中怒放一年三季，花开花落，万紫千红2.请三人分季节读第三自然段。

作者的小院可以用什么词来形容？（花团锦簇、万紫千红）3.文章的题目也叫“夹竹桃”，那作者为什么要将小院的花写得如此美，这样写用意是什么？（衬托夹竹桃的韧性）（板书：对比、衬托）4.小结：夹竹桃的始终如一，它的坚强、它的持之以恒，它的默默无闻以及它那顽强的生命力，使我们想到了本文的作者季羡林先生5. 过渡：好一个“韧性”！韧者，柔而固也，柔中有刚其实，季老的一生并不平坦，（出示资料，）联系季老的经历，再看看他笔下的夹竹桃，你想说？说得真好正所谓“言为心声”，很多时候，读书就是读人确实，季羡林老人身上也具备了可贵的韧性有韧性，为人很低调）6．想起他，再看看他笔下的夹竹桃，让我们再来读读第四段，相信你必定会有不同的感受教师小结：同学们，季老先生不仅有如夹竹桃般可贵的韧性，还具有诗人般浪漫的情怀呢接下来，就让我们走近月光下的夹竹桃，（出示学习板块2）走进作者的想象世界，仿照第5自然段的句式，写一写由夹竹桃引起的幻想学习板块四 ：和季先生一起幻想1.自由朗读课文第五自然段，完成：（1）你喜欢哪一幅幻想图，读读、品品、画画，然后给你的画取一个动听的名字2）思考：月光下的夹竹桃为什么能引起作者这许多奇妙的幻想呢？2.组内交流：用课文中的语言绘声绘色地向大家介绍你的作品。

3.全班展示教师小结：同学们，作者在写夹竹桃时，展开了丰富的联想，将月光下的夹竹桃写得充满情趣、浪漫迷人这种在描写中加入自己联想的方法值得我们学习正是因为夹竹桃这可贵的韧性和引起的奇妙的幻想，让季老先生由衷地爱上了夹竹桃（板书：爱）（出示第6自然段）让我们饱含深情地齐读这句话出示课文第六自然段齐读）这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃当堂训练：用联想的方法写一写广玉兰出示图片）看着满树的广玉兰花，一朵有一朵的姿态，不禁引起我许多幻想 过关任务：1.背诵、默写课文第4、5段2．再读一篇季先生的其他散文板书： 夹竹桃 花色美 奇妙有趣留恋、回忆 花期长 富有韧性 爱 叶影参差 引起幻想 花影迷离6。