小学数学精品课程设计.doc

作者信息姓名周永华学科小学数学年级五年级邮件单位永济城西中心校李店小学教学设计教学主题 《真分数和假分数的认识》—、教材分析《真分数和假分数》是青岛版教材小学五年级数学下册第四单元的教学 内容这一课教学是在学生学习了分数的意义、分数与除法的关系、比较分 数的大小等知识的基础上进行的分数教学有两个最基本的概念，一个是分 数的意义，一个是分数的单位.学生在理解的基础上掌握了这两个概念，学 习分数就可以举一反三，因此在教学真分数和假分数时，我首先帮助学生从 分数意义上理解和掌握新课的内容，教材在讲解这-知识点吋，应注意分数 与“1”的关系，这样既帮助学生理解真假分数的概念，乂沟通了新旧知识 的内在联系二、学生分析学生在三年级己经初步认识了分数，知道各个部分的名称，会读、写简 单的分数，前一段又学习了分数的意义，熟悉了单位“1”、分数单位等概 念，为学习本节课知识打下了基础学生在前一阶段所熟悉的分数都是分子比分母小的分数，而丑这些分数 表示的都是一个数量中的一部分和这个数量的关系本节课上，学生需要熟 悉分子与分母相等及分子比分母大的分数，以及真分数和假分数的概念由于本课的概念比较抽象，学生的抽象逻辑思维在很大程度上还需耍直 观形象思维的支撑。

在数学教学中，化抽象为具体、直观，对于顺利开展教 学是十分必要的1. 理解和把握“真分数”和“假分数”的意义，能正确判定真分数和假 分数，加深对分数熟悉的理解2. 进一步培养学生的数感，培养学生的抽象、概括、实践、创新、语言 表达等能力3. 经历探索的过程，在动手操作，自主探索与交流合作中，把握观察、分 析、比较的方法4. 使学生了解分数在日常生活中的应用，增强自主探索与合作交流的意 识，树立学好数学的信心教学重点：理解真分数和假分数的意义、能正确判定真分数和假分数 教学难点：概括出真分数和假分数的意义教学环境□简易多媒体教学环境V交互式多媒体教学环境□网络多媒体教学环境 □移动学习□其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字1. 本节课在信息技术方面应用了哪些技术：多媒体课件，微视频，白板，实 物投影2. 在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果：① 在课堂导入环节，运用多媒体课件结合实物，理解真分数和假分数的 意义在让学生来理解5/4的意义时采取了两步走的形式第一：通过实物体会 首先让学生经历分苹果的情景，让学生体会出当1个苹果不够分时，需要再 增加一个大小相同的苹果，也就是让学生意识到增加的单位“1”是一样的。

第二：由图到形再到数学生通过刚才的情景用自己喜欢的方式不难画出5/4 的意义，课堂上学生的作品我选取/两种办法，一种是圆形，另外一种是线段图，这里也体现了让学生通过不同的方式的来画出5/4的意义FI的都是 加深理解增加的是相同的单位“1”② 在授课环节中，利用微视频让学生来理解用数轴表示数的优点让学 生意识到当增加的单位“1”太多时，我们用数轴来表示数会更加的方便， 在让学生在数轴上表示数，这一环节也体现出了翻转课堂的优点③ 在练习环节中，利用多媒体课件进行两个知识的拓展；第一：在课堂 上用数轴来表示数在小学中其实没有提到数轴这一概念，但是为丫中学的 知识联系起来，本着先入为主，为学生以后的学习节省了吋间和空间第二: 用字母来表示一个分数让学生自己得出当分子满足哪些条件时才是真分数或者假分数，进一步强化了本节课的重点六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、信息技术支持复习、训练、实验、教师活动学生活动（资源、方法、研讨、探究、评价、手段等）建构）导入出示实物苹果：引导学生理解平均分，感受分数的意义分苹果，进一步理解分数的意义，认识真分数多媒体课件，白板或投影操作继续分苹果，提问：第2组的同学每人也想得到这个苹果的1/4 ,怎么办？再拿一个苹果继续分，体会出当1个苹果不够分时，需要再增加一个大小相同的苹果，也就是让学生意识到增加的单位"1"实物投影。

是一样的探究播放微视频，让学生观看怎样用线段图表示分苹果的过程观看微麵，借助数轴帮助理解真、假分数的意义,体会用数轴表示数的优点多媒体课件微视频白板或投影练习用字母来表7F—个分数，提问：a/5是真分数还是假分数呢？学生讨论明确，当分子满足哪些条件时才是真分数或者假分数，进一步强化了本节课的重点多媒体课件白板或投影七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右《真分数与假分数的认识》一课的教学，凸显了学生学习的主体地位，注重学生动手能力的开发数形结合数学思想方法的渗透，呈现了数学概念课教学的独特魅力纵观全课，主要体现在以下几点：1.注重学生动手操作能力和自主学习意识的培养，在探宄新知时，给予学生充分的自主探索的时间和空间，帮助学生积累学习的第一经验在理解5/4的意义时采取了两步走的形式第一：通过实物体会首先让学生经历分苹果的情景，让学生体会出当1个苹果不够分吋，需要再增加一个大小相同的苹果，也就是让学生意识到增加的单位“1”是一样的第二：由图到形再到数学生通过刚才的情景用自己喜欢的方式不难画出5/4 的意义，课堂上学生的作品我选取丫两种办法，一种是圆形，另外一种是线 段图，这里也体现了让学生通过不同的方式的来画出5/4的意义。

0的都是 加深理解增加的是相同的单位“1”2. 注重学生数概念知识的拓展利用微视频让学生来理解用数轴表示数的优点让学生意识到当增加的 单位“1”太多时，我们用数轴來表示数会更加的方便，在让学生在数轴上 表示数，这一环节也体现出了翻转课堂的优点3. 加强知识链接，拓宽知识视野，加深意义理解教学中，有两处知识的拓展；第一：在课堂上用数轴来表示数在小学 中其实没有提到数轴这一概念，但是为了中学的知识联系起来，本着先入为 主，为学生以后的学习节省了时间和空间第二：用字母来表示一个分数 让学生自己得出当分子满足哪些条件吋才是真分数或者假分数，进一步强化 了木节课的重点。