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义务教育新课标九年级化学下册教材分析,—人民教育出版社,下册主要知识点,元素、化合物： 生活中的物质——酸、碱、盐（化肥）；蛋白质、糖类、油脂、维生素 作为材料的物质——金属（合金）、有机高分子 基本概念、技能： 溶液：溶液的形成（溶解的过程）、 溶解度、溶质的质量分数 金属活动性顺序、根据化学方程式计算中的含杂质计算 中和反应、pH、复分解反应,第八单元,课题1 金属材料,课题2 金属的化学性质,课题3 金属资源的利用和保护,原教材中的有关内容,化学基本概念和原理,元素化合物知识,新课程中的一级主题和二级主题,,一级主题：身边的化学物质,本单元新课标中的有关内容标准,一级主题：物质的化学变化,新旧教材相关内容比较,铁,铁的性质,几种常见的金属,物理性质,化学性质,与氧气、酸、 硫酸铜反应,,铁、钢的冶炼,铝、铜、锌的 物性和用途,,,,,,,金属和金属材料,金属材料,金属的化学性质,金属资源的利用和保护,,,,,,个性,通性,旧教材,新教材,新旧教材金属活动顺序的处理,第八章,金属单元,位置,从酸与金属的反应引出，金属与盐的反应进一步介绍,特点,引出,直接给 出规律,经过推导 后出规律,旧教材,新教材,从金属与酸、金属与盐溶液 的反应（活动与探究）引出,知识结构,课题1 金属材料,课题2 金属的化学性质,课题3 金属资源的利用和保护,生活视角,社会视角,学科视角,从生活走进化学,,,从化学走向社会,课题1 金属材料,二、合金,金属的共性,金属的个性,性质与用途,,,,归纳,给信息,比较,合金的含义,组成与性质的关系,合金的用途：P6-7,,,,概述,体验,概述,积累知识,积累知识,学习方法,学习方法,,,,,呈现方式,教学重点,,,应用价值,一、几种重要的金属,书P3图8-3是从身边金属物品认识其物理性质,关于金属的物理性质,编排特点与呈现方式,编排特点 分别将物质的性质与用途，组成与性质联系起来，在介绍、分析常见金属的性能、用途中贯穿化学思维 ——性质与用途，组成与性质,呈现方式 从学生熟悉的身边事物说起，或结合科学数据（给信息）讨论，或通过实验（体验）比较、归纳获得对金属、合金的概要了解,呈现内容与教学功能,◆从身边熟悉的事物说起—— 贴近学生,体现作用,引起兴趣,◆在已有的感性认识的基 础上,利用信息通过归纳、 比较得对金属物性、用途 的认识,1.使零散的感性认识上升为条 理的理性认识 2.学习科学认识方法、化学思想,,◆引导讨论,既考虑学科又 涉及成本,联系实际,学习综合处理问题,,◆实验比较组成与性质的 关系,1.加深正确认识,形成化学观点 2.体验科学研究方法,,◆资料——金属之最 形状记忆合金,增趣味,开眼界,,注意点,关于教学要求 图表中提供的信息不要求学生记忆，重在学习图表的运用。

关于习题 开放性习题答案不唯一，鼓励创造思维 关于金属材料的资料（第4页金属之最、第7页形状记忆合金）增加趣味性、开阔学生眼界，有助于观念的形成,课题2 金属的化学性质,一、金属与氧气的反应,二、金属活动性顺序,大多金属能与氧气反应 不同金属反应条件不同 不同金属活泼程度不同,,从事实 归纳,与酸的反应、与盐溶液的反应及不能反应的情况 反应的类型—置换反应(概念) 反应的条件—金属活动性顺序,,活动与探究,几点建议,事实归纳是以已学知识和生活现象为基础的，可 1.增做几个金属与氧气反应的实验 2.探讨一下铝制品的保养注意事项 结合分类探究实践和置换反应概念的得出,启发(多种方式)学生体会分类学习、研究的作用 关于金属活动性顺序的活动与探究用时较长,为保证效果,教师要加强组织和引导,落实好每一阶段性结论,课题3 金属资源的利用和保护,金属的存在,一、金属的冶炼,存在之处、存在形 式、存在的量,,图片、资料,反应原理 产量或原料用量计算——有关含杂质的化学计算,,以铁为例,二、金属资源保护,金属的腐蚀和防护 金属储量和消耗 金属资源保护措施,,实验探究,,事实分析,呈现方式,了解资源概况 铺垫主题,学习原理、技能 丰富主题,培养环境和资源意识 主题,功能 作用,社会视角,学科视角,第九单元 溶 液,溶液的形成 溶解度 溶质的质量分数,旧教材中的有关内容,一级主题：身边的化学物质 二级主题：水与常见的溶液,二级主题：生活中常见的化合物中的活动与探究 ＊自制汽水。

新课标中的有关内容标准,,,,,,,,,,知识结构,溶解 分散,定量计算,限度问题,本单元的重点、难点,重点 溶液、溶质、溶剂的概念 饱和溶液和溶解度的概念 溶液中溶质的质量分数 对化学价值、学习方法、科学探究方法的体验 难点 从微观角度理解溶解的过程 对溶解度概念的认识 溶液中溶质的质量分数计算的应用,本单元教材的特点,内容上：概念较集中 写法上：以多种方式全方位调动学生的积极性，促进学生全面发展，如： 从身边的事物出发――体现价值、激发情感 多种栏目增课内外活动――主动、探究式学习，能力、方法培养…… 运用大量图表――方便阅读、美化版面、引起兴趣……,课题1 溶液的形成,,,,,,,实验、讨论,活动与探究,实验、资料、调查与研究、家庭小实验,关于乳化现象,课程标准要求 ——“能说出一些常见的乳化现象” 注意乳化与溶解是两个不同的概念 要求很低，只要求定性描述,活动与探究,课题2 溶解度,活动与探究,硝酸钾晶体图、从海水提取氯化钠,,绘制溶解度曲线 1.用纵坐标表示溶解度，横坐标表示温度，根据表9-1所提供的数据绘制几种物质的溶解度曲线请用大一些的纸，每小组合作绘制一张，贴在墙上 2.绘制的溶解度曲线有什么不同？为什么？ 3.从绘制的溶解度曲线上查出上述几种物质在25 ℃和85 ℃时的溶解度。

4.从溶解度曲线中，你还能得到哪些信息？,查某一物质在某温度时的溶解度 查同一物质在不同温度时的溶解度 比较不同物质在同一温度时的溶解度 知道物质的溶解度受温度变化影响的大小 ……,溶解度曲线,关于气体的溶解度,•课标中无明确要求，但有“自制汽水”的活动建议,•考虑到生活中气体的溶解现象很多，介绍 为气体时溶解也有限度——气体的溶解度 •注意只要求学生会用上述概念解释一些 现象（汽水问题、鱼塘增氧）即可,溶质的质量分数,,,实验比较引出,讨论、例题、实验,课题3 溶质的质量分数,,课题1 常见的酸和碱,课题2 酸和碱之间会发生什么反应,第十单元,原教材中的有关内容,化学基本概念和原理,元素化合物知识,一级主题:身边的化学物质 二级主题:生活中常见的化合物,新课标中的有关内容标准,知识结构,引言：从生活物品引出酸、碱两类物质,课题1 常见的酸和碱,课题2 酸和碱之间会 发生什么反应,探究中和反应，引出盐,分别探究酸、碱的性质、用途,酸碱性辨别→酸的性质,碱的性质→酸碱的相互作用→酸碱程度表示,,,编排特点,※两条知识线： 反应：酸的性质,碱的性质→酸碱的相互作用 技能：酸碱性辨别→酸碱程度表示,※贴近生活，突出体验,新旧教材内容、体系比较,课题1 常见的酸和碱,酸碱指示剂,常见的酸,指示剂的作用 自制批示剂,,实验、讨论,物性、用途 浓硫酸的腐蚀性 化性：与氧化铁的反应等,,以盐酸、硫酸为例,常见的碱,用途，火碱的腐蚀性 化性：与二氧化碳反应,,以氢氧化钠、熟石灰为例,实验、活动探究,呈现方式,知识铺垫,功能作用,活动探究,实验、活动探究,小结,,实验分析、微观结构图（离子）,归纳,酸碱概念 酸碱通性,,从个性至共性 渐条理系统,内容,教学目标： 知识：从化学性质上初步认识酸和碱 技能：用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性,目标和特点,特点： 从生活经验切入主题——增加化学的亲和力 淡化学科性概念——通过实验从化学性质上 分类并进而认识酸、碱（主要反应和组成特点）,几点说明,酸、碱一起介绍：加强对比性 酸的化学性质：与指示剂的作用——应用性知识；与金属的反应——复习性知识；与金属氧化物的反应——新知识 酸、碱与盐的反应放下一单元（已弱化） 酸、碱概念和通性以小结方式出，大大弱化；电离概念不出,组成特点上认识酸和碱,实验探讨酸、碱 溶液中共性离子,,酸中的氢离子 碱中的氢氧根离子,,酸、碱概念的逐步深化,分别认识酸、 碱的主要性质,性质上分 类酸和碱,,,课题2 酸和碱之间会发生什么反应,中和反应,反应的应用,反应原理,pH,,目标： 知识：中和反应概念，酸和碱性质的应用 技能：用pH试纸测酸碱性,目标和特点,特点： 以酸、碱的应用价值带反应原理和技能，使 相关知识、技能、价值融为一体,第十一单元,课题1 生活中常见的盐,课题2 化学肥料,新课标中的有关内容标准,课题1 生活中常见的盐,新旧教材结构比较,原教材:,盐的概念,常见的盐,从盐溶液导电引出,盐的通性,复分解反应,介绍三种盐,以物性、用途为主,,,,基本上是归纳已学反应,,新教材:,盐的概念,生活中的盐,复分解反应,,,介绍四种盐，知识、技能、应用相融合,由前一单元中和反应引出,蒸发操作,,归纳酸、碱、盐的反应,概念的出现与规律小结分阶段,概念的出现与规律小结同步,碳酸盐的性质,复分解反应,复分解反应的条件,(反应物 生成物),中和反应,,,,,,,,(生成物),,讨论,关系,特点,碳酸盐的化性与复分解反应,碳酸盐化性,与酸反应生成CO2,与碱反应生成沉淀,,,,,已学知识扩展,特意安排,复分解反应的条件,,,食盐、纯碱、小苏打、碳酸钙的用途,碳酸盐与酸生成气体、与碱生成沉淀的反应,复分解反应及发生的条件,物质分类概念,盐与盐生成沉淀的反应,过滤、蒸发提纯混合物,侯德榜 石笋和钟乳石,习题,正文,活动与探究,资料,,,,,,,,,主要知识、技能的分布,讨论,,,,目标,物质介绍与技能、原理结合，内容均衡 知识、技能、方法、价值观融为一体，功能全面,通过生活中几种常见盐的用途，展示化学的价值 通过盐的提纯和某些化学性质复习、补充、归纳初中化学所学技能、原理,特点,教学目标和特点,几点说明,重点是几种碳酸盐的化学性质 关于氯化钠:教材中还说明了钠离子和氯离子对生理活动的作用 碳酸钠、碳酸氢钠是通过碳酸钙与酸反应推测出来,再以实验验证,碳酸盐与酸的反应方程式书写也注重了过程 此处复分解反应的教学要求,暂时还局限于初步认识,课题2 化学肥料,常见化肥的种类、作用,化肥的利与弊,农药的利与弊,,,,了解化学在农业中的作用,体验化学知识、技能的应用价值,实验比较常见化肥，探究鉴别方法,,新旧教材内容、目标比较,主要化肥的性能作用,化肥、农药与环境,化肥的简易鉴别,化肥使用注意事项,习题,正文,活动与探究,,,,资料,,,主要知识、技能的分布,,特点,将化学的作用与社会的发展及环境保护紧密结合（三者互动） 知识、技能的综合运用与方法结合，注重应用（探究中学方法）,几点说明,教材中化肥的知识很有限，重点是了解发展趋势，树立一些观念 结合生物课的学习，开展化肥对植物生长影响的课外实验活动 注意利用有关化肥、农药使用利弊的思考，培养、训练学生的辩证思维、科学思维,第十二单元,人类重要的营养物质 化学元素与人体健康 有机合成材料,化学与生活,原教材中的有关内容,一级主题：化学与社会发展,新课标中的有关内容标准,知识结构,主题：化学与生活,课题1：营养物质,课题2：元素,课题3：合成材料,,目标和特点,目标： 使学生大致了解有机物及其对人类的作用 体现化学价值，提高学生的科学素养和科学生活能力,特点： 与生活、社会联系紧密，内容涉及面广 突出人文教育,,,课题1 人类重要的营养物质,蛋白质,糖类,油脂,维生素,营 养 物 质,肌体组成物质,有毒物质的损害作用,,,,,,,,,,课题2 化学元素与人体健康,O、C、H、N,以无机盐形式存在的元素4%,侧重讲了钙、钠、钾在人体中的含量、作用等,以水、糖类、蛋白质、维生素形式存在的元素,课题1的主要内容,本课题的内容,几点说明,中学生物中没有介绍，生活常遇问题 信息量大，并未要求记忆，但特殊的要记得 注意辩证关系（这些元素在人体中含量或摄入量各有范围，过多或过少都带来一些问题） 关。