在阅读教学中如何调动学生的参与度.doc

在阅读教学中如何调动学生的参与度广丙北流市六麻镇旺坡小学李振阅读教学是传授语文知识、培养学生能力、促进个性发展、提高审美情 趣为一体的综合性教学阅读教学中学生能否积极参与，成为教学成败和学生素 质能否全面提高的关键那么，如何在阅读教学中调动学牛.的参与意识呢？1优化教学氛围要确保学生的积极参与，发挥其主体作用，首先必须使学生在一种民主、 和谐、平等的教学氛围中学习为此，教师要善于调控自己在课堂上的情绪表现， 教师的情绪表现不可避免地会影响学牛.的心理状态，其情绪良好，可以使全体学 生心旷祌怡，使课堂气氛轻松愉快；而不良情绪却使学生产生心理压力，导致教 学中学生角色的附庸化所以，教师一进课堂，必须抛弃杂念，甩开烦恼，集中 精力进入角色，时时处处站在学生的角度思考问题，与学生平等对话，用和蔼慈 祥的目光覆盖全体学生，让他们感到自己是被老师重视的、关注的，从而使学生 “亲其师、信其道、乐其学”2灵活运用教法心理学认为，兴趣是心理活动的倾向，是学习的内在动力，是开发智力 的钥匙为此，在阅读教学中，教师必须根据教材特点、学生年龄特征和个性特 点，以教材为载体，以训练语言为主要内容，以灵活运用教法为手段，以教更好 地服务于学为目的，激发学生的学习兴趣。

根据学生的特点，教师利用教材提供 的信息，进行动态处理，变静为动，让学生画一画、做一做、听一听、看一看、 演一演、想一想，积极参与，主动获知为了激发学生的求知欲望，发挥学生的 积极作用，在教学中教师要因文制宜、因人制宜、因需制宜，灵活运用教学方法， 使学生常有新鲜之感3注重学法传授加强学法指导，帮助学生“学会学习”是当代一种全新的教育观古人也曾指出：“授人以鱼，只供一餐；授人以渔，可享一生为此，教师只有让学 生掌握一定的学习方法，并能选择和运用恰当的方法进行有效的学＞J,这样才能 真正调动学生的参与意识，由“要我学”到“我要学”学法指导一般有：注重 学习过程，概括学法；教师典型示范，展示学法；举一反三，迁移学法；紧扣教 材特点，指点学法等就教材和学生而言，学法的传授要因课而异、因人而异 不同体裁的课文有不同的学习方法，教师应从教材实际出发，根据不同年级的要 求和学习语文的方法体系，制定一个有系统、有层次、有重点的学法指导计划， 把学法变成学习过程中可供学生实际操作的具体步骤，切不可机械、随意、图形 式如，学4同类课文和段落相似的课文可用迁移式像《舂》一课，学习“春花” 一段，师生共同将写景学习方法归纳成“读课文抓特点明写法想画面悟情感”五步，然后让学生运用学法，举一反三，触类旁通总之，学生在教师的引导下，通过读、圈、划、议、评等掌握学习方法。

4提侣质疑问难“思维从疑问和惊奇开始”学起于思，思源于疑通过质疑可以使教 学更有的放矢，可以促进学生主动探究，可以激活学生的思维对于学生的质疑， 无论是课前预3性质疑、课中深入学习质疑，还是课后冋顾延伸性质疑等，教师 的态度应该是：提倡、鼓励、引导通过提倡、鼓励使学生从不敢提问到“敢于” 提问；通过引导，使学生逐步做到“善于”提问在阅读教学中，对待学生的不 同质疑应进行不同的处理，内容简单和课文有一定关系的可适吋解决；和课文重 点、语言文字训练点有直接关系的则纳入教师的教学范畴，重点解决，直至人人 释疑为止在解疑中要打破教师包办的局面，冇的可启发学生相互解疑，冇的可 引导学生自己解疑教师先安排了如下质疑步骤：淤思疑；于质疑；盂解疑在 学生思疑、质疑后，教师梳理了学生的问题，分两种办法解决：对于一般性的问 题，教师发动学生解决；对于关键性的问题，教师按照教学思路逐步解决5讲究提问艺术要调动学生的参与意识，提问的好坏是很重要的一环教师必须精心钻 研教材，所提问题符合学生心理特点和年龄特征，在学生的“最近发展区”内,能引起学生认知的冲突、心理的失衡、情感的波动、求知的欲望因为提问过浅， 学生无须动脑；过深，则学生无从动脑，只有巧问，才能引起学生深入学习的愿 望，才能让学生在问题的情境中，通过观察、比较、分析、综合、抽象、归纳等 “跳一跳摘到桃子”，主动求知。

同吋，对于学生的冋答，要善于发现他的闪光 点，且不可全盘否定，诸如“笨死了”、“这么容易的问题也冋答不出来”，这样 会严重伤害学生的自尊心总之，学是内因，教是外因，教只有通过学才能起作用没有学生的主 动性和积极性，教师的一切活动都毫无意义只奋尊重学生的主体地位，把学 的主动权还给学生，使他们积极主动地参与进来，学生的主动性、积极性才能真 正地发挥出来，阅读教学才能卓有成效。