如何巧精心理学让科学课堂灵动起来.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑如何巧精心理学让科学课堂灵动起来　　《科学课程标准》中指出：探究是科学学习的目标，又是科学学习的方式亲身体验以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径科学课程应向学生供给充分的科学探究机遇，使他们在像科学家那样举行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究才能，获取科学学识，形成崇敬事实、擅长质疑的科学态度，了解科学进展的历史，并领悟科学的本质让学生在玩中学，探究教学方法更多的是吸引学生的自主参与，从中更好地掌管科学的学习内容和课堂教学方法　　一、心理学在小学科学教学中的意义　　爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师如今孩子们在学校的科学学习生活中产生许大量多的厌倦，不主动参与学习过程，这使得大多数的老师都为之头痛如何激发孩子们的学习兴趣，使孩子们由被动变为主动已迫在眉睫了！在科学教学中根据儿童心理和生理特点：对外界事物以及现象都具有与生俱来的奇怪心，结合科学的教学内容来实施教學，更要有利于激发学生的自主参与学习的兴趣　　了解儿童的心理特点，是搞好小学科学和教学工作的科学依据儿童熟悉过程的特点，为老师组织教学材料，选择教学方法供给科学依据；小学儿童情感意志和过程的特点为教师激发学生的学习积极性，激励他们抑制困难供给了行之有效的措施；小学儿童的天性心理的特点，为教师培养和引导学生良好的思想品质和道德风貌供给了正确的途径。

总之，掌管了儿童的心理，能够使我们能正确地理解小学儿童，理解他们的心理，理解他们的行为表现并采取有效的教导措施　　二、心理学在小学科学教学中的运用　　1.利精心理学培养学生的查看力　　查看是小学科学学习中一种重要的学习手段，查看尤其是在低年级的科学学习中极为重要作用，譬如，在刚接触三年级科学，最先接触的两个单元就是《动物》《植物》，这两个单元的重要目的就是要让学生学会查看，那么如何让学生更好地查看，是一个重点与难点，心理学中指出：查看力的进展不是先天安置好的，而是在实践活动中，通过有目的、有意识地培养进展起来的可以从以下三个点着手：第一，要使学生明确查看的目的与任务其次，要使儿童具有相应的学识打定第三，指导儿童的查看方法，培养查看的技能　　2.利精心理学培养学生的记忆力　　小学儿童对记忆过程以及对自己记忆水平的熟悉才能较差，科学教学中教会儿童正确的记忆方法，培养儿童记忆才能是一项重要的任务，科学学识不需要死记硬背，而是通过在探究式的科学学习的过程中自然而然地得出，在科学课堂教学应向学生供给较好的探究学习环境，让学生互动、参与进来，通过学生积极的参与、互动，提高学生的学习兴趣，这就里离不开探究教学的方法，吸引孩子们参与动手探究教学中，在使他们开动脑筋，加深印象地去搜寻科学学识。

　　3.利精心理学抓住学生的留神力　　正确地使用无意留神的规律组织教学，讲授的内容要难以适度，既要能让学生听懂又要有新意，这是引起儿童兴趣和维持对学业关注的关键利用探究式活动扶助学生学会组织和进展自己留神的才能，动手做测验是学生所感兴趣的，抓住这一点，连忙在活动过程中提取出学识点，运用无意留神与有意留神转换的规律，让学生在有目的的科学学习活动中，喜悦地学习　　三、心理学在小学科学教学中的策略　　1.热身：科学教学的热身运动也称为打定活动由于学生课前大脑处于松散状态，回忆复习一下上节课的学习内容，或者陈述一些简短的科学的小故事，这样能够吸引孩子们的留神力，调动孩子们的学习心绪，激发孩子们的学习兴趣　　2.导入：通过创设确定的生活情景，由于科学是来源于生活、运用于生活的例如，今天要讲解食物链和食物网，我会在制作简笔画卡片，一个卡通头像头上有各种植物和动物，让学生来个角色扮演，学生的主观能动性就会被积极地调动起来，对学习弥漫了兴趣，这样将学生的无意留神转换到了有意留神阶段　　3.探究式的教学模式：通过察觉生活中的现象，表示给同学们，让孩子产生了探究欲望这是做好探究式最关键的一步探讨与议论是一个思维训练的过程，有助于培养学生的思维模式、思维条理性和思维缜密性。

科学探究才能的形成凭借于学生的学习和探究活动，务必精细结合科学学识的学习，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的根基上，内化形成，而不能简朴地通过讲授教给学生在小学阶段，对科学探究才能的要求不能过高，务必符合小学生的年龄特点，由扶到放，逐步培养在概括的教学实施过程中，可以涉及科学探究的某一个或某几个环节，也可以是全过程　　4.探究的总结：在科学探究后实时对科学数据和现象举行总结，才能让学生加深对所学学识的理解和记忆，由于以感知过程中事物的形象为内容的记忆通常以表象形式存在，所以又称“表象记忆”同时，加深学生的记忆，也能让学生把学识变为一种才能，一种与人交际的才能，一种实践操作的才能，一种调动思维的才能科学探究涉及：提出问题、揣摩结果、制定筹划、搜集证据、举行解释、表达与交流等几个过程，学生是在老师的引导下，把整个探究活动中的留神点和总体处境有个初步的了解，这样能够激发学生的兴趣和参与科学探究的欲望　　四、心理学在小学科学教学中的影响　　在探究终止时，留神根据小学生的心理特点，对学生在探究活动中的表现做出评价这个评价包括学生参与活动的积极程度，学生在探究活动中表现的热心，学生在探究活动中的收获，在探究活动中学生表现出来的任何创新，任何通过查看后察觉的新问题都要实时表扬，评价要公正，制止由于不公正使学生的积极性受到打击，失去学习兴趣。

　　我们老师应充分利用探究的优势用心设计，优化课堂教学，让孩子们在玩中学，学中玩，巩固学生学习的科学兴趣，从而更好地积极投入到科学学习的生活当中　　【单位：昆山市培本测验小学 江苏】— 5 —。